2023年《找春天》課后反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《找春天》課后反思收拾《找春天》課后反思

《找春天》課后反思1

今天第一天上課，驚訝的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不難想象出小家伙們開學(xué)之前已經(jīng)備受家長們的“諄諄教誨”。看到孩子們注意力比較擴(kuò)散，我決定今天把第一課《找春天》完成。

上午一課時(shí)的時(shí)光，帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時(shí)的時(shí)光帶領(lǐng)孩子們?cè)俅尉毩?xí)背誦、識(shí)記、書寫生字。

兩節(jié)課給我的感覺是，固然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，課堂效率低，主要表現(xiàn)在以下方面：

一、讀書時(shí)光少，孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的優(yōu)美以及文中小朋友的愉快。

在1—3小節(jié)，學(xué)生默讀后，說說從文中讀出了什么，有的孩子說讀出了春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒有讀進(jìn)文中，沒有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問題問：“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么？”孩子有些困窘，我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊，找啊”來理解，孩子們趕緊恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不顯然，小朋友很愛慕春天。因?yàn)檫@個(gè)地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來理解句子”，所以，教師應(yīng)該及時(shí)給孩子總結(jié)一下這個(gè)讀書主意，但是，我忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二天然段明了了春天來了，孩子們歡喜的情緒。這個(gè)時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充足，所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)把1—3天然段背誦下來，學(xué)生練習(xí)的題，費(fèi)時(shí)多，效率低。

二、生字的識(shí)記和書寫依然存在去年教學(xué)的問但是生字還需要回家延續(xù)謄寫、背誦還需要回家延續(xù)練習(xí)、課后“找找說說”練習(xí)也沒有完成。更大的問題是，學(xué)生對(duì)語言文字的堆積、對(duì)春天優(yōu)美的感觸，對(duì)語言文字的感悟都還是淺淺的。

《找春天》課后反思2

當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感觸到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感觸，而是在決定其會(huì)讀書，會(huì)思索后，便鎖定“活潑”這一感觸，讓學(xué)生延續(xù)深入思索，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的寬闊。想象是如此的豐盛，倘若沒有這一環(huán)節(jié)的停歇、挖掘，學(xué)生只是深沉、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

一直以來，課堂上惟獨(dú)一種聲音，教師講，學(xué)生聽，好似天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的`理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教誨真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么寬裕童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特感觸，這聲音源自孩子們的豐盛想象！我感觸到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正慢慢地嶄露頭角。在彌漫想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充足發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性，引導(dǎo)他們想像，才干在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

所以我在4—7天然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應(yīng)有指導(dǎo)讀想象，然后再背誦練習(xí)，課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦，也沒有背誦的檢查。

第八天然段處理得越發(fā)草率，齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。

總結(jié)這課教學(xué)的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需仔細(xì)備課，并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。

《找春天》課后反思3

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營造的一種自由寬裕的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過程中，學(xué)生充足展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽主意。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些主意，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受勝利的愉悅。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安頓了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的情緒去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體味孩子們當(dāng)初的喜悅，歡喜的情緒，再讓孩子們小組商議讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣主意讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7天然段，學(xué)生再挑選自己最喜歡的段落比賽讀。

并要求生仔細(xì)聽，仔細(xì)評(píng)，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充足感觸春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了優(yōu)美的春天，現(xiàn)在情緒怎么樣？孩子們會(huì)說“歡喜、愉快、歡喜”等，那就用你們現(xiàn)在的這種情緒讀課文總算一段，（媒體出示）體味找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色