閱讀教學目標達成策略研究的開題報告

閱讀教學目標達成策略研究的開題報告開題報告：閱讀教學目標達成策略研究一、研究背景閱讀是一項重要的認知技能，也是學生認知、語言、思維能力的重要來源。在學校教育中，閱讀是一項基本技能，也是各科學習的必備能力。但是，隨著閱讀素材的多樣化和復雜化，學生的閱讀水平相對較低，學校閱讀教育亟需改進。因此，本研究旨在探討閱讀教學目標達成策略，以提高學生的閱讀能力及閱讀教學效果。二、研究目的和意義本研究的主要目的是探究有效的閱讀教學目標達成策略，以提高學生的閱讀能力，從而促進學校閱讀教育的發(fā)展。同時，本研究還具有以下意義：1、為學生提高閱讀素養(yǎng)提供實踐性的有效策略。2、為閱讀教學提供新的思路和方法，提高教師教學效果。3、為學校閱讀教育的完善提供理論支持和實踐經(jīng)驗。三、研究問題和研究內(nèi)容本研究主要探討以下問題：1、閱讀教學目標設定的策略和方法研究。2、定量和定性方法結合的閱讀教學目標評估研究。3、復雜情境下的閱讀策略有效性研究。本研究的主要研究內(nèi)容包括：1、閱讀教學目標設定的策略和方法研究。2、閱讀教學目標評估方法的研究。3、閱讀策略有效性研究。四、研究方法和手段本研究主要采用實驗研究方法，以中學生為研究對象，對不同的閱讀目標設定策略進行實驗比較，通過量化分析比較各種策略對閱讀能力的促進效果。同時，本研究還將采用問卷調查和實際案例分析等定性研究方法，探究閱讀目標設定策略的有效性和實際應用情況。五、預期成果本研究的預期成果包括：1、提出有效的閱讀教學目標設定策略，為學生提高閱讀素養(yǎng)提供實踐性的有效策略。2、發(fā)現(xiàn)不同的閱讀目標設定策略對學生閱讀能力的促進效果，為閱讀教學提供新的思路和方法。3、提出定量和定性方法結合的閱讀教學目標評估方法，為評估閱讀教學目標提供實踐經(jīng)驗和理論支持。六、研究進度安排第一階段：文獻綜述和調研（2周）第二階段：閱讀教學目標設定的策略和方法研究（4周）第三階段：定量和定性方法結合的閱讀教學目標評估研究（4周）第四階段：復雜情境下的閱讀策略有效性研究（4周）第五階段：數(shù)據(jù)分析和結果總結（2周）第六階段：報告撰寫和論文答辯（2周）七、研究的限制和局限本研究的限制和局限主要包括以下幾個方面：1、時間的限制。由于時間有限，研究中可能無法涉及到所有的閱讀教學目標設定策略。2、樣本的局限。本研究所使用的樣本主要是中學生，可能無法代表其他年齡段的人群，也可能無法代表使用不同語言的人群。3、實驗的控制效果。本研究的實驗可能存在其他因素的干擾，可能會影響實驗結果的準確性。八、參考文獻1.方長獻.閱讀教學的策略與方法[M].上海教育出版社,2013.2.Maidenhead,England:OpenUniversityPressBryman,A.(2012).Socialresearchmethods(4thed.).Oxford:OxfordUniversityPress.3.Rudduck,J.(2015).Developingpracticeinliteracy.[electronicresource]:usingevidenceasaguide.London;ThousandOaks,Calif.:SagePublications.4.ZhocaiCai,XiucuiCui.(2019)PromotingReadingComprehensionThroughTeachingCriticalReadingStrategies.