2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題及答案一

2023年整理教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知

識(shí)與能力精選試題及答案一

單選題（共50題）

1、奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是（）o

A.結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性

B.穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

C.可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

【答案】D

2、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以

完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）

A.掌握學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探索學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】B

3、根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，

小學(xué)實(shí)行（）o

A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

C.書記負(fù)責(zé)制

D.教職工代表大會(huì)制

【答案】A

4、在人格特征中，具有核心作用的成分是（）o

A.能力

B.氣質(zhì)

C.性格

D.認(rèn)知方式

【答案】C

5、習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的

引路人。其內(nèi)容是（??）o

A.1234

B.1235

C.1245

D.1345

【答案】C

6、在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）0

A.教育者

B.受教育者

C.教育措施

D.教育內(nèi)容

【答案】A

7、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是（）0

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.康德

【答案】D

8、某小學(xué)開展全校性"熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的課外活動(dòng)，此活動(dòng)屬于

Oo

A.個(gè)人活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.群眾性活動(dòng)

D.班級(jí)活動(dòng)

【答案】C

9、各種類型和層次的教育活動(dòng)，其基本要素都不包括（）。

A.教育者

B.學(xué)習(xí)者

C.教育政策

D.教育影響

【答案】C

10、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）o

A.自由發(fā)展

B.自主發(fā)展

C.自愿發(fā)展

D.自動(dòng)發(fā)展

【答案】B

11、班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放到（）中來(lái)。

A.階段性班級(jí)活動(dòng)

B.日常性班級(jí)活動(dòng)

C.課外班級(jí)活動(dòng)

D.校外班級(jí)活動(dòng)

【答案】B

12、小學(xué)生常常因?yàn)楹闷娑媾骰穑绻麅和l(fā)生燙傷、燒傷的

情況，采取的急救措施正確的有（）。

A.0（2）

B.①0）

c.（2x3）

D.（W

【答案】A

13、趙老師在數(shù)學(xué)《第一場(chǎng)雪中》時(shí)，播放了北方漫天大雪時(shí)的視

頻，讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景，他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于（）。

A.實(shí)物直觀

B.模像直觀

C.語(yǔ)言直觀

D.虛擬直觀

【答案】B

14、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。

A.成立了班委會(huì)

B.開展了班級(jí)工作

C.形成了正確輿論

D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃

【答案】C

15、“人實(shí)際上因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中才是人，教育在于使年青一代系

統(tǒng)地社會(huì)化。”這句話體現(xiàn)了（）

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.教育社會(huì)化

D.實(shí)質(zhì)教育論

【答案】B

16、小學(xué)兒童的品德的發(fā)展具存明顯的轉(zhuǎn)折期，一般在小學(xué)（）

A.三年級(jí)

B.四年級(jí)

C.五年級(jí)

D.六年級(jí)

【答案】A

17、對(duì)于一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談

論貓，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓。讓他靠近籠中的貓，最后讓

他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中

稱為（）

A.松弛訓(xùn)練

B.肯定性訓(xùn)練

C.系統(tǒng)脫敏療法

D.合理情緒療法

【答案】C

18、如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先采取的正確措施是（）。

B.恒

C穌

D.（W

【答案】B

19、教師必須做到"嚴(yán)于律己，為人師表”，這是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)

具有（）o

A.創(chuàng)造性

B.示范性

C.連續(xù)性

D.主體性

【答案】B

20、下列不屬于元認(rèn)知的成分的是（）

A.元認(rèn)知知識(shí)

B.元認(rèn)知體驗(yàn)

C.元認(rèn)知監(jiān)控

D.元認(rèn)知策略

【答案】D

21、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）o

A.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性

C.普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性

D.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性

【答案】C

22、個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)

展規(guī)律（）的反映。

A.不平衡性

B.階段性

C.個(gè)別差異性

D.順序性

【答案】A

23、下列說(shuō)法正確的是（）

A.階級(jí)性不存在于社會(huì)主義國(guó)家的教育中

B.學(xué)校教育就是文化教育

C.赫爾巴特提出了教學(xué)四階段，即明了、聯(lián)系、系統(tǒng)、方法應(yīng)用

D.構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者和教育環(huán)境，其

中，教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素

【答案】C

24、20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（??）

A.斯金納

B.羅杰斯

C.布魯納

D.布盧姆

【答案】C

25、下列選項(xiàng)中，不是前運(yùn)算階段的特征的是（）。

A.早期的符號(hào)功能思維

B.自我中心性

C.思維的片面性

D.“守恒”概念形成

【答案】D

26、蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是

學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生通過(guò)成

人指導(dǎo)可能達(dá)到的水平，而這兩者之間的差異，我們稱為（）

A.先行組織者

B.關(guān)鍵期

C.元認(rèn)知

D.最近發(fā)展區(qū)

【答案】D

27、廣義教育與狹義教育（學(xué)校教育）的根本區(qū)別是（）

A.目的性

B.計(jì)劃性

C.實(shí)踐性

D.特殊性

【答案】A

28、在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是

（）。

A.個(gè)別教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級(jí)教學(xué)

【答案】A

29、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助,

已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（??）。

A.掌握學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探索學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】B

30、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是（）。

A.分科課程為主

B.活動(dòng)課程為主

C.綜合課程為主

D.校本課程為主

【答案】C

31、班主任了解學(xué)生的基本方法是（）

A.觀察法

B.問(wèn)卷法

C.談話法

D.調(diào)查法

【答案】A

32、一名熟練的汽車駕駛員在開車過(guò)程中，一面觀察道路的情況,

一面操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于注意的（）0

A.預(yù)定

B.轉(zhuǎn)移

C.分配

D.集中

【答案】C

33、我國(guó)明朝末期的東林書院強(qiáng)調(diào)“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)

心”，這在一定程度上反映了教育的（）

A.政治功能

B.人口功能

C.經(jīng)濟(jì)功能

D.文化功能

【答案】A

34、關(guān)于“校本課程開發(fā)”，下列說(shuō)法中不正確的是（）。

A.學(xué)校是課程開發(fā)的主體

B.學(xué)校文化是課程開發(fā)的主要內(nèi)容

C.講究學(xué)校特色，可以適當(dāng)違反國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

D.開發(fā)活動(dòng)是為本校學(xué)生服務(wù)

【答案】C

35、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密

切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研

究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是（）

A.觀察法

B.行動(dòng)研究法

C.文獻(xiàn)法

D.讀書法

【答案】B

36、以“以兒童為中心”觀點(diǎn)著稱的教育家是（）。

A.杜威

B.赫爾巴特

C洛克

D.盧梭

【答案】A

37、根據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是

（）。

A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

B.理論聯(lián)系實(shí)際原則

C.量力性原則

D.循序漸進(jìn)原則

【答案】A

38、課程是“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點(diǎn)的是（？）。

A.斯賓塞

B.布魯納

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

【答案】A

39、一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基。

這種做法屬于（）

A.正強(qiáng)化

B.消退

C.懲罰

D.負(fù)強(qiáng)化

【答案】C

40、（）的特點(diǎn)是直接作用于課程，成為課程的要素，并內(nèi)化為學(xué)生

身心發(fā)展的素質(zhì)。

A.條件性課程資源

B.素材性課程資源

C.校內(nèi)課程資源

D.校外課程資源

【答案】B

41、新課程改革的核心理念是（）。

A.更好地提高學(xué)生成績(jī)

B.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求

C.提高每一位教師的教學(xué)水平

D.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

【答案】D

42、下列選項(xiàng)中，不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容的是（）。

A.不喝生水

B.不早戀

C.不在池塘邊玩耍

D.不闖紅燈

【答案】B

43、主張“教育即生活”的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.布魯納

【答案】C

44、教師通過(guò)捕捉教育情境的細(xì)微變化，積極主動(dòng)采取應(yīng)變措施,

化不利因素為有利條件，保證教育活動(dòng)順利開展。這句話體現(xiàn)了教

師勞動(dòng)的（）。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長(zhǎng)期性

【答案】B

45、體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗罾蠋熌脕?lái)的擴(kuò)音器弄壞了,

李老師看到后并沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是給他們講解了擴(kuò)音器的原

理，滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的

（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長(zhǎng)期性

【答案】C

46、在一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化比較大的班級(jí)中，你認(rèn)為最好的處理方法

是以下哪一種（）

A.適當(dāng)放低要求以鼓勵(lì)差生

B.適當(dāng)提高要求以鼓勵(lì)優(yōu)生

C.按全班多數(shù)同學(xué)的接受水平選教部分材料，其他部分則在以后進(jìn)

行適當(dāng)補(bǔ)充

D.關(guān)注優(yōu)生和差生的需求，采用多種方法讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上

學(xué)有所得

【答案】D

47、教學(xué)過(guò)程的基本矛盾是（）

A.學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾

B.教師與其所教知識(shí)之間的矛盾

C.學(xué)生與教師之間的矛盾

D.教師與教師之間的矛盾

【答案】A

48、傳染病流行須具備的基本條件是（）。

A.有傳染源，有能實(shí)現(xiàn)的傳播途徑，有易感性高的人群

B.有病原體

C.有傳染源，傳播途徑易實(shí)現(xiàn)，人群易感性低

D.有人群易感，即可流行

【答案】A

49、班級(jí)管理的基本功能是（）。

A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)

B.幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)

C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人

D.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性

【答案】D

50、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特征是（）

A.以具體形象思維為主

B.從直觀動(dòng)作思維為主逐步過(guò)渡到具體形象思維為主

C.以抽象邏輯思維為主

D.從具體形象思維為主逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主

【答案】D

大題（共10題）

一、材料一：在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽

課老師入了迷，問(wèn)這位講課的老師準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間，講課老師說(shuō)

“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個(gè)題的準(zhǔn)備只用了15分鐘”。材料二：有

人認(rèn)為，看看教材，翻翻教參（教學(xué)參考書），寫份教案就是備課。

材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：

“當(dāng)我正式登臺(tái)演出時(shí)，我的勞動(dòng)實(shí)際上早已完成了。”請(qǐng)談?wù)勆?/p>

述材料對(duì)你的教學(xué)有何啟發(fā)。

【答案】（1）從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重

要性。備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)

的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教

師便對(duì)教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣，在教學(xué)過(guò)程中才

能更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好

地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看

成是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，反思應(yīng)成為

教師備課的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過(guò)程

顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的

芭蕾舞大師的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)

的地方。（2）材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課，不

僅僅是寫一份教案的問(wèn)題，而且要做好多方面的工作。如需要做好

三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、

備學(xué)生、備教法，此外還包括備教學(xué)行為、備自我、備檢測(cè)等；寫

好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)

計(jì)劃（教案）。（3）教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，以研究者的姿態(tài)置

于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐

中的問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積

累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

二、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。課堂實(shí)錄：長(zhǎng)方形和正方形的

特征。張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個(gè)角都是直角的？

學(xué)生1:我是這樣比的（邊說(shuō)邊演示，用三角板上的直角與正方形的

四個(gè)角一一比較）o張老師：都是這樣比的嗎？學(xué)生顯然沒(méi)

有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。教師注意

到只有兩個(gè)學(xué)生（生2、生3）沒(méi)有隨聲附和。就追問(wèn)了一句：絕大部

分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢？學(xué)生2：只要比兩次就行了。

張老師：怎么比？學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對(duì)折，然

后再用三角板上的直角與正方形的兩個(gè)角比較。學(xué)生3：我只

要比一次就行了。教師讓學(xué)生3操作給大家看。學(xué)生3：

把正方形先橫著對(duì)折一次，再豎著對(duì)折一次。原來(lái)的四個(gè)角就全部

重在一起了，所以只要比一次就行了。

【答案】

【答案要點(diǎn)】

問(wèn)題（一）：張老師使用的教學(xué)方法是問(wèn)答法，即以問(wèn)題為載體

貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主

學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)答法充分體現(xiàn)

學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

問(wèn)題（二）：?jiǎn)柎鸱ǖ脑瓌t有：（1）適時(shí)原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和

學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，準(zhǔn)備好問(wèn)答的問(wèn)題和順序，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候

提出相關(guān)的問(wèn)題，而不能太突兀。（2）因材施教。問(wèn)題的難易要因人

而異。（3）反饋強(qiáng)化。學(xué)生回答完畢之后，教師要給予適當(dāng)正確的反

饋，使學(xué)生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強(qiáng)化學(xué)

生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、材料一在一次歷史課上，一位有30年教齡的老師在講課，聽課

老師聽得入了迷，問(wèn)這位講課的老師準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間。講課老師說(shuō)

“我準(zhǔn)備了一輩子，但這個(gè)題的準(zhǔn)備只用了15分鐘”。材料二有人

認(rèn)為，看看教材，翻翻教參（教學(xué)參考書），寫份教案就是備課。材

料三蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：

“當(dāng)我正式登臺(tái)演出時(shí)，我的勞動(dòng)實(shí)際上早已完成了。”請(qǐng)談?wù)勆?/p>

述材料對(duì)你的教學(xué)有何啟發(fā)。

【答案】（D從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重

要性。備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)

的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好了課，教

師便對(duì)教材、學(xué)生以及教學(xué)方法了解透徹，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能

更好且有效地將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能很好地

處理課堂中的突發(fā)事件。教師應(yīng)樹立終身備課的思想，把備課看成

是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，反思應(yīng)成為教

師備課的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過(guò)程顯

得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭

蕾舞大師的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)備自我的重視。這是值得我們學(xué)習(xí)的

地方。（2）材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅

是寫一份教案的問(wèn)題，而且要做好多方面的工作。教師需要做好三

方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備

學(xué)生、備教法；寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或

單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。（3）教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，

以研究者的姿態(tài)置于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教

學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)

題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

四、材料：下課了，當(dāng)學(xué)生說(shuō)“謝謝老師”時(shí)，我真想說(shuō)“謝謝同

學(xué)們”。孩子們今天在課堂上提出的“問(wèn)題”、他們?cè)谡n堂上的

“插嘴”使我不斷地調(diào)整、改寫我原先設(shè)計(jì)好的“教案”。所以，

今天我最想說(shuō)的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個(gè)

課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的

“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要

是再有機(jī)會(huì)教同樣的內(nèi)容.我想我會(huì)重新改寫我的“教案”。問(wèn)題：

⑴試評(píng)析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。（2）作為一名教師，

應(yīng)如何不斷提高自身的修養(yǎng)

【答案】（1）該教師具有正確的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反

思，其行為應(yīng)該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業(yè)理想，熱

愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，積極上進(jìn)。材料中當(dāng)學(xué)生說(shuō)“謝謝老師

時(shí)”，該教師想說(shuō)“謝謝同學(xué)們”，表明該教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，

與學(xué)生相親相知，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，該教師在從事教育

教學(xué)工作的同時(shí)，注意到自己是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和研究者。材料中，

孩子們?cè)谡n堂上提出的“問(wèn)題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不

斷調(diào)整、改寫原先設(shè)計(jì)好的“教案”，表明該教師在教學(xué)中具有科

研意識(shí)和科研能力，堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，這樣的品質(zhì)

是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證。最后.該教師通過(guò)教學(xué)反思

的方法促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。材料中該教師不斷探索用以改進(jìn)教學(xué)

的行動(dòng)方案，對(duì)自己的整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，促進(jìn)自己的專

業(yè)發(fā)展。（2）教師可以通過(guò)以下幾種方法提高自己的專業(yè)素養(yǎng)：首先。

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀教師在授課方式和學(xué)生問(wèn)題

的處理方法等方面都有值得新老師去學(xué)習(xí)的地方。每一位教師只有

不斷地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，才能使自己積累更多的知識(shí)和方法，提高

應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。其次，開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生

為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教

學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)

水平的一條重要途徑。再次。教師進(jìn)行專門訓(xùn)練。要想促進(jìn)自身的

成長(zhǎng)，教師可以對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專門化的訓(xùn)練。如每天進(jìn)行回顧，

訓(xùn)練掌握教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)策略等。最后，進(jìn)行教學(xué)反思。教

學(xué)反思有助于教師培養(yǎng)和提高自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析

能力.從而進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí).直至形成比較系統(tǒng)的教

育教學(xué)理論。教師只有通過(guò)反思才能不斷剖析自己在課堂教學(xué)中的

優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致冷靜地總結(jié)。對(duì)后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

五、下面是幾位科任教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題的議論：數(shù)學(xué)教師：

"二班學(xué)生一點(diǎn)不聽話，我沒(méi)得精力管那么多，不聽課就算了，他

講他的，我講我的?！闭Z(yǔ)文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他

們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的。”音樂(lè)教師：“我沒(méi)得精神去罵他們，

課實(shí)在是上不下來(lái)，我就找班主任來(lái)壓陣。”接著，幾位教師七嘴

八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙?jiàn)了班主任就像見(jiàn)了

貓?！薄柏堃蛔吆淖泳头谩！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)

律?！薄?qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象。

【答案】（1）班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全

面健康的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教

師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。科

任教師要在搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好

學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。

案例中的科任教師將班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是

不正確的。（2）班級(jí)民主管理是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效地一種

管理方式，它是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的

前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是

在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極

主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)采

納學(xué)生的正確意見(jiàn)，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為

學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬

于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識(shí)，是學(xué)生難以參與到班級(jí)管理過(guò)

程當(dāng)中。（3）班級(jí)管理時(shí)班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原

則是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來(lái)。具體

來(lái)說(shuō)，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要

憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。

六、下面是幾位科任教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題的議論：數(shù)學(xué)教師：

“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽話，我沒(méi)得精力管那么多，不聽課就算了，他

講他的，我講我的。”語(yǔ)文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他

們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的。”音樂(lè)教師：“我沒(méi)得精神去罵他們，

課實(shí)在是上不下來(lái)，我就找班主任來(lái)壓陣。”接著，幾位教師七嘴

八舌地議論：“他們就怕班主任?！?見(jiàn)了班主任就像見(jiàn)了

貓。”“貓一走耗子就翻堂。”“學(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)

律。”……請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象。

【答案】（1）班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全

面健康的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教

師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。科

任教師要在搞好本學(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好

學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。

案例中的科任教師將班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任身上的做法是

不正確的。（2）班級(jí)民主管理是教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效地一種

管理方式，它是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的

前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是

在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極

主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)采

納學(xué)生的正確意見(jiàn)，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為

學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬

于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識(shí)，是學(xué)生難以參與到班級(jí)管理過(guò)

程當(dāng)中。（3）班級(jí)管理時(shí)班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原

則是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來(lái)。具體

來(lái)說(shuō)，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要

憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。

七、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問(wèn)題：（1）如指導(dǎo)高年段小學(xué)

生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。（15分）（2）根據(jù)擬

定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（25

分）

【答案】略

八、四年級(jí)⑵班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級(jí)，很多老師都不愿意

到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任該班的語(yǔ)文老師。第

一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班里傳出的喊叫聲。在課堂

上，同學(xué)們小聲說(shuō)話、吃東西、隨意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽

課的同學(xué)也時(shí)常問(wèn)一些與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題，引起大家哄堂大笑，弄

得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對(duì)這樣的班級(jí)，你將如何來(lái)解決

這些問(wèn)題?你會(huì)怎樣來(lái)進(jìn)行有效的課堂管理？

【答案】課堂管理就是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境

三者之間的關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。一般認(rèn)為,

有效的課堂管理應(yīng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：（1）爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；（2）

爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；（3）幫助學(xué)生自我管理。教師應(yīng)該通過(guò)深

入了解班級(jí)特點(diǎn)，采取符合班級(jí)學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理

中運(yùn)用有效的教學(xué)策略：（1）明察秋毫，教師盡量避免被少數(shù)幾個(gè)學(xué)

生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流；（2）一心多用，同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾個(gè)

活動(dòng)；（3）整體關(guān)注，調(diào)動(dòng)盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活