2023年《素芭》第一課時(shí)教學(xué)敘述 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《素芭》第一課時(shí)教學(xué)講述教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾芝田一鷺

推薦今天教學(xué)泰戈?duì)柕摹端匕拧贰?/p>

我總覺(jué)得，我們這些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，預(yù)習(xí)不充足的學(xué)生，學(xué)習(xí)這么長(zhǎng)的小說(shuō)，且文本本身又沒(méi)有蜿蜒引人的故事情節(jié)，還是引導(dǎo)學(xué)生原原本本地多接觸一下原文本來(lái)得比較實(shí)在。所以教學(xué)本課我沒(méi)有想什么花樣，我大致是按下面常規(guī)思路來(lái)教學(xué)的。

我直接導(dǎo)入新課后異常強(qiáng)調(diào)了小說(shuō)的“泰戈?duì)枴?，并?qǐng)學(xué)生圈畫(huà)教材解釋1有關(guān)內(nèi)容后對(duì)“泰戈?duì)枴钡膭?chuàng)作和人文情懷等作了較詳細(xì)的推薦。聽(tīng)得學(xué)生把頭抬得象鴨脖子一樣，于是我又給學(xué)生讀了幾句泰戈?duì)柕摹懊浴?。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我花了十多分鐘時(shí)光，實(shí)在是有點(diǎn)長(zhǎng)。不過(guò)現(xiàn)在想來(lái)，好似也值得，因?yàn)橥ㄟ^(guò)我的推薦，無(wú)數(shù)學(xué)生有了想讀其他作品的沖動(dòng)。同時(shí)我也相信，學(xué)生對(duì)理解課文興許會(huì)有絕對(duì)的關(guān)心。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才真正進(jìn)入今天的教學(xué)重點(diǎn)。

我直接板書(shū)課題“素芭”后指著課題說(shuō)：“這與前幾課一樣，也是小說(shuō)的主人公。學(xué)生們都閱讀過(guò)全文，那看完小說(shuō)后有什么感觸呢？”“‘素芭’太可憐了。”部分學(xué)生脫口而出。我隨即板書(shū)了“可憐”二字，并追問(wèn)：“為什么會(huì)覺(jué)得素芭‘可憐’？我們?yōu)槭裁磿?huì)‘同情’她呢？”也隨即板書(shū)“同情”二字并用箭頭指向“素芭”。一位學(xué)生又說(shuō)：“她的遭遇太不幸了。”我再板書(shū)“遭遇不幸”四字，反問(wèn)：“那我把這條椅子敲爛，這椅子夠不幸的吧？你會(huì)覺(jué)得椅子可憐嗎？你會(huì)同情椅子嗎？”“它是死的。”“那倘若是一位十惡不赦的壞蛋被我逮住了，我把他趕到小學(xué)后面工地上干苦力，你們也會(huì)覺(jué)得他可憐，會(huì)同情他嗎？”無(wú)數(shù)學(xué)生呵呵嘻笑，其中一位若有所悟站起來(lái)：“我知道了，因?yàn)樗匕湃撕芎?，她很善良，很美，所以她遭遇不幸，我們就覺(jué)得她異?？蓱z，異常同情她……”這位學(xué)生侃侃而談，根據(jù)他的講述，我依次板書(shū)“善”和“美”二字于“素芭”左，然后評(píng)道：“覺(jué)悟了。魯迅先生曾經(jīng)給悲劇下過(guò)定義……”無(wú)數(shù)學(xué)生趕緊接嘴：“把美的善的東西消失給人們看?！薄澳敲催@里是誰(shuí)消失了美善良的素芭呢？素芭的美善良，你是從哪里看出來(lái)的？是怎么寫(xiě)她的美善良的？我們暫且先初步解決第一個(gè)問(wèn)題?！焙芸?，學(xué)生進(jìn)入文本找到了消失素芭的人有其父母、村人、丈夫以及自己的啞等。只是對(duì)罪責(zé)輕重的認(rèn)識(shí)剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)含糊。于是我又引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)二三段，通過(guò)閱讀商議，大家一致認(rèn)定這里的罪魁禍?zhǔn)讘?yīng)該是村人，或者是囫圇村的大環(huán)境甚至是囫圇社會(huì)風(fēng)氣。這樣學(xué)生對(duì)小說(shuō)的主題很快就理解得比較確切。到此，大致形成了如下的板書(shū)：

村人

↓遭遇

丈夫→素芭（?。ㄉ?、美）←同情可憐

↑不幸

父母

我清晰地知道，理解小說(shuō)主題不是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是小說(shuō)的人物。這包括兩項(xiàng)內(nèi)容，其一是人物形象是什么樣的，其二是這樣的人物形象是怎么塑造的。這里的人物形象是什么樣的，因?yàn)閷W(xué)生課前的預(yù)習(xí)基本有了概括的印象，但不是異常深刻，這其實(shí)還是下一個(gè)問(wèn)題“是怎么塑造人物的”的前提。所以我接下去，主要引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找，哪些內(nèi)容寫(xiě)出了“素芭”的優(yōu)美和善良。

因?yàn)檎n的開(kāi)始階段對(duì)推薦太多，這個(gè)問(wèn)題的思索才剛剛起步，學(xué)生僅僅從第三段讀出了“素芭”的善良，就下課了。