人教版九年級物理下冊第二十章《電與磁》導學案

/第二十章電與磁磁這一章與電學有很大的聯系，學習本章的內容時既要理清關于磁的基本概念，又要結合電學的知識來學習.通過本章的學習，引導學生認識磁場和磁感線，理解電生磁和磁生電中的能量轉換，理解電磁繼電器、電動機和發(fā)電機的原理.本章共分5節(jié)：1.第1節(jié)“磁現象磁場”，通過實例讓學生知道磁性、磁體、磁感線、磁極的表示方法以及磁極間的相互作用規(guī)律；常識性了解地磁南極在地理北極附近，地理的兩極和地磁場的兩極并不重合.2.第2節(jié)“電生磁”，通過實驗引導學生認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯系；通過實驗演示探究通電螺線管周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似.3.第3節(jié)“電磁鐵電磁繼電器”通過實驗讓學生了解電磁鐵、電磁繼電器的特性和工作原理以及影響電磁鐵磁性強弱的因素；通過生活實例了解電磁鐵、電磁繼電器在生活中的廣泛應用，初步認識電磁學知識的實際應用.4.第4節(jié)“電動機”，首先通過實驗讓學生理解磁場對通電導體的作用，以及受力方向與電流方向和磁場方向的關系；結合電動機的基本構造和工作原理，初步認識科學與技術、社會之間的關系.5.第5節(jié)“磁生電”，通過觀察和分析實驗現象，運用逆向思維的方法，學習電磁感應現象，讓學生理解磁生電過程中能量的轉化，通過探究產生感應電流的條件，使學生能對導體有無感應電流做出判斷，繼而能夠更深入地探究感應電流方向跟什么因素有關；結合發(fā)電機的構造、工作過程，引導學生理解發(fā)電機發(fā)電過程中各種能量的轉化.【教學目標】1.①知道磁體周圍存在著磁場；②知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的；③知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極；④認識電流的磁效應，知道通電導體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體磁場相似；⑤理解電磁鐵的特性和工作原理；了解電磁繼電器和揚聲器的結構和工作原理；⑥了解磁場對通電導體的作用；知道電動機的基本構造；⑦知道電磁感應現象；知道產生感應電流的條件；知道發(fā)電機的原理以及發(fā)電過程中各種能量的轉化；⑧知道什么是交流電，我國使用的交流電主要參數，能把交流電和直流電區(qū)分開來.2.觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗，探究磁極間相互作用的規(guī)律；通過親歷“磁場”概念的建立過程，進一步明確“類比法”、“轉換法”、“理想模型法”等科學思維方法；通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發(fā)展學生的空間想象力;通過實驗方法探究直流電動機的結構和工作原理，經歷磁生電現象，感知逆向思維.3.通過探究活動體驗成功的喜悅，引導學生在頭腦中使理論知識和生產實際建立聯系，提高學習物理知識的興趣；在與小組成員一起探索過程中，養(yǎng)成與人共處、協作學習的好習慣；關注日常生活，樂于將所學的物理知識應用到自然現象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙，幫助學生樹立探索科學的志向.【教學重點】知道磁極間的相互作用；磁場的概念;奧斯特實驗；通電螺線管的磁場；安培定則；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素；電磁鐵的優(yōu)越性與應用實例；了解電磁繼電器的結構和工作原理；磁場對電流的作用;電動機的工作原理，換向器的作用；直流電動機的能量轉化；電磁感應現象，感應電流方向與導體運動方向和磁場方向有關；通過實驗知道發(fā)電機的工作原理.【教學難點】了解磁化現象；磁場和磁感線；通電螺線管的磁場及其應用；引導學生對影響電磁鐵磁性強弱的因素做出科學猜想和探究；電磁繼電器的工作原理；電磁繼電器控制電路的通斷的原理；理解通電線圈在磁場里為什么會轉動；電動機能夠持續(xù)轉動的原因；產生感應電流的條件；應用原理分析發(fā)電機的工作過程.【課時建議】本章共5節(jié)，建議11課時.第1節(jié)磁現象磁場……2課時第1課時磁現象第2課時磁場第2節(jié)電生磁………………1.5課時第3節(jié)電磁鐵電磁繼電器………………2.5課時第1課時電磁鐵第2課時電磁繼電器第4節(jié)電動機………………2課時第1課時磁場對通電導體的作用第2課時電動機第5節(jié)磁生電………………2課時第1課時電磁感應現象第2課時發(fā)電機本章復習和總結……………1課時1.實驗觀察法：通過實驗更加深入地觀察和認識磁性、磁極、磁極間的相互作用以及磁化.2.實驗探究法：通過實驗探究，認識影響電磁鐵磁性強弱的因素，從而理解電磁鐵的特性和工作原理.3.實驗歸納法：通過實驗，分析歸納出安培定則，并掌握其應用；通過實驗，分析歸納出電動機、發(fā)電機的工作原理.第1節(jié)磁現象磁場第1課時磁現象備課筆記課外拓展：備課筆記課外拓展：判斷物體是否具有磁性的方法（1）根據磁體的吸鐵性判斷：將被測物體靠近鐵類物質（如鐵屑），若能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質，說明該物體具有磁性，否則便沒有磁性.（2）根據磁體的指向性判斷：將被測物體用細線吊起，若靜止時總是指南北方向，說明該物體具有磁性，否則便沒有磁性.（3）根據磁極間的相互作用規(guī)律判斷：將被測物體的一端分別靠近靜止小磁針的兩極，若發(fā)現有一端發(fā)生排斥現象，一端發(fā)生吸引現象，說明該物體具有磁性，若它與小磁針的兩極均表現為相互吸引，則說明該物體沒有磁性.（4）根據磁體的磁性強弱判斷：若有A、B兩根外形完全相同的鋼棒，已知一根有磁性，另一根沒有磁性，區(qū)分它們的方法是將A的一端從B的左端向右端滑動，若在滑動過程中發(fā)現吸引力的大小不變，則說明A是有磁性的；若發(fā)現吸引力由大變小再變大，則說明B有磁性.課題磁現象課型新授課教學目標1．知道磁性和磁體.2．知道磁極、磁極的指向性和磁極的表示方法.3．理解磁極間的相互作用規(guī)律.4．了解磁化現象及其應用.5．感知物質的磁性和磁化現象.通過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律.6．觀察磁極間相互作用的實驗，探究出磁極間相互作用規(guī)律.7．體會運用實驗來研究、感知物理問題的方法.8．通過了解我國古代對磁現象的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣.9．通過探究活動體驗成功的喜悅，增強對科學探究的興趣，培養(yǎng)學生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關系.10．關注日常生活，樂于將所學的物理知識應用到自然現象和日常生活中去，樂于探索自然的奧妙.教學重點知道磁極間的相互作用.教具準備教師演示準備：條形磁體、蹄形磁體、大頭針、鐵釘.學生活動準備：條形磁體、蹄形磁體、大頭針、小磁針、鐵片、鈷片、鎳片.教學難點了解磁化現象.教學課時1課時課前預習1．磁體：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫做磁性，具有磁性的物體叫做磁體.2．磁體上磁性最強的部分叫做磁極，磁體都有兩個磁極，具有指向南北方向的性質，分別叫做南（S）極和北（N）極.3．磁體間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.4．一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現象叫做磁化.鞏固復習教師引導學生復習上一章內容，并講解學生所做的對應練習（教師可有針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.新課導入師：大家聽說過這樣的故事嗎？秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被發(fā)現.他們是怎樣被發(fā)現的？生：奇特的阿房宮的北門是用磁石做的，它能吸鐵.師：非常不錯.從這一章起我們要學習一個與電聯系非常緊密的現象，那就是“磁”現象，我們把這一章叫做電與磁.

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備課筆記思想方法：例題中利用圖象法來描述從備課筆記思想方法：例題中利用圖象法來描述從N極到S極磁性強弱變化情況.圖象法是指結合題意分析題中給出的物理圖象，結合物理計算公式或規(guī)律得出答案.師：在小學自然課中，我們了解了簡單的磁現象，同學們想想，有哪些磁現象？生1：磁鐵能吸引鐵.生2：指南針可以指南北，幫助人們辨別方向.生3：小磁針指示南北.生4：兩磁鐵可以相吸，其中一個換另一頭就相斥.師：同學們回答得很好，這說明大家對磁現象有了簡單的了解.磁現象與生產、生活密切相關，具有較高的科學價值，你們很想對它有更多的了解是吧？那么你們都想了解什么呢？生1：磁鐵只能吸引鐵嗎？磁鐵具有哪些性質？生2：指南針為什么可以指南北？生3：什么叫磁性？磁鐵各部分的磁性一樣嗎？生4：什么叫磁體？磁體哪部分磁性最強？生5：何為磁極？磁極間有什么作用？師：大家提出這么多問題，說明都很注意觀察和思考，我很高興.這些問題可能有的同學通過看書已經知道答案，有些就要通過實驗和討論來得到答案，下面就用我們準備的儀器設計實驗，親手試一試.（學生們相互討論，動手做實驗，教師巡回指導）師：每組通過實驗得出結論后，把結論告訴大家，讓我們一起享受成功的快樂.第一組：生：我們把鐵、鈷、鎳片、橡皮、塑料尺等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵和蹄形磁鐵分別接近它們，觀察到磁鐵能吸引鐵片，能微弱地吸引鈷片和鎳片，不吸引橡皮和塑料尺.板書：從這個實驗得出：磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁體的這種性質叫磁性.磁體：具有磁性的物質叫做磁體.【例1】如圖甲所示，一根條形磁體左端為N極，右端為S極．如圖乙所示的是從N極到S極磁性強弱變化情況，其中正確的是（）解析：磁體上磁性最強的部分叫磁極，條形磁體的兩個磁極在它的兩端，而中間磁性最弱．所以從N極到S極的過程中，磁性會先由強變弱然后再由弱變強．從四個選項的圖示來看，選項D的圖象能正確地反映從N極到S極磁性強弱變化情況.答案：D

備課筆記特別提醒：備課筆記特別提醒：在利用磁極間的相互作用規(guī)律判斷兩物體是否具有磁性時，要把握住一個原則“斥定吸不定”，即如果相互排斥，可以斷定兩者均有磁性；如果相互吸引，則不能確定是一個有磁性還是兩個均有磁性.第二組：生：我們組是把大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動，觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針.生：這個實驗表明，磁體各部分的磁性強弱不同，磁體兩端的磁性最強.板書：磁極：磁體兩端吸引鋼鐵的能力最強，這兩個部位叫做磁極.第三組：生1：我們是把條形磁體用線懸掛在鐵架臺上，或把小磁針支起，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位.生2：得出的結論都是一端指南，一端指北.板書：懸吊著的磁體，靜止時指南的那個磁極叫做南極（southpole）,又叫S極.靜止時指北的那個磁極叫做北極（northpole）,又叫N極.第四組：生1：我們組是把兩塊條形磁體用線吊起來，用其中一塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的S極，觀察現象.再用這塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的N極，觀察現象.生2：從這個實驗中，我們得出結論：異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥.板書：磁極間的相互作用是：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.三磁化教師一邊做演示實驗，一邊對學生提問：（1）用普通的鐵釘靠近大頭針，能否吸起大頭針？（2）用磁體向同一方向摩擦鐵釘，靠近大頭針，看到什么現象？（3）這種令鐵釘產生磁性的現象叫做什么？板書：磁化：一些物體在磁體或電流的作用下獲得磁性的過程.教學板書課堂小結這節(jié)課我們學習了一些簡單的磁現象，明確了一些關于磁現象的基本概念，知道了磁體、磁極、磁化.磁體按不同的情況可以分為若干類，磁極只有兩個，是根據其指向性命名的，磁化的現象也很多，生活中已把它作為一個記錄信息的載體來看待和使用了.

教材習題解答備課筆記規(guī)律總結：備課筆記規(guī)律總結：在記憶和判斷磁極間的相互作用規(guī)律時，可采用比較法或類比法，即與電荷間的相互作用規(guī)律進行比較或類比.解答：磁針的磁極是已知的，把磁針的N極去靠近條形磁體，如果相互吸引，說明靠近磁針的一端為S極.如果相互排斥，說明靠近磁針的一端為N極.如果把幾只小磁針放在條形磁體周圍不同的地方，磁針所指的方向不同，因為磁針在不同的地方所受力的方向不同.動手動腦學物理(P123)1.解答：磁體上磁性最強的部分叫磁極，位于磁體的兩端，磁性最弱的部分在磁體的中間，這個位置幾乎沒有磁性．用甲棒的一端接觸乙棒的中間部分時，如互相吸引，則可以確定甲棒有磁性；如不互相吸引，則甲棒無磁性，乙棒有磁性.難題解答【例2】（多選）如圖，磁鐵將一鐵塊緊緊地吸住靜止不動．以下說法中正確的是（）A.磁鐵對鐵塊的吸引力大于鐵塊的重力B.磁鐵對鐵塊的吸引力與鐵塊的重力是一對平衡力C.鐵塊的上部被磁化為N極D.鐵塊離開磁鐵后磁性將消失解析：（1）二力平衡的條件：大小相等、方向相反、作用在同一個物體上、作用在一條直線；（2）根據磁極間的相互作用進行判斷；（3）鐵塊屬于軟磁鐵．答案：BD布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并提醒學生預習下一課時的內容。教學反思新課標注重從自然與生活現象中引入概念，通過探究尋找規(guī)律，然后介紹知識在生產、生活中的應用.由于磁現象在學生平時的學習、生活中都有了一定的基礎，所以認識起來不會存在什么大的困難.上課時拿一些磁卡之類的東西展示，學生的興趣能得到很好地提高，這是個省力又能取得不錯效果的方法.由于學生的自主探究能力不太強，有些探究活動要在教師指導下進行，進而引導學生自主建構磁現象有關概念，突破教學難點.

教學過程中老師的疑問：教師點評和總結：

第2課時磁場備課筆記備課筆記課題磁場課型新授課教學目標1．知道磁體周圍存在磁場.2．知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的.3．知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極.4．觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在.5．通過親歷“磁場”概念的建立過程，進一步明確“類比法”、“轉換法”、“理想模型法”等科學思維方法.6.通過了解我國古代在磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣.7.通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和實事求是的精神，幫助學生樹立探索科學的志向.教學重點磁場的概念.教具準備磁感線演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、多媒體課件等.教學難點磁場和磁感線.教學課時1課時課前預習1．磁場：磁體周圍存在著的一種看不見、摸不著，能使磁針偏轉的物質叫做磁場.磁場的基本性質就是對放入其中的磁體產生力的作用.把小磁針靜止時北極所指的方向規(guī)定為該點磁場的方向.2.磁感線：形象地描述磁場的曲線叫做磁感線.3.地磁場：在地球周圍的空間里存在的磁場叫做地磁場，指南針指南北是因為受到地磁場作用.鞏固復習教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的對應練習（教師可有針對性挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.新課導入教師手端著磁針，站在遠離講臺的位置，磁針指向南北.師：在上一節(jié)課里，我們已經知道，磁體具有指南北的性質，現在請你們判斷：教室的哪個方向是南？實驗演示：教師把磁針放在講臺上，磁針立即發(fā)生了偏轉，不再指南北了，在學生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開，發(fā)現講臺上有一個大磁鐵.師：磁針在剛才的那個空間里能夠指南北，到了磁鐵周圍的空間就不再指南北了，那么磁鐵周圍的空間與其他空間有什么不同呢？今天我們就來研究磁場.

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備課筆記特別提醒：備課筆記特別提醒：（1）磁體周圍是否存在磁場與其周圍是否放入磁體無關.（2）磁感線只是為方便、形象地描述磁場而引入的曲線，磁體周圍的磁場是真實存在的，是一種物質；而磁感線并非真實存在，是一種描述方式.磁場的方向是小磁針靜止時北極所指的方向.小組問題探討：1.磁體周圍磁感線的分布是立體的，還是平面的？2.為什么空間中任意兩條磁感線絕對不會相交？1.磁場（1）磁場的概念：在磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質，它雖然看不見，摸不到，但確實是實際存在的.驗證：我們是通過磁體間有相互作用力而得出結論.如果沒有這種物質，兩磁體靠近時根本不會產生力的作用.（2）磁場的基本性質：師：磁場有怎樣的特點呢？演示：在一個靜止不動的小磁針周圍放一塊條形磁體，會發(fā)現小磁針的偏轉方向發(fā)生了改變，說明條形磁體的磁場對小磁針產生了力的作用.結論：磁場對放入其中的磁體產生磁力的作用.應用：利用磁場的基本性質我們可以判斷某一空間是否存在磁場.如果將小磁針放到某空間，它的偏轉方向沒有改變，則該空間沒有磁場，如果發(fā)生了改變，則這個空間一定存在磁場.（3）磁場方向：師：磁場對放入其中的小磁針產生力的作用，那么這個力有固定的方向嗎？演示：在磁場中的某點，把不同的小磁針放到該點處，發(fā)現磁場對小磁針的作用力方向都是一致的，這個力使得小磁針的N極與S極的受力方向正好相反，我們規(guī)定小磁針的N極所受力的方向為磁場方向.（4）磁場的分布：師：磁場中各個不同位置的磁場方向一樣嗎？對小磁針產生的力的大小一樣嗎？演示：移動一個小磁針，觀察它的指向變化，但一個太少，不容易看清整體的情況.我們在磁體周圍撒上碎鐵屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個個的小磁針，這些小磁針在磁場的作用下會沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強，鐵屑少的地方表示磁力作用弱.所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場的分布情況.（或教師用磁感線演示儀演示條形磁體和蹄形磁體的磁場分布情況，并參照課本P121圖20．1-6說明鐵屑的分布情況.）2.磁感線師：可以看出，這些鐵屑的分布很有規(guī)律，為了研究方便，我們怎樣把這些鐵屑的分布情況描繪下來呢？（1）磁感線的概念：為了形象地描述磁場，在物理學中，用一些有方向的曲線把磁場的分布情況描述下來，這些曲線就是磁感線.（2）磁感線的方向：為了讓磁感線能反映磁場的方向，我們把磁感線上都標有方向，并且磁感線的方向就是磁場方向.（3）根據鐵屑的分布，畫出條形和蹄形磁體的磁感線.

備課筆記規(guī)律總結:備課筆記規(guī)律總結:1.磁場和磁感線的關系如下表所示：2.地磁場與條形磁體的磁場相似，其磁感線的分布也是不均勻的.兩極磁感線較密，磁感線遍布地球周圍的整個空間.思想方法:磁感線是研究磁場時建立的物理模型，模型法是一種常用的物理學研究方法，可以使抽象的理論形象化.畫磁感線時應注意的問題：①磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的，實際并不存在；②磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體的南極，每一條磁感線上畫一箭頭表示方向；③靠近磁極的地方磁感線密集，遠離磁極的地方磁感線稀疏，磁感線一般用曲線畫；④任何兩條磁感線都不能相交；⑤磁體周圍都充滿磁感線，但不可能都畫出，一般要對稱地畫一些.注意：磁場是實際存在的，而磁感線不存在，它是為描述磁場的分布情況而假設出來的，磁感線方向就是磁場方向，也是磁場中的小磁針的北極所指的方向，三者永遠是一致的.二地磁場師：我們認識了磁場并知道磁場的方向和用磁感線描述的磁場分布情況.你們還有什么疑問嗎？生1：為什么指南針能指南北？生2：地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？生3：地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？師：要想知道這些我們來看屏幕（用多媒體播放課件，顯示地磁場的存在和地磁感線的指向及分布，說明地磁場的情況，并介紹地磁場的有關史料），看完后回答上述問題.生1：地球周圍存在著磁場——地磁場.生2：地磁場的形狀跟條形磁體的磁場很相似.生3：地理的兩極和地磁的兩極并不重合.生4：地磁場使小磁針指南北.生5：地磁北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北.【例1】在地球表面的某位置，發(fā)現能自由轉動的小磁針靜止時，S極豎直并向下，則該位置是地理的附近.解析：小磁針的S極指向下，其指向的應該是地磁的N極，所以小磁針位于地磁的N極附近，即處于地理的南極附近.答案：南極教學板書

課堂小結備課筆記規(guī)律總結：備課筆記規(guī)律總結：磁體周圍存在著磁場，磁場中某一點的磁場方向、磁感線的方向、小磁針靜止時N極的指向是一致的.可以簡記為“三向一致”，只要知道其中一個方向，其他兩個方向就確定了，磁體的N、S極也確定了.教材習題解答動手動腦學物理(P123)2.解答：磁感線從磁體的北極出發(fā)，回歸到磁體的南極.左圖：左端為N極，右端為S極，A點的磁場方向水平向右.右圖：左、右端都是N極，B點的磁場方向豎直向下.3.解答：靜止后針尖指北，則針尖為N極.4.解答：地球上指南針靜止時N極所指的是地理的北方，地磁北極位于地理南極附近，因為同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引（或地球上指南針靜止時N極所指的是地理的北方，這說明地球周圍磁感線是由地理南極出發(fā)回到地理北極）.難題解答【例2】畫出圖中磁極間的磁感線并標出磁體的磁極.解析：靠近小磁針N極的是磁體的S極，靠近小磁針S極的是磁體的N極，再根據磁體外部磁感線從N極出發(fā)回到磁體的S極作圖即可.答案：如圖所示布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并提醒學生預習下一課時的內容。教學反思1.磁場和磁感線概念都比較抽象，所以這節(jié)課講起來并不容易，對這些較為抽象的概念我們要多通過具體的實驗幫助學生在大腦中建立相應的直觀感性認識，為學生的思維儲存必要的具體形象.2.小實驗要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數學生看得見，感受得真.或用掛圖和投影的形式將鐵屑的分布情況展示出來，為學生畫圖打下良好的基礎.3.多讓學生動筆畫，光看是解決不了什么問題的，知識必須落實到每個圖上，所以要多讓學生畫，在畫中感受知識的微妙關聯，感受美的熏陶.

教學過程中老師的疑問：教師點評和總結：

第2節(jié)電生磁備課筆記課外拓展：備課筆記課外拓展：（1）一切通電導體周圍都存在著磁場，不論是鐵、鈷、鎳還是銅、鋁等金屬做成的導線.（2）此外，電流磁場的強弱與電流的大小有關，電流越大，產生的磁場越強.（3）直導線電流的磁場方向及判斷：用右手握住導線，拇指指向電流方向，四指指向即為磁場方向.直導線電流磁場的磁感線是以導線為圓心的同心圓，如圖所示.特別提醒：物理實驗都需要有一定的控制條件：①奧斯特做電流磁效應實驗時就應排除地磁場對實驗的影響.故進行奧斯特實驗時，通電直導線水平南北方向放置效果最好；②導線要用銅、鋁線，不能用鐵絲；③實驗時通電時間要短，防止損壞電源.課題電生磁課型新授課教學目標1．認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯系.2．知道通電導體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似.3．會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向.4．通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發(fā)展學生的空間想象力.5．通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納得出結論的能力.6.通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學生的學習熱情和實事求是態(tài)度，初步領會探索物理規(guī)律的方法和技巧.教學重點奧斯特實驗；通電螺線管的磁場；安培定則.教具準備奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、大頭針、多媒體課件等.教學難點通電螺線管的磁場及其應用.教學課時1課時課前預習1.電流的磁效應：通電導線周圍存在與電流方向有關的磁場，這種現象叫做電流的磁效應.2.通電螺線管的磁場：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場一樣.通電螺線管的兩端相當于條形磁體的兩個極.3.安培定則：通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流方向有關，其關系可以用安培定則來進行判斷.鞏固復習教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的對應練習（教師可有針對性挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.新課導入教師播放多媒體文件“電和磁之間的相似之處”.

新課導入

備課筆記小組問題探討：備課筆記小組問題探討：1.奧斯特實驗的原理及目的是什么？2.請同學們討論下，在實驗過程中運用了哪些思想方法？我們生產和生活中的一些電氣設備中，如揚聲器、電磁繼電器、話筒、電吉他、電話等，均用到了磁性，但它們的磁性均離不開電，由此看來，電與磁之間一定存在著某種聯系.首先揭開這個奧秘的是丹麥物理學家奧斯特.進行新課一電流的磁效應1．探究奧斯特實驗──通電導體周圍有磁場師：我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢？生：看它能否吸引鐵屑；利用磁體間的相互作用來檢驗.師：一個電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產生磁性呢？生：要有電流……要形成一個電路，電路閉合才有電流.師：我們可以設計一個什么樣的實驗來檢驗你的猜想？小組討論后交流.師：根據學生所述對該實驗進行演示.“奧斯特實驗”演示：沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方，最好是銅導線，因為它能夠不受磁場的影響.當導線中通有電流后，發(fā)現小磁針發(fā)生了偏轉，如圖甲所示.分析和結論：①小磁針偏轉說明它受到了磁力的作用；②由磁場的基本的性質可判斷出小磁針處于某個磁場中；③導線通有電流，小磁針就偏轉，斷開電流，又會恢復原來的狀態(tài)（如圖乙所示），說明是通電導線產生了磁場.板書：電流能夠產生磁場.2.磁場方向與電流方向的關系問題：磁場方向與電流方向有沒有關系呢？猜想：有或沒有.演示：改變電流方向，發(fā)現小磁針的偏轉方向也發(fā)生了改變，說明磁場方向也改變了.（如圖丙所示）結論：電流產生的磁場方向與電流方向有關系，電流方向變了，其磁場方向也會相應地改變.奧斯特實驗的意義：奧斯特實驗第一次揭開了電與磁聯系的發(fā)展史.3.電流的磁效應總結以上現象，可以得出結論：板書：通電導線周圍有磁場，磁場方向與電流方向有關，這種現象叫做電流的磁效應.

進行新課備課筆記特別提醒：備課筆記特別提醒：此題不選B，是因為蹄形磁鐵在電流產生的磁場中變化不是很明顯（或無變化）.點撥：通電螺線管磁性的強弱可以通過螺線管中的電流的大小來控制，電流增大，磁性增強.A.被磁化的縫衣針和細棉線B.蹄形磁鐵和細棉線C.小燈泡和導線D.帶電的泡沫塑料球和細棉線解析：用細棉線懸吊被磁化的縫衣針相當于可以自由轉動的小磁針，通電導線周圍存在磁場，磁場的基本性質是對放入其中的磁體產生磁力的作用，所以把縫衣針放到導線周圍，發(fā)現偏轉則說明導線中有電流，偏轉后方向一直不變，說明電流方向不變．答案：A二通電螺線管的磁場1.初步認識通電螺線管提出問題：通電直導線周圍的磁場較弱，怎樣才能將這種較弱的磁場比較明顯地顯示出來，供我們加以應用呢？進行猜想：①增大電流；②讓直導線集中起來繞成管狀，這就是螺線管.練習畫法：教師讓學生練習螺線管的畫法、有骨架的螺線管的畫法等.教師出示兩個繞線方向不同的螺線管模型，示范畫出繞線結構示意圖.要求每個學生畫出手邊所用的那個螺線管的結構示意圖，畫完后小組內交換傳看，看畫得是否正確.（說明：學生從沒畫過甚至沒見過螺線管及示意圖，所以不會畫，必須示范和指導，否則沒法判斷極性與電流方向的關系，此處是難點.）學生觀察所用螺線管的繞線，畫出繞線方向示意圖，畫好后交換檢查.2.探究通電螺線管的磁場分布（1）提出問題：如何確定一個磁場是怎樣分布的？需要什么器材？（2）進行實驗：探究通電螺線管的磁場分布①向學生介紹螺線管磁場演示儀的構造，線圈的位置，鐵屑的均勻分布情況等.②向螺線管磁場演示儀中通電流，振動演示儀，觀察鐵屑的重新分布情況.③把它與條形磁體的鐵屑分布進行對比.（3）得出結論：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似.教師用多媒體播放文件“通電螺線管和條形磁體的磁場辨析比較”，并向學生講解.

進行新課備課筆記思想方法：備課筆記思想方法：通電導體周圍是否存在磁場及磁場方向與哪些因素有關，我們不便于直接觀察，所以在探究時我們采用了轉換法，通過小磁針有無偏轉及偏轉方向加以探究，這種方法在物理學中經常用到.物理學中對于一些看不見、摸不著的現象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法.特別提醒：決定通電螺線管磁極極性的根本因素是電流的環(huán)繞方向，而不是導線的繞法.當兩個螺線管上電流的環(huán)繞方向一致時，它們兩端的磁極極性就相同.（1）提出問題：直導線的磁場方向與電流方向有關，那么螺線管的磁場方向與電流方向有關嗎？如何驗證是否有某種關系？（2）進行猜想：有關或者無關（3）進行實驗：探究電流方向對通電螺線管磁場方向的影響①在螺線管一端放一個小磁針，當電流的方向變化時，觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉.②觀察小磁針的N極指向，從而判斷出通電螺線管磁場的方向.③改變電流方向，觀察小磁針的指向是否發(fā)生改變.(4)觀察現象：當電流方向改變時，小磁針的方向也隨著發(fā)生偏轉；改變電流方向，小磁針偏轉的方向正好相反.（5）得出結論：通電螺線管的磁場方向與電流方向有關.4.探究線圈繞向對通電螺線管磁場方向的影響（1）提出問題：由于把導線繞成螺線管后，還存在一個繞向的問題，磁場方向除了與電流方向有關外，與線圈的繞向是否也有關系呢？（2）進行猜想：有關或者無關.（3）進行實驗：拿兩個繞向不同的螺線管，給它們通有相同方向的電流，用小磁針判斷螺線管的極性是否發(fā)生改變.（4）觀察現象：小磁針的偏轉方向正好相反.（5）得出結論：在電流方向一定的情況下，通電螺線管的磁場方向還與線圈的繞向有關，繞向變了，則磁場方向也會改變.教師用多媒體播放文件“通電螺線管磁場方向的影響因素”.【例2】圖中小磁針靜止時指向正確的是（）解析：由右手螺旋（安培）定則可知螺線管的磁極，則由磁極間的相互作用可知小磁針的指向.答案：B

備課筆記規(guī)律總結：備課筆記規(guī)律總結：安培定則中共涉及三個方向：電流方向、線圈繞向、磁場方向，一般考查的角度有3個：（1）利用安培定則判斷通電螺線管的磁極；（2）利用安培定則判斷通電螺線管中電流的方向；（3）利用安培定則判斷通電螺線管中線圈的繞向.規(guī)律總結：(1)決定通電螺線管極性的根本因素是螺線管上電流的環(huán)繞方向，而不是通電螺線管上導線的繞法或電源的正、負極的接法.判斷時必須讓右手的四指環(huán)繞的方向與電流的環(huán)繞方向一致.（2）運用安培定則不僅可以判斷通電螺線管的N極、S極，也可以反過來判斷通電螺線管中的電流方向，具體做法是：用右手握住螺線管，拇指指向螺線管的N極，則四指彎曲的方向就是螺線管中電流的方向.特別提醒：決定通電螺線管磁極極性的根本因素是電流的環(huán)繞方向，而不是導線的繞法.當兩個螺線管上電流的環(huán)繞方向一致時，它們兩端的磁極極性就相同.師：如何由電流方向、線圈的繞向確定磁場方向呢？大家看課本上的幾種說法有沒有道理.板書：安培定則：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極.教師用多媒體播放視頻：通電螺線管磁場演示.安培定則的應用一般有以下幾種：一是由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的南、北極；二是已知通電螺線管的南、北極，判斷螺線管中電流的方向；三是根據通電螺線管的南、北極以及電源的正、負極，畫出螺線管的繞線方向.教師用多媒體播放例題，并給學生講解.【例3】請在圖甲中完成合理的電路連接.（要求導線不交叉）圖甲圖乙解析：運用安培定則來判斷通電螺線管的N、S極.根據安培定則，左邊的通電螺線管電流應從a流入、b流出；右邊的通電螺線管電流應從d流入，c流出.電路連接時，可采用串聯，也可采用并聯.答案：如圖乙所示.教學板書

課堂小結備課筆記易錯提醒：要記住安培定則用的是右手；不是左手，手用錯，判斷出來的肯定是不正確的.課外拓展：備課筆記易錯提醒：要記住安培定則用的是右手；不是左手，手用錯，判斷出來的肯定是不正確的.課外拓展：兩平行直導線通相同方向電流，二者相互吸引；通相反方向電流，二者相互排斥，如圖所示.教材習題解答想想做做(P124)解答：電路連通瞬間小磁針會轉動.想想議議(P127)解答：如果條形磁體的磁性減弱了，可以將條形磁體的N極靠近通電螺線管的S極（或將條形磁體的S極靠近通電螺線管的N極）；也可以將條形磁體插入通電螺線管中，讓條形磁體的N極和S極與通電螺線管的N極和S極保持一致.動手動腦學物理(P127)1.解答：如圖所示.【解析】先根據電源正負極確定螺線管中的電流方向，進而根據安培定則判定通電螺線管的N、S極.第1題圖第2題圖2.解答：如圖所示.【解析】先根據磁極間的相互作用規(guī)律確定通電螺線管的磁極，再讓右手的大拇指指向通電螺線管N極一端，讓四指握住螺線管就可知道“正面”的電流方向，從而根據電流方向確定出電源的“+”“-”極.3.解答：小磁針逆時針轉動90°,即小磁針轉動到N極水平向右，最后穩(wěn)定靜止.【解析】開關閉合后，螺線管中有電流通過，螺線管具有磁性，利用安培定則判斷出通電螺線管的左端為S極，右端為N極，再根據條形磁體周圍的磁場可以得出，小磁針的N極將逆時針偏轉90°.4.解答：懸掛的螺線管會發(fā)生偏轉，一端指南，另一端指北.5.解答：纏繞方向和生長方向符合右手螺旋定則，彎曲的四指表示纏繞方向，大姆指表示生長方向.這跟螺線管中電流的方向與其北極的方向是一致的.對于不同植物，這種關系不一樣.難題解答【例4】如圖所示的裝置中，電源電壓為6V，小燈泡上標有“6V3W”字樣，輕質彈簧的上端固定且與導線連接良好.當開關S斷開時，彈簧下端恰能與水銀槽里的水銀面接觸，則當開關S閉合時（）A.小燈泡正常發(fā)光B.小燈泡不能發(fā)光C.小燈泡忽明忽暗D.以上三種情況都有可能

備課筆記規(guī)律總結：備課筆記規(guī)律總結：通電螺線管周圍的磁場和條形磁鐵一樣，也是從北極出發(fā)回到南極；它的內部也存在磁場，內部磁場的方向是由南極到北極.答案：C布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并提醒學生預習下一課時的內容.教學反思1.這節(jié)課的概念較多，中間的小探究實驗有兩三個，所以時間會很緊，根據學生的接受能力，靈活控制.2.雖然有幾個探究實驗，但還是要突出探究通電螺線管的磁場，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質量，讓大多數學生看到其中鐵屑的分布是至關重要的.3.另外幾個實驗盡量讓學生動手，因為該實驗涉及的器材以前都用過，步驟也不復雜，能調動學生學習的積極性.教學過程中老師的疑問：教學過程中老師的疑問：教師點評和總結：教師點評和總結：

第3節(jié)電磁鐵電磁繼電器第1課時電磁鐵備課筆記課外拓展：備課筆記課外拓展：電磁鐵原理：鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了.課題電磁鐵課型新授課教學目標1.了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理.2.了解影響電磁鐵磁性強弱的因素.3.了解電磁鐵在生活中的廣泛應用.4.經歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的科學探究方法.5.在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用.6.在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神.7.體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的習慣.教學重點1.探究影響電磁鐵磁性的因素.2.電磁鐵的優(yōu)越性與應用實例.教具準備干電池兩節(jié)，螺線管，小磁針，鐵棒，大鐵釘兩枚，導線（兩根），大頭針適量，滑動變阻器，電流表，開關，導線，多媒體課件等.教學難點1.如何引導學生對影響電磁鐵磁性的因素做出科學猜想.2.如何引導學生自主探究電磁鐵磁性與影響因素的關系.3.如何引導學生將電磁鐵應用于生活和生產中，讓學生感知學以致用，即物理知識來源于生活，又應用于生活.教學課時1課時課前預習1．電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管組成一個電磁鐵.其工作原理：電流的磁效應.2.電磁鐵的磁性：電磁鐵磁性強弱跟電流的大小、線圈的匝數有關.3.電磁鐵的特點：可通過電流的通斷來控制磁性的有無，可通過改變電流的方向來改變其磁極的極性，可通過改變電流的大小或線圈匝數的多少來控制其磁性的強弱.鞏固復習教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的對應練習（教師可有針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.新課導入師：上一節(jié)課，我們做實驗時，通電螺線管磁場的磁性比較弱，同學們，你們有什么辦法使它的磁性變強呢？

備課筆記課外拓展：備課筆記課外拓展：電磁鐵原理：鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了.思想方法：（1）實驗采用“控制變量法”.首先控制電磁鐵的線圈匝數不變，探究電磁鐵磁性的強弱與電流大小的關系；然后控制電流大小不變，探究電磁鐵磁性的強弱與線圈匝數的關系.（2）實驗采用“轉換法”，巧妙地通過吸引大頭針的多少來顯示電磁鐵磁性的強弱.師：請同學們觀察下面的實驗.演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵芯插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度.生：插入鐵芯的通電螺線管磁性明顯增強.師：這種加了鐵芯的通電螺線管就叫做電磁鐵，這就是今天要學習的內容.（板書課題）進行新課一電磁鐵及其應用師：我們把插有鐵芯的螺線管叫做電磁鐵.這種磁體，在有電流通過時有磁性，沒有電流時就失去磁性.為什么插入鐵芯后，通電螺線管的磁性會增強呢？用多媒體播放文件：生活及生產中電磁鐵的應用實例.師：從視頻中可以看出電磁鐵在生活中的用途很廣泛.請大家列舉一下電磁鐵在生產生活中還有哪些應用.生：電磁起重機、自動控制系統(tǒng)中的電磁閥門、電鈴、電話聽筒、電磁繼電器等等.二電磁鐵磁性強弱的影響因素師：既然電磁鐵的磁性相對來說比較強，那么，你認為是哪些因素決定了它的磁性強弱呢？學生進行猜想.對學生的猜想進行歸納，最后可以得到：電流的大小、匝數、鐵芯可能會影響電磁鐵的磁性強弱.師：我們怎樣驗證自己的猜想呢？生：通過實驗.師：在實驗時磁場的強弱怎么判定？生：根據吸引的大頭針的多少.(提醒生：有這么多變量都可能影響電磁鐵磁性的強弱，那么我們采用什么方法進行探索？在探究過程中要注意什么？)師：由于受器材的限制，先來探究電流和匝數這兩個變量對電磁鐵磁性的影響.將學生按座位分為A、B兩個大組，分別分配任務進行探究實驗.引導學生制定計劃與設計實驗，并提出設計要求.教師用多媒體播放文件“制定計劃與設計實驗”，并講解.制定計劃與設計實驗（多媒體文件）一、設計要求：1.簡述實驗步驟；2.寫出所需實驗器材；3.畫出實驗電路圖.

進行新課備課筆記特別提醒：備課筆記特別提醒：電磁鐵的鐵芯用軟鐵而不能用鋼.使用電磁鐵的一個要求就是通電時能產生相當強的磁性而斷電時磁性就消失.鋼是硬磁材料，被磁化后磁性不易消失；而軟鐵是軟磁材料，被磁化后磁性易消失，所以電磁鐵的鐵芯一定要用軟鐵.A組：1.如何改變電磁鐵線圈中的電流的大?。?.如何測量電磁鐵線圈中的電流的大??？B組：1.如何改變電磁鐵線圈的匝數？2.當線圈匝數改變時，電磁鐵線圈中的電流也會發(fā)生變化，如何控制線圈中的電流不變呢？教師鼓勵學生大膽說出自己的設計方案，并對學生實驗方案進行優(yōu)化.教師指導學生按設計方案的需求，領取實驗器材.引導學生發(fā)現器材中缺少電磁鐵，并提出以小組為單位，按探究目的繞制一個電磁鐵，時間為3分鐘.課件展示：電磁鐵的繞制方法（慢放）.教師充分調動每位同學積極參與，要求學生按設計方案進行實驗，并巡回指導學生進行實驗，指出學生實驗過程中存在的問題及不規(guī)范的操作，使學生實驗順利進行.（提示：學生對制作的電磁鐵的性能進行測試后方可連入電路.）指示首先完成實驗的小組將實驗數據填入教師設計的表格中（粘貼在黑板上）.待大部分學生完成實驗后，引導學生對實驗所得數據仔細思考，分析并表述發(fā)現的規(guī)律.引導學生準確、科學、規(guī)范地表述自己的觀點.板書：實驗結論：電磁鐵磁性的強弱跟電磁鐵線圈中的電流的大小和線圈的匝數有關，通過電磁鐵線圈中的電流越大，匝數越多，電磁鐵的磁性就越強.實驗完畢，引導學生對所完成的實驗進行評估：（1）操作中有沒有什么失誤？（2）測量結果如果不準確，原因是什么？學生討論、交流.師：拿出條形磁鐵，請同學們說出電磁鐵與永磁體相比有哪些優(yōu)越的地方.生：①電磁鐵磁性有無，可用通斷電來控制；②電磁鐵磁性強弱，可用電流強弱和匝數多少來控制；③電磁鐵的極性變換，可用電流的方向和線圈的繞法來實現.教學板書

課堂小結這節(jié)課我們學習了電磁鐵的有關知識，了解到影響電磁鐵磁性大小的因素，知道插有鐵芯的螺線管就是電磁鐵，它的磁場強弱與電流大小、線圈匝數有關，電流越大，線圈匝數越多，則電磁鐵的磁場就越強.所以電磁鐵比永久性磁鐵有無可比擬的優(yōu)勢.它的磁性有無可以由電路的通斷來控制，它的磁性強弱可以由電流的大小和線圈匝數來控制，它的磁極可以由電流的方向來控制，這大大地方便了人們對不同磁性的需求.教材習題解答想想議議(P129)解答：將有絕緣皮的導線排繞在一根大鐵釘或鐵棒上，讓導線通電，即可制成一個簡易的電磁鐵.保持排繞匝數不變，增大電流可增強電磁鐵磁性，或保持電流不變，增加線圈匝數也可增強電磁鐵磁性，或同時增大電流，增加線圈匝數也可增強電磁鐵磁性.難題解答【例】要增強電磁鐵的磁性，下列措施可行的是（）A.改變電流的方向B.增大通入的電流C.減小通入的電流D.減少電磁鐵線圈的匝數解析：影響電磁鐵的磁性強弱的因素有：電流大小、線圈匝數.要增強電磁鐵的磁性，就要增大電流或增加電磁鐵的線圈匝數.答案：B布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并提醒學生預習下一課時的內容。教學反思1.本節(jié)課課堂教學以學生的探究為主，教師只是課堂活動的組織者和參與者，充分發(fā)揮學生的主體地位，體現了新課標的精神.2.考慮到探究實驗課的弊端—拖沓、冗長，學生注意力不容易集中等因素，采取在一定的探究環(huán)節(jié)中規(guī)定時間的辦法，刺激學生的好勝心，使他們最大限度地利用時間，提高課堂效率.3.在評估交流中，給學生提供一定的空白時間，讓學生充分討論、自由交流，生生對話、師生對話時有出現.4.課堂富有時代氣息，與學生零距離探究，給學生創(chuàng)設安全、自由的思維想象空間，放手讓學生獨立完成自主探究的全過程.教學過程中老師的疑問：教師點評和總結：備課筆記備課筆記規(guī)律總結：增強電磁鐵磁性的方法：①增大電流；②增加線圈匝數；③增大電流的同時增加線圈匝數.

技第2課時電磁繼電器備課筆記特別提醒：備課筆記特別提醒：一般電磁繼電器都有兩個獨立的工作回路，即控制電路和工作電路，兩個電路中都有各自的電源，但也有例外，要根據電磁繼電器的具體功能分析其電路結構.課題電磁繼電器課型新授課教學目標1.了解電磁繼電器的結構和工作原理.2.初步認識電磁學知識的實際應用.3.通過閱讀說明書和觀察電磁繼電器，知道如何使用電磁繼電器，提高學生的觀察、分析及操作能力.4.通過認識電磁繼電器的實際應用，引導學生在頭腦中使理論知識和生產實際建立聯系，提高學習物理知識的興趣.教學重點了解電磁繼電器的結構和工作原理.教具準備電磁繼電器、掛圖、多媒體課件等.教學難點1.電磁繼電器的工作原理.2.電磁繼電器控制電路的通斷是怎樣實現的.教學課時1課時課前預習1．電磁繼電器的結構：由電磁鐵、銜鐵、彈簧和觸點組成.2.工作原理：電磁繼電器就是利用電流的磁效應.3.作用：電磁繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來間接地控制高電壓、強電流電路通斷的裝置.鞏固復習教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的對應練習（教師可有針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.新課導入師：請同學們通過屏幕看一個這樣的現象：用多媒體播放動畫展示人直接操作高壓電路開關，發(fā)生了危險，以警示人們不要直接操作高壓電路；再放錄像，工廠里有很多機器都是由強電流驅動的，可工人師傅利用按鈕來控制機器.這是為什么？難道工人師傅不怕危險？其實工人師傅按下的只是繼電器的開關，這節(jié)課我們就來學習有關電磁繼電器的知識，你們想了解它嗎？想知道什么？(板書課題)進行新課電磁繼電器教師出示實物的電磁繼電器，并讓學生對照電磁繼電器的構造圖進行觀察.

進行新課備課筆記解題技巧：備課筆記解題技巧：解答電磁繼電器電路的題目，關鍵是分清控制電路和工作電路.什么情況下電磁鐵工作，電磁鐵工作時，工作電路的哪一部分電路接通，用電器工作情況怎樣，從而做出判斷.小組問題探討：電磁繼電器的應用主要體現在哪幾個方面？請同學們舉幾個例子.（1）什么是繼電器？（2）電磁繼電器的實質是什么？（3）電磁繼電器的結構是什么？（4）電磁繼電器的原理是什么？（5）電磁繼電器的應用是什么？教師請學生結合教材P131的內容，自己看書了解一會兒找同學回答這些問題.生1：繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來間接地控制高電壓、強電流電路的裝置.生2：電磁繼電器實質是由電磁鐵控制的開關.生3：電磁繼電器的結構由電磁鐵、銜鐵、彈簧、觸點（靜觸點、動觸點）組成.生4：電磁繼電器電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成.生5：控制電路由電磁鐵、低壓電源和開關組成.生6：工作電路由機器（電動機或電燈）、高壓電源和電磁繼電器的觸點部分組成.生7：電磁繼電器的工作原理：當較小的電流通過D、E流入線圈時，電磁鐵把銜鐵吸下，使B、C兩個接線柱所連的電路接通，較大的電流就可以通過B、C帶動機器工作.生8：斷電時，電磁鐵失去磁性，彈簧把銜鐵彈起，切斷工作電路，B、A電路接通.教師展示電磁繼電器的掛圖，根據實物和投影對剛才同學們提出的問題進行歸納總結講解并板書.教師總結并板書：板書：（1）結構：電磁繼電器是由電磁鐵、銜鐵、彈簧、觸點（靜觸點、動觸點）組成的.（2）工作原理：當有較小的電流通過D、E流入線圈時，電磁鐵把銜鐵吸下，使B、C兩個接線柱所連的電路接通，較大的電流就可以通過B、C帶動機器工作.（3）應用：①電磁鐵兩端可以接低電壓、弱電流，工作電路部分可以接高電壓、強電流的設備，所以它可以由低電壓、弱電流電路來間接地控制高電壓、強電流的電路，從而實現安全用電.②如果工作場所環(huán)境條件不好，還可以實現遠距離操作.③在一些自動控制電路中會起到定時、控溫的作用.【例1】課本P132“動手動腦學物理”第1題.讓學生看題意，然后嘗試回答問題，鍛煉學生的口頭表達能力.出示范例：當水面上升到A時，有電流通過線圈時，電磁鐵產生了磁場，吸引其上的銜鐵，使觸點向下運動，綠燈熄滅，紅燈發(fā)光.

進行新課備課筆記規(guī)律總結：低壓控制電路【例2】課本P132“動手動腦學物理備課筆記規(guī)律總結：低壓控制電路讓學生根據范例練習表達原理內容.大家通過對掛圖和實物的觀察及投影的講解和討論，對電磁繼電器有了初步的了解.我們閱讀電磁繼電器說明書，看看又能獲得哪些信息.1.閱讀電磁繼電器的說明書，明確“線圈額定電壓、額定工作電流、工作電路電壓”的含義是什么.“線圈額定電壓直流6V”表示控制電路正常工作時，D、E兩端接直流6V的電壓；“被控制電壓220V、電流1A”表示工作電路電壓是220V，電路中電流是1A.2.觀察電磁繼電器，并嘗試撥動觸點，看其與誰是接觸的，與誰是斷開的.3.使用電磁繼電器.學生實驗：看清各觸點的位置后，討論哪兩個接線柱是接控制電路的，哪些接線柱是控制工作電路的.連接電路，控制電路與工作電路分開，工作電路中連接一個小燈泡，看是否能通過電磁繼電器控制小燈泡的亮滅.教師用多媒體播放例3，并給學生講解.【例3】張華同學在學習了電磁繼電器的知識后，想把房間窗簾改成自動開啟、閉合的，他設想白天房內要透光，也要防止太陽光照進房內，因此要用薄紗型的窗簾；傍晚太陽下山后，窗簾要換成厚絨的.請你幫他設計電路、選購器材并連好線路.解析：要實現自動控制，我們可以選擇電磁繼電器.又因為需要光控制，所以還需選用光敏控制器.當光線強烈時，光敏元件相當于一個閉合開關；當光線變弱，到傍晚時，光敏元件相當于一個斷開的開關，所以需要有兩個靜觸頭，傍晚時與控制厚絨窗簾的觸點接觸，白天時與另一個觸點接觸，來完成自動控制.答案：選購器材有：光敏控制元件一只、電源、電磁繼電器、電動機兩個、導線、連接電路如圖所示.教學板書課堂小結這節(jié)課我們學習了電磁繼電器的工作原理及其在生產和生活中的應用.電磁繼電器的核心部件是電磁鐵，利用電磁繼電器連成控制電路可以實現用弱電流、低電壓控制強電流、高電壓的工作電路.

教材習題解答備課筆記規(guī)律總結：備課筆記規(guī)律總結：1.電磁繼電器的實質是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關.2.主要應用：（1）利用低壓、弱電流電路的通斷來間接地控制高電壓、強電流電路；（2）實現遠距離控制；（3）實現自動控制.1.解答：水位沒有達到金屬塊A時，控制電路未接通，電磁鐵沒有磁性，在彈簧的作用下銜鐵被拉起，綠燈電路接通，綠燈亮.水位到達金屬塊A時，控制電路接通，電磁鐵具有磁性，吸下銜鐵，紅燈電路接通，紅燈亮.2.解答：當溫度達到金屬絲下端所指的溫度時，控制電路接通，電磁鐵具有磁性，吸引銜鐵，報警電路接通，電鈴就響起來，發(fā)出報警信號.3.解答：蜂鳴器的連接如圖所示.4.解答：閉合S1和S2，滑片P向左滑動時，指示燈會變亮.【解析】當閉合S1和S2，滑片P向左滑動時，左邊電路中電流增大，電磁鐵磁性會增強，右邊電路中的巨磁電阻的阻值會減小，右邊電路中電流增大，指示燈變亮.

難題解答【例4】如圖所示的自動控制電路中，當開關S斷開時，工作電路的情況是（）A.燈亮，電動機轉起來，電鈴響B(tài).燈亮，電動機轉起來，電鈴不響C.燈不亮，電動機不轉，電鈴響D.燈亮，電動機不轉，電鈴響解析：關鍵是了解電磁繼電器的構造及各部分的作用．同時要掌握電磁繼電器的工作原理，在分析電路時一定要搞清控制電路和工作電路．答案：B布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并提醒學生預習下一課時的內容。

教學反思1.在分析有關電磁繼電器的工作電路時，要抓住它的實質是一個由電磁鐵控制的開關，它有兩個電路，一個是電磁鐵所在的控制電路；一個是動、靜觸點所在的工作電路.表述時語言要有條理、規(guī)范.2.這是一節(jié)應用課，電磁繼電器的原理容易理解，但是它的應用很多，尤其是作圖題和問答題講解起來有點困難，可結合掛圖和視頻資源講解.教學過程中老師的疑問：教師點評和總結：

第4節(jié)電動機第1課時磁場對通電導體的作用課題磁場對通電導體的作用課型新授課教學目標1.知道磁場對通電導體的作用.2.知道通電導體在磁場中的受力方向與電流方向和磁場方向有關.3.通過演示，提高學生分析概括物理規(guī)律的能力.4.通過制作模擬電動機的過程，鍛煉學生的動手能力.5.使學生通過知識的探索過程形成研究探索的意識和敢于創(chuàng)新的精神.6.在與小組成員一起探索過程中，養(yǎng)成與人共處、協作學習的好習慣.教學重點磁場對電流的作用.教具準備U形磁鐵、電源、導線、開關、金屬支架、線圈等.教學難點1.分析概括通電導體在磁場中的受力方向跟哪兩個因素有關.2.理解通電線圈在磁場里為什么會轉動.教學課時1課時課前預習1.磁場對通電導線的作用：通電導線在磁場中要受到力的作用.2.通電導線在磁場中受力方向：跟電流方向和磁感線方向有關.3.通電線圈在磁場中受力轉動：是電能轉化為機械能.鞏固復習教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的對應練習（教師可有針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.新課導入我們一起來回憶一下奧斯特電生磁的實驗，哪位同學可以敘述一下奧斯特的實驗過程及結果？生：丹麥物理學家奧斯特在做實驗時偶然發(fā)現當導線中有電流通過時，它附近的磁針指向發(fā)生了偏轉，這個意外的現象引起了奧斯特極大的興趣，他又繼續(xù)做了許多實驗，終于證實了電流的周圍存在著磁場.師：回答得很好.讓我們一起回過頭來看看奧斯特實驗（用多媒體課件展示奧斯特實驗的實驗裝置及結論）.奧斯特是用一根小磁針放在通電導線的旁邊發(fā)現了小磁針會受到力的作用，而且電流方向改變后，小磁針的轉動方向也改變.那么我們反過來想一下，假如通電導線放在磁場中會不會也受到磁場的作用力呢？（板書課題）備課筆記備課筆記課外拓展：（1）磁場為什么會對電流產生力的作用.我們知道磁體周圍有磁場，電流周圍也存在著磁場，我們可以把通電導線看成一個磁體，當通電導體跟磁體接近時，它們之間的作用通過磁場而發(fā)生.因此，磁場對電流的作用，其實質也是磁體和磁體間通過磁場而發(fā)生的作用.（2）通電導線在磁場中的受力情況與磁感線的方向、電流的方向以及它們之間的相對位置有關.當電流與磁感線方向平行時，通電導線不受力；當通電導線與磁感線方向垂直時，受力最大.

進行新課備課筆記特別提醒：備課筆記特別提醒：為便于觀察，選擇實驗裝置時，可研究多根通電導線（線圈）在磁場中的受力情況，它比單根通電導線在同樣的磁場中受到的力大，效果更明顯，偏轉角度大.小組問題探討：通電導線在磁場中受力時的能量轉化是怎樣的？學生思考、討論教師提出的問題，并回答.生：我想會.因為奧斯特實驗證明了通電導線可以產生磁場，而且我們也知道了通電螺線管產生的磁場就相當于一個條形磁鐵的磁場.那么把通電導線放在磁場中也就相當于把兩個磁鐵放在一起，肯定會有力的作用.因為兩個磁體之間是可以相吸或相斥的.師：這個同學的猜想聽起來很有道理，但是正不正確呢？我們應該怎樣去判斷？生：用實驗去驗證.師：那么我們應該怎樣去設計這個實驗呢？請同學們再討論一下，給出一個比較好的方案來.（巡回聽取學生討論的方案）師：請小組代表把你們討論的結果告訴大家.生1：因為我們考慮到問題是要驗證通電導線在磁場中有沒有受到力的作用，所以我們想到實驗必須有一條通電的導線，選擇器材時就應該有導線、電源和開關；另外還要有提供磁場的條形磁鐵.把通電導線放在磁場中看它能不能受到力的作用.生2：我們的方案和他們的大致相同.但是我們覺得用U形磁鐵可能更好些，因為U形磁鐵內的磁場集中些.還有我們覺得那根通電導線最好能用一個支架支起來，使它可以自由地擺動，這樣才能更好地觀察.師：你們是根據什么想到這一點的呢？生2：我們是根據奧斯特的實驗想到的.其中的小磁針不也是可以自由轉動的嗎？師：同學們設計的方案都很好，特別是這組的同學考慮得非常全面，而且有根有據的.（鼓勵學生深入、嚴謹地思考，激發(fā)學生積極主動地探究）師：那么同學們看看我的這套實驗儀器能不能驗證你們的猜想呢？（拿出演示實驗儀器）師：（介紹實驗儀器）像剛才那位同學說的，為了使通電導線能自由地擺動，我們給它做了個導軌.（安裝好實驗裝置）導線ab放在磁場里，我們把開關合上，請同學們認真觀察這根導線看它會怎么樣.（閉合開關，演示實驗）師：同學們看到了什么現象？生：導線運動了.師：怎么運動？生：向左運動.師：那么這個實驗說明了什么問題？

進行新課備課筆記規(guī)律總結：備課筆記規(guī)律總結：（1）當電流方向與磁場方向平行時，導線方向與磁場方向一致，磁場對導體沒有力的作用.（2）磁場對通電導線的作用是“力”而不是“運動”，也就是說，通電導線在磁場中受到磁場力的作用，但是不一定運動.（3）通電線圈在磁場中的轉動快慢與磁場強弱和電流大小有關.磁場越強，電流越大，轉動得越快；反之，越慢.在探究受力方向與其中一個因素的方向關系時，必須控制其他因素是相同的，即在探究時必須采用控制變量法.師：能不能說得更完善些？生1：應該是通電導線在磁場中可以運動.生2：說明了通電導線在磁場中會受到力的作用，沒有力的作用導線就不會運動.師：這位同學總結得很好，得到的結論也比較全面.板書：通電導線在磁場中受到力的作用.師：剛才我們用實驗驗證了我們的猜想，我們的實驗現象也很明顯，導線是運動了，而且是向左運動的.那么同學們再思考一下，奧斯特改變電流方向，小磁針的轉動方向也改變了.我們這里的導線是不是永遠向左運動的呢？怎么樣去驗證你的想法？生：可以改變電流的方向來看看導線的運動方向有沒有改變.生：可以保持電流方向不變，改變磁場方向來看看導線的運動方向有沒有改變.師：那我們再用實驗來驗證這些同學的想法.（先改變電流方向，示意學生看現象；保持原來的電流方向，再改變磁場方向）師：同學們觀察到了什么現象？由此又說明了什么？生：看到導線的運動方向改變了，說明了改變電流或者磁場的方向，通電導線的運動方向也會改變.師：換句話說就是通電導線受到磁場力的方向跟電流和磁感線的方向都有關系.板書：通電導線所受力的方向跟電流的方向、磁感線的方向都有關.師：剛才我們是把一根通電導線放在磁場中發(fā)現它會受到力的作用.那么假如我們不是放一根導線，而是把整個線圈放到磁場中，又會怎么樣呢？（演示把線圈放到磁場中的實驗）師：可以觀察到，線圈轉動了起來，那么同學們可以討論一下：為什么線圈是轉動而不是直線運動呢？生：（討論后總結）由于導線兩邊的電流方向是不一樣的，那么它們受到的力也就不一樣了，就像一個框被相反的力扭動一樣，所以只能是轉動的.師：總結得很好.其實電動機的原理就是這樣的，是用電來使線圈轉動，然后帶動機器轉動的.下面我們就來做這個“小小電動機”實驗，看看電動機是怎樣轉起來的.并且思考一下電動機為什么能不停地轉動，這和我們的實驗器材的結構有沒有關系.生：（動手做實驗，探究電動機的轉動，記錄實驗現象并思考問題）師：好了，剛才我們通過實驗也驗證了我們開始的猜想.那么同學們在做實驗的時候有沒有注意到我們的實驗器材有什么特別的地方呢？生：線圈引線一端的漆皮全部刮掉了，另一端只刮上半周或下半周.師：對，這是實驗的特別之處，同學們回去想一下，為什么要這樣做，假如把兩端漆皮全部都刮去的話，又會怎么樣呢？（讓學生先回去思考）師：同學們你們在學完這節(jié)課后，有什么收獲呢？生1：我知道了通電導線在磁場中會受到力的作用.生2：我還知道了我們有了設想之后一定要用實驗去驗證.

教學板書備課筆記課外拓展：備課筆記課外拓展：左手定則：把左手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，手心面向N極（叉進點出），四指指向電流所指方向，則大拇指的方向就是導體受力的方向.課堂小結這節(jié)課我們能獲得那么多知識，和同學們善于思考是離不開的.同學們在討論問題時都很認真，并且還能聯系我們以前學過的東西去想問題，也越來越善于由看到的實驗現象總結出實驗的結論，語言表達更規(guī)范.請同學們在課外思考我們剛才提出的問題.教材習題解答動手動腦學物理(P137)1.通電導線在磁場中會受到力的作用，受力的方向跟哪些因素有關？解答：通電導線在磁場中受力的方向跟電流方向和磁場方向有關.

難題解答【例】如圖是實驗室電流表內部結構圖，處在磁場中的線圈有電流通過時，線圈會帶動指針一起偏轉．線圈中的電流越大，指針偏轉角度越大，關于該現象，下列說法中正確的是（）A.該裝置沒有利用安培定則原理B.線圈中有電流通過時，把電能全部轉化為內能C.改變線圈中的電流方向，其轉動方向不會改變D.線圈中的電流越大，其所受磁場力越大解析：利用圖示的裝置分析出其工作原理，即通電線圈在磁場中受力轉動，線圈的轉動可以帶動指針的偏轉.答案：D布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并提醒學生預習下一課時的內容。教學反思1.這節(jié)課在教學中想方設法讓學生參與到科學探究活動中.在探究的具體事例中，發(fā)現問題，尋找解決辦法.讓學生帶著問題去觀察、思考，在獲得大量信息的基礎上進行交流，解釋、歸納、總結形成一定的認識，主動獲取了一些有價值的知識.2.本課中活動設計，問題的引出和討論交流，都能從學生的實際出發(fā)，引導學生去做、去說、去思、去發(fā)現，激發(fā)了學生的探究興趣和探究欲望，調動了學習積極性，課堂非?；钴S.學生在學習過程中，很自然地提高了科學素養(yǎng).

教學過程中老師的疑問：教師點評和總結：

第2課時電動機課題電動機課型新授課教學目標1.知道電動機的基本構造和工作原理.2.初步認識科學與技術、社會之間的關系.3.通過實驗方法探究直流電動機的結構和工作原理.4.通過了解物理知識如何轉化成實際技術應用，進一步提高學生學習科學技術知識和應用物理知識的興趣.教學重點1.電動機的工作原理，換向器的作用.2.直流電動機的能量轉化.教具準備U形磁鐵、電源、導線、開關、線圈和直流電動機模型，多媒體課件等.教學難點電動機能夠持續(xù)轉動的原因.教學課時1課時課前預習1.電動機的制作原理：通電線圈在磁場中受力而轉動.2.電動機的構造：由轉子和定子兩部分組成.3.換向器：由兩個銅制半環(huán)構成，其作用是改變線圈中電流的方向.鞏固復習教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的對應練習（教師可有針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.新課導入師：同學們好!我們上課前先來欣賞一些圖片（用多媒體播放機床、電梯、電扇、電動玩具、冰箱等使用電動機的電器，并播放它們由停止到運轉的狀態(tài)），這些圖片里的東西有什么共同的特點？生1：它們都是電器.生2：它們的運轉都需要用到電.生3：它們都是靠電動機來轉動的.師：這些同學都說得很好.（用課件顯示幾種機器如電扇、電梯、電動玩具的結構圖，并圈出電動機的位置）這些機器都有一個很重要的設備──電動機.備課筆記備課筆記

進行新課備課筆記易錯提醒：備課筆記易錯提醒：因電動機是非純電阻用電器，所以在電動機的計算中歐姆定律是不適用的，解決相關問題應立足于能量守恒定律.小組問題探討：1.線圈的轉動方向與什么因素有關？2.線圈的轉速又與什么因素有關？3.電動機有哪些優(yōu)點？師：上節(jié)課我們做了“小小電動機”的實驗，模擬了電動機轉動時的情況.今天我們看看真正的電動機是怎么樣的.（出示直流電動機模型，并通電使它轉動）師：我們先來看看電動機的主要結構是怎樣的.生：有能轉動的線圈，還有不動的磁體.師：對.電動機就是由能夠轉動的線圈和固定不動的磁體組成的.我們把它們叫做轉子和定子.師：上節(jié)課我們還留下一個問題，在做“小小電動機”的實驗時我們發(fā)現線圈可以不停地轉動，同時我們也發(fā)現線圈引線的構造很特別，為什么要這樣做，否則線圈可以不停地轉動嗎？下面我們繼續(xù)來探討這個問題.師：（演示實驗）現在我把線圈引線的絕緣漆全部刮去，看看實驗的結果會怎么樣.師：我們發(fā)現結果是怎么樣的呢？生：線圈不能連續(xù)轉動.師：為什么會出現這種情況呢？難道是我們上節(jié)課的結論有錯誤？（用多媒體把課本P135圖20.4-5甲放大來給學生看.請學生思考問題）師：（演示實驗）我們再來看看當我把線圈放在這個位置（圖乙）時它會動嗎？（同時也用多媒體把線圈在乙的位置放大后顯示出來）師：很顯然線圈沒有動，這是為什么？（請學生思考討論后回答）生1：我想線圈要在磁場中轉動可能和它被放置的位置還有關系.生2：我也是這樣想的，在乙的位置上可能線圈的兩邊受到兩個反向的力，那么就不能轉動了.師：確實是這樣，在乙的位置上剛好在同一直線上受到兩個大小相等、方向相反的力（相當于二力平衡），所以線圈不能轉動了.我們把這個位置叫做線圈的平衡位置.那么線圈為什么在甲的位置可以轉動但又不能連續(xù)地轉動呢？讓我們一起通過線圈的運動受力圖來分析.［用多媒體把線圈在丙的位置也放大后顯示出來，并且把它們的電流方向和受力方向也一起標出來（圖甲、乙、丙組合起來），教師一邊標出電流方向一邊講解］

進行新課備課筆記特別提醒：備課筆記特別提醒：理解換向器的作用.當線圈轉到線圈平面與磁感線方向垂直時，兩電刷剛好接觸兩半環(huán)間的絕緣部分，線圈由于慣性，還能稍微再轉過一些.而線圈稍微轉過一定角度后，兩半環(huán)接觸的電刷就調換了，線圈中的電流方向也隨之改變，從而保證了線圈能不停地轉動下去.課外拓展：揚聲器如圖是一個揚聲器構造示意圖，線圈通過的電流是方向不斷變化的交變電流，當線圈通過圖中所示的電流時，線圈受磁鐵的作用向左運動，當線圈通過相反方向的電流時，線圈受磁鐵的作用向右運動，線圈不斷地來回振動，帶動紙盆也來回振動，揚聲器就發(fā)出聲音.小組討論，并派代表回答.生1：我們覺得線圈不能連續(xù)轉動是因為轉到丙這個位置時，左右兩邊線的電流方向和在甲時相反了.只要我們想辦法讓它轉過平衡位置后就把左右電流方向對換，這樣就可以使線圈連續(xù)轉動了.生2：我們覺得可以用調換磁感線方向的方法，調換的位置、時間和上一位同學講的一樣.生3：我們覺得不用那么麻煩，我們做的“小小電動機”的實驗不是可以持續(xù)轉動嗎？我們讓電動機轉到乙的位置不給導線通電，就不會產生阻礙的力了.由于慣性線圈繼續(xù)轉動，到了甲的位置再給它通電，那樣就可以使它持續(xù)轉動了.師：同學們都很聰明，能夠想出各種各樣的辦法來解決問題.但有的同學的方法很簡單，有的同學的方法就比較復雜，我們可不可以開動腦筋，想出更簡單，更實用的方法呢？其實直流電動機和我們模擬電動機的原理是一樣的，它使用了一個叫換向器的零件來使電動機不斷轉動.師：（指出電動機里換向器的位置，介紹它的結構特點）換向器由兩個彼此絕緣的半環(huán)組成，兩個半環(huán)分別與線圈的兩端接通.當線圈轉動通過平衡位置后，半環(huán)從與一個電刷接觸，改變?yōu)榕c另一電刷接觸，從而改變線圈中電流的方向和磁場力方向，使線圈得以持續(xù)轉動.（讓學生通過電動機模型，觀察換向器）教師接通電源，請學生觀察電動機轉動時換向器的工作，分析電動機換向器的工作情況.學生分析，并舉手發(fā)言（大致和上面分析的差不多）師：我們要特別注意的一點是換向器兩個半環(huán)之間是絕緣的，等線圈轉到另一半和電刷接觸時就改變了電流的方向，比起“小小電動機”又有所改進：把另一半的動力也用到了.板書：換向器的作用：改變線圈的電流方向，使線圈得以持續(xù)轉動.師：我們觀察了電動機如何工作，知道了它的工作原理.電動機轉動后能帶動其他機器轉動，那么電動機起到了什么作用呢？（提示：從能量的角度來考慮）生：把電能轉化為機械能.【例1】電動機構造簡單，控制方便，效率高，廣泛應用在日常生活和生產中．下列家用電器沒有利用電動機的是（）A.洗衣機B.電冰箱C.空調機D.電視機解析:洗衣機通電時，滾筒會發(fā)生轉動，表明洗衣機內部有電動機，所以洗衣機應用了電動機；電冰箱和空調機通電時，壓縮機靠電動機轉動而工作，它們應用了電動機；電視機通電后，是將電能主要轉化為光能和熱能，利用了電流的熱效應．答案：D

教學板書課堂小結本節(jié)課學習了電動機的基本構造，電動機為什么會轉動以及為什么會連續(xù)轉動的原因.直流電動機的工作原理是學習的重點，也是學習的難點，理解換向器的作用.教材習題解答動手動腦學物理(P137)2.解答：電動機主要由轉子和定子兩部分組成；電動機換向器由兩個互相絕緣的銅半環(huán)組成，其作用是在線圈轉過平衡位置時