蜜蜂課文的感悟（16篇）

蜜蜂課文的感悟（優(yōu)質(zhì)16篇）蜜蜂課文主要內(nèi)容

聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的力量，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。

一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證明飛回花園的`。

在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很感動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四非常回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。

我放蜜蜂的時候是兩點整，她就是說，在四非常鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多里，這還包括了采花粉的時間。

天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。其次天我檢查蜂窩時，又發(fā)覺了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，精確?????無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實飛回來了。

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

課文記敘了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的力量而做的一個試驗，最終發(fā)覺蜜蜂靠的是一種無法解釋的本能。

背影課文閱讀感悟

《背影》是一篇描寫親情的文章。我覺得這篇文章寫得很精彩。雖然它的文字一千來字不是太多，但是內(nèi)容非常豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領(lǐng)悟到內(nèi)容。把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀到當(dāng)父親去買橘子的時候，令我特別感動，我也像一樣情不自禁地流下淚來。

文章的主題是父子之間的感情。故事開頭的時候，是描寫父子處身于困難的逆境中。的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。辦了喪事后，他們到了南京。父親要在那里找工作而他度過幾天后就要從那里回北京念書。在車站上，當(dāng)觀察父親托茶房照應(yīng)他的時候，心里認(rèn)為他很婆婆媽媽?？墒牵纯锤赣H那么辛苦地替他買橘子，他的淚很快就流了下來。之后，接到父親的信，令他想起父親當(dāng)時的背影。

我覺得這篇文章，給了廣闊讀者一個非常重要的啟示：父母經(jīng)常一再地告知我們要當(dāng)心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、盼望我們能做一個好人。所以我們要好好對待父母他們，不要辜負(fù)父母他們對我們殷切的期望。

秋雨連綿，而我，便喜愛獨自坐在書桌前，聽著窗外似有若無的雨聲，手捧一本《朱自清散文集》，細(xì)細(xì)品嘗。已記不清是多少次再讀《背影》。中學(xué)時的我并不能體會其中深意。如今，我已日漸成長，書中父親提著橘蹣跚的背影，已定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一經(jīng)撥動，便會引發(fā)我無限的感慨。

在中國幾千年的浩瀚文海中，歌頌父母的文章不計其數(shù)，而《背影》卻是最讓我感動的一篇?；蛟S就在于用一般人的眼睛去發(fā)覺一般的父親一個最一般不過的動作。而這恰恰觸遇到了我心里某個最敏感的部分，讓我想起我的父母，細(xì)膩的情感綿綿不絕，匯合成一條溫順的小溪，在我心中緩緩流過。

我鄙視和艷羨那些作家或擅于寫作的人，,可以把對父母的情感通過筆尖，自然而然地流瀉于紙上，讀來總能帶動讀者的心靈隨之躍動，讓心靈深處的情感也隨之點燃，繼而擴(kuò)散，情到深處，禁不住淚眼模糊，就像《背影》帶給我們的感動。

于是我情不自禁地想到我的父母。想著雖然生活艱辛，但他們卻樂觀幸福的笑容;想起我放假回家，母親見我時孩童般的喜悅;想到他們冬日里依舊在凜冽的寒風(fēng)中，守著收入微薄的小攤，任冷風(fēng)吹痛了臉頰的身影;想起他們?nèi)諠u加深的皺紋、愈加清楚的白發(fā)……真的，想到此處，我便忍不住淚眼濛濛。

平凡的父母給了我不平凡的。我有一個很簡潔的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔(dān)，安享晚年的幸福。我只有盡我的努力讓他們過得更好，由于我知道，父母，都是無私而宏大的。

課文《蜜蜂》教案

1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)小蜜蜂勤勞的品質(zhì)。

2、熟識歌曲旋律，會用歡快的聲音演唱歌曲。

3、嘗試依據(jù)歌詞內(nèi)容按樂句創(chuàng)編表演動作。

課件、《小蜜蜂》音樂。

一、學(xué)習(xí)新歌。

1、感知歌曲。

——播放音樂課件，熟識歌曲旋律和歌詞。

2、理解歌詞內(nèi)容。

——歌曲唱的是誰？

——“做工”“匆忙”是什么意思？

——老師小結(jié)：小蜜蜂是最勤勞的昆蟲之一，假如不勤快采花蜜，到了冬天可能就沒有東西吃，會餓死的。我們要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，不做懶散蟲。

3、學(xué)唱歌曲。

——出示電子大書，老師有節(jié)奏地朗讀歌詞。

——老師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。

——老師清晰地有感情地范唱。

——老師帶領(lǐng)幼兒唱歌。

——老師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂唱歌。

——分組練唱歌曲：男孩、女孩分組等等。

二、創(chuàng)編動作。

——老師啟發(fā)幼兒按樂句創(chuàng)編動作。

——老師和幼兒邊唱歌邊做動作。

——老師和幼兒隨音樂做動作。

三、音樂嬉戲。

——一組幼兒扮演鮮花、一組幼兒做蜜蜂，鮮花隨音樂自由做動作，蜜蜂隨音樂進(jìn)行采花蜜。

音樂嬉戲時鼓舞幼兒用表情、動作和眼神相互溝通。

在表演區(qū)鼓舞幼兒進(jìn)行歌曲表演。

表演區(qū)：投放小蜜蜂的頭飾，讓幼兒戴上頭飾進(jìn)行歌曲表演。

美工區(qū)：投放紙筒、黃色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，鼓舞幼兒制作小蜜蜂。

將幼兒用廢舊紙筒等制作的小蜜蜂做成吊飾，布置活動室。

請家長和幼兒一起唱《小蜜蜂》，鼓舞幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，別學(xué)懶散蟲。

鼓舞幼兒多動手做力所能及的事，培育幼兒愛勞動、勤勞的精神。

背影課文閱讀感悟

朱自清。

人們大都歌頌?zāi)笎?，這篇課文卻寫父愛;歌頌父親，一般是正面寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不美麗的語言;寫愛的文章，往往有淋漓盡致的描寫，這篇課文的語言卻很樸實。那么，這篇課文感人的力氣從何而來?請帶著這個問題，仔細(xì)閱讀課文。

我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州準(zhǔn)備跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，觀察滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難受，好在天無絕人之路!”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有伴侶約去游逛，勾留了一日;其次日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親由于事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個生疏的茶房陪我同去。他一再叮囑茶房，甚是認(rèn)真。但他最終不放心，怕茶房不穩(wěn)妥;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，最終打算還是自己送我去。我一再勸他不必去;他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰慧過分，總覺他說話不大美麗，非自己插嘴不行，但他最終講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛外套鋪好座位。他囑我路上當(dāng)心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，莫非還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰慧了!

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我原來要去的`，他不愿，只好讓他去。我觀察他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我觀察他的背影，我的淚很快地流下來了。我抓緊拭干了淚。怕他觀察，也怕別人觀察。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己漸漸爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我抓緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮外套上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭觀察我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了很多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我慢慢不同往日。但最近兩年的不見，他最終忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子痛苦厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又觀察那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!

課文蜜蜂心得體會

“課文蜜蜂”是一種同學(xué)樂觀求知、渴望進(jìn)取的精神狀態(tài)，這種狀態(tài)在孔乙己、草船借箭等經(jīng)典課文中得以呈現(xiàn)。在讀完這些課文后，我深深感受到了蜜蜂這一動物的可愛與意義。在生活中，我們也需要像蜜蜂一樣勤奮、仔細(xì)地去探究這個世界。

其次段：蜜蜂的勤勞。

蜜蜂是一種勤勞的昆蟲。在采蜜的過程中，蜜蜂必需飛行數(shù)公里才能在花間穿梭，收集花粉后再回到巢穴。這個過程非常辛苦，但蜜蜂們從來沒有放棄。經(jīng)過長時間的努力，它們將甜蜜的蜜糖帶回巢穴，為整個家族供應(yīng)了食品。

第三段：蜜蜂的集體意識。

在蜜蜂的家族中，每只蜜蜂都有著明確的職責(zé)。有的負(fù)責(zé)采蜜，有的負(fù)責(zé)保衛(wèi)巢穴。而在面對危急時，它們也會集體行動起來，保衛(wèi)家園。這種集體意識在人類社會中同樣重要。只有我們也能像蜜蜂一樣，相互關(guān)注、齊心協(xié)力地去達(dá)成我們的目標(biāo)，才能更好地生活。

第四段：課文啟示。

經(jīng)典課文中的蜜蜂形象，鼓舞我們要像蜜蜂一樣對待我們的生活。堅持不懈地努力工作、齊心協(xié)力地完成任務(wù)，方能在道路上走得更遠(yuǎn)，得到更好的成果。同時，課文中的草船借箭和孔乙己也向我們展現(xiàn)了蜜蜂一樣的勤勞和無私，使得我們更有意識地向著蜜蜂的方向，激勵自己去更進(jìn)步。

第五段：結(jié)語。

總之，蜜蜂是一種勤奮和堅毅的動物，而“課文蜜蜂”則是一種樂觀向上和永不放棄的精神狀態(tài)。當(dāng)我們擁有了蜜蜂的精神特質(zhì)，便能夠發(fā)覺并抓住機(jī)會去拼搏和奮斗，無論面臨怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都不會輕易放棄。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己，成為真正意義上的“課文蜜蜂”。

課文《蜜蜂》教案

1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。

2.默讀課文，能梳理并按挨次說出試驗過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。

3.運用多種形式，體會課文用詞的精確?????。

1.運用多種方式，體會課文用詞的精確?????。

2.能梳理并按挨次說出試驗過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。

2課時。

教學(xué)過程。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)會了植物王國的奇異，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，探究昆蟲世界的神秘。今日我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，同學(xué)齊讀）。

二、初讀讀文，整體感知。

1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號。圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。

2.檢查自學(xué)狀況：

（1）出示生字卡，多種形式認(rèn)讀。（單個讀，齊讀，男、女生接讀等）。

（2）學(xué)習(xí)生字。

（3）指名分段朗讀課文。

（4）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的力量，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來。由此得出結(jié)論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。

（5）課文是按什么挨次記敘的？（試驗的目的-試驗的過程-試驗的結(jié)果）。

（6）辨析：試驗與試驗的區(qū)分。（試驗指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動；試驗是設(shè)計來檢驗一個理論或證明一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動。）。

3.指名讀課文第1自然段。

4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的力量后是怎么做的呢?（我想做個試驗）你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。

5.過渡：是如何做這個試驗的呢？試驗的結(jié)果又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再共同學(xué)習(xí)。

三、書寫指導(dǎo)。

1.（課件出示田字格里的生字）你認(rèn)為這些生字中有哪些是簡單寫錯的？

2.同學(xué)相互溝通怎樣寫好這些字。（老師重點指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；留意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)分。）。

3.同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察，個別指導(dǎo)。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

請大家默讀課文，說一說：法布爾做了一項什么試驗？這次試驗是怎樣進(jìn)行的？結(jié)果如何？（自由舉手回答）這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀感悟，經(jīng)受探究。

1.法布爾是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第2自然段,用筆畫一畫他做試驗的句子。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂）。

2.引導(dǎo)同學(xué)用“先……接著……然后……最終……”來說一說試驗過程，同桌相互補(bǔ)充。

3.質(zhì)疑探究。

（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號？（為了證明飛回來的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以精確?????的知道蜜蜂是什么時候飛回來的）。

（2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做試驗應(yīng)當(dāng)考慮細(xì)致周到，這樣才會得到科學(xué)的結(jié)論）。

（3）法布爾來到生疏的地方放飛蜜蜂時，觀察它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布爾，看到這個情景，你會怎樣推想？（同學(xué)自由發(fā)言，老師評議）。

（4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）為什么“我”會這樣推想呢?(同桌相互爭論)。

（5）從這里你體會到了什么?(法布爾認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索)。

4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的試驗步驟任意去掉一個行嗎？小組爭論，然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。

三、細(xì)讀感悟，探究結(jié)果。

1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思索：試驗的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

（1）認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在回家的路上，“我”推想蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會這樣推想？（這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，“我”想，它們不能看到遙遠(yuǎn)的家。）。

（2）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多少時間？（三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）。

（3）小女兒觀察“我”回來了，她的心情是怎樣的？（感動、興奮）假如此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？帶著自己的感受讀第3—4自然段。

2.學(xué)習(xí)第5—7自然段。思索：其次天，法布爾在檢查蜂窩的時候，又發(fā)覺了什么？（十五只身上有白色記號的蜜蜂）這樣，至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向，精確?????無誤地回了家。

（1）蜜蜂是在什么樣的狀況下飛回來的呢？（出示相關(guān)句子，老師總結(jié)：逆風(fēng)而飛，沿途都是生疏的景物。）。

（2）同學(xué)朗讀課文第7自然段。（體會對蜜蜂的贊美）。

3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。

（1）法布爾通過這個試驗證明白什么？（同學(xué)爭論：法布爾證明蜜蜂的確有辨別方向的力量，但靠的不是超常的記憶力。）同學(xué)自由溝通，老師小結(jié)：沿途都是生疏的景物，蜜蜂并不熟識，而且它們被悶在紙袋里走了四公里路，也根本看不到四周的景物。

（2）思索：蜜蜂能辨認(rèn)方向，靠的是什么呢？（生爭論，師總結(jié)：法布爾還不知道緣由，所以說靠的是一種無法解釋的本能。）。

（3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶?。我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度）。

四、再思導(dǎo)疑，再激愛好。

1.你認(rèn)為將來這個“無法解釋的本能”會有科學(xué)的解釋嗎？（師小結(jié)：信任法布爾和其他科學(xué)家肯定會不斷地去討論、觀看，解開其中的隱秘的。）。

2.誰能說說從今日的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)？（做事嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是）。

五、拓展訓(xùn)練。

其實蜜蜂身上還有好多小隱秘和學(xué)問等著愛思索、細(xì)心觀看的孩子去發(fā)覺呢，讓我們一起到書籍中、生活中，用我們的實踐和才智來解開謎團(tuán)吧。

試驗?zāi)康模候炞C蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的力量。

試驗步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出，讓小女兒在蜂房旁等著。

試驗結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

這節(jié)課我先讓同學(xué)歸納試驗的幾個步驟，從試驗步驟的重要性來引導(dǎo)同學(xué)推論法布爾是一個細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。我在讓同學(xué)了解了試驗步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個開放型問題，引發(fā)了同學(xué)的獨特思索，給出了有制造力和共性化的答案。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛同學(xué)的共性，才能使課堂靈動起來。

蜜蜂讀后感,課文蜜蜂讀后感,蜜蜂讀書筆記

《蜜蜂的隱秘生活》是《美人魚椅子》的另一部小說，但它并不是關(guān)于蜜蜂的昆蟲記，它是一個女孩的成長史。我們的內(nèi)心世界正是有如蜂房，其簡單結(jié)構(gòu)自不必多說，里面隱蔽的隱秘更是不為人知。

小說敘述的不過是個簡潔的故事：白人女孩莉莉，在她四歲的那一年，由于父母的爭吵，撿拾父母爭搶中掉落的槍支，槍支走火誤殺了自己的母親。其后她的生活便覆蓋在這個揮之不去的模糊陰影中。她的父親更是終日粗暴以對，賜予她冰冷的世界，眼里盡是厭惡與不耐煩。除了一個照看她的黑人羅薩琳能給她一些暖和以外，她感受不到這個世界的任何溫情。十四歲那年，羅薩琳的一次歷險，讓莉莉下定決心逃離父親，在母親遺物的線索下查找母親的痕跡。

關(guān)于母親的生與死，她始終抱著將信將疑的態(tài)度。她想了解關(guān)于母親更多的往事。更重要的一點是某個信念在支撐著她，她堅信母親是愛她的，并沒有拋棄她。于是她選擇了逃離，在南卡羅來納州的養(yǎng)蜂場，她最終尋到了她母親的腳印?????。在那里遇見的黑人三姐妹，正是曾經(jīng)和母親在一起生活過的。大姐八月更是從小把母親帶大的保姆。在三姐妹的養(yǎng)蜂場里，從不奢望得到愛的莉莉得到了她從前不敢想象的親情、友情，以及愛。她也最終知道：母親是愛她的，與其他母親無異。

莉莉的全部跋涉，不僅是查找這樣一個愛與不愛的答案，更是關(guān)于自己的查找，是努力向自己證明：原來我并不是一個糟糕的女孩，不是那個永久穿錯衣服，不是永久得不到別人喜愛的女孩，我可以變得漂亮，可以愛，也可以被愛。無論如何曲折的傷痛史，生活還是要連續(xù)。我也仍舊情愿那么信任，全部苦難和困擾是臨時的，一切都會變好。而苦難帶來的也可以是幸福。

“人的一輩子或許會有那么一兩回，你會聽見一個精靈在暗中低語，你會聽見發(fā)自什么東西中心的聲音。這個精靈言辭銳利，說個不停，直到言中核心隱秘為止?！泵總€人心中都有屬于自己的隱秘，那些內(nèi)心深處與自己的對話，渴望某種力氣對自己的完善，某種堅守的內(nèi)核。只要我們還信任愛的存在，并努力地去愛著生活。有這個內(nèi)核在，生活平平淡淡地過，即使每天貌似單調(diào)往復(fù)，但也可有如蜜蜂每天勞作卻依舊歡樂地唱歌。那些光明刺眼，我們卻渾然不知的，有時恰恰隱匿在我們認(rèn)為不堪的日子背后。

萬千世界，我們不過如蜜蜂一般。面對大自然的力氣，我們也并不會比一只蜜蜂頑強(qiáng)多少。而人生的世界實際上就是一個養(yǎng)蜂常如八月教莉莉的那樣：不要懼怕，要內(nèi)心布滿愛，悄悄向它們表達(dá)關(guān)懷和寵愛，由于每個小生命都需要被重視。這樣，它們也會感受到你的愛意，自然不會攻擊你。但是也別犯傻，與蜜蜂接觸長褲長袖還是要穿的!

成長是多么脆弱而險象環(huán)生的過程，但令我們期盼的是也會有奇跡般的蛻變，如蛹化蝶。這些年也由著光陰將自己漸漸打磨，褪去清澀，笑容漸明媚。一雙眼睛，寧靜凝視著這世界。多了些淡定，少了些埋怨，沒有什么可多說。有時，需要的只是安寧靜靜地看一本好書，四處走走，和自己對話。

突然就想到曾經(jīng)在別人博客上看到的小詩，覺得放在這里很合適，那么用它收尾了。“我合上眼睛，世界倒地死去。我抬起眼簾，一切重獲新生。如此我想你，只是我腦子幻象。如此，只是我腦中幻象，那我也是快樂的。有些東西就是這樣的奇怪，和別人有關(guān)，又似無關(guān)，全部的都是自己的事情。我才明白，不是你，不是他，只是我自己。原來都是我自己給自己的小美妙。”

蜜蜂引路課文如何讓同學(xué)更好的理解詞語

詞匯是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低班級的孩子來說，每一篇課文都會消失一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低班級又是培育同學(xué)閱讀力量的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。

在詞匯教學(xué)中，重點是精確?????的理解詞義，由于只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法許多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系同學(xué)的實際生活閱歷和學(xué)問積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓同學(xué)結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。我們學(xué)校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時，對“果真”一詞的教學(xué)給我留下了深刻的印象。

師：列寧是怎樣觀看的？讀一讀。

生：（讀“他認(rèn)真……園子旁邊有一所小房子”。）。

師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？

生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子肯定是養(yǎng)蜂人大家。

師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：由于蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人肯定住在四周，所以園子旁邊那座小房子肯定是養(yǎng)蜂人的'家。

師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？

生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

師：書上是怎樣說的呢？

生：開門的果真是那個養(yǎng)蜂的人。

生：果真。

李老師在講解“果真”一詞時，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)了同學(xué)注意從聯(lián)系上下文去理解。比要求同學(xué)去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，假如老師能常常這樣引導(dǎo)，不僅能使同學(xué)對詞義有準(zhǔn)確的理解，而且可以逐步培育同學(xué)依據(jù)語言環(huán)境理解詞義的力量。

蜜蜂課文教案蜜蜂教案

精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，明白（出示）：

課文主要講了法國聞名昆蟲學(xué)家（）為了證明蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結(jié)論。

1、透過學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗的初步過程（出示）：

捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。

2、請大家依據(jù)提示練習(xí)說說這個試驗的過程。指生說說這個試驗的過程。

3、爭論：這樣支配對證明蜜蜂辨別方向有什么好處？

（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里――便于觀看。

（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號――證明飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。

（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時間。

（４）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛――距離足夠證明蜜蜂是否熟悉回家的路。

4、從這些做法中，你感受到法布爾是個怎樣樣的人？

（周到、周密、全面等）。

5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。

那些被悶了好久的蜜蜂向四周飛散，似乎在查找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，也許這樣能夠削減阻力。

指讀，指讀去掉“似乎”讀，再依次去掉“幾乎”“也許”讀。（的用詞非常精確?????）。

1、在放飛蜜蜂后，想了什么？在回家路上呢？

（出示：）。

在回家路上，我推想蜜蜂可能找不到家了。

2、為什么我這樣推想呢？默讀課文，結(jié)合的試驗過程以及試驗后觀看到的現(xiàn)象找找我推想的依據(jù)。（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。

3、放飛蜜蜂后，進(jìn)行了一連串的想象和推想，你看出是個什么樣的.人？（擅長思索，擅長觀看的人。）。

4、蜜蜂究竟回來了沒有？（出示）。

沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很感動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四非?；氐椒涓C里，滿身都是花粉呢?！?/p>

竟然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒心情怎樣？（興奮，感動、甚至有點意外的心情）那么就請你帶著興奮，感動，甚至有點意外的心情，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時情景。寫這樣文章，很簡單寫枯燥，這部分很生動、詳細(xì)，吸引讀者，值得借鑒。

5、應(yīng)對回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了那些思索。朗讀了解。

（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四非常鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。

1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，其次天，我又發(fā)覺15只飛回來了。）。

2、看到歸巢的蜜蜂，發(fā)出了怎樣的感嘆？

出示：

盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確的確實飛回來了。

朗讀，體會感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)效果不如原句。

3、小結(jié)：聽說得到了證明。

1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，做出了怎樣結(jié)論？

（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。

2、透過試驗，證明了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認(rèn)方向，到最終給我們一個準(zhǔn)確的答案了嗎？的確也沒有搞明白緣由，體現(xiàn)出實事求是的科學(xué)討論態(tài)度。

3、蜜蜂有辨別方向的潛力，究竟靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中查找答案吧。

4、對結(jié)論和全文有疑問嗎？

1、談學(xué)習(xí)本文收獲。

2、回讀全文，加深體會。

精讀課板書：

蜜蜂課文教案蜜蜂教案

1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證明、飛散、幾乎、也許、削減、阻力、遙遠(yuǎn)、推想、包括、檢查、迷失、精確?????無誤、沿途、確的確實、超常、記憶力、本能”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要資料，學(xué)習(xí)法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

3、積累語言。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的潛力，是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

（一）多媒體課件。

（二）同學(xué)預(yù)習(xí)。

1、給加點的字注音。

試驗悶了好久推想幾乎阻力盡管生疏。

2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點的字意思。

推想精確?????無誤逆風(fēng)而飛超常。

3、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近：推想感動反：生疏削減。

4、朗讀課文，標(biāo)自然段序號，查資料等（常規(guī)預(yù)習(xí)資料）。

預(yù)習(xí)課（20分鐘）。

主要任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，預(yù)備精讀課文。

一、板題引入。

1、引入：學(xué)習(xí)了《花鐘》，我們對花有了新的了解，這天我們來一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》（板書課題），看對這種小動物又能有什么新的發(fā)覺。

2、了解：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文是誰寫的？（法國昆蟲學(xué)家法布爾）出示簡介：

（結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。四班級我們還將學(xué)習(xí)他寫的《蟋蟀的住宅》）。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、引入：請一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯了，自己有沒有發(fā)覺，大家隨時說出來幫忙他們訂正。

2、同學(xué)依次讀課文，老師在同學(xué)讀完相關(guān)自然段后隨機(jī)叫停，正音，了解預(yù)習(xí)中詞語意思等：同學(xué)讀完有關(guān)自然段，依次提問、補(bǔ)充介紹或了解一些有關(guān)資料。

（同學(xué)課文讀得假如一般，則鼓舞同學(xué)，我們下面還有機(jī)會讀課文）。

【承接課前預(yù)習(xí)，課堂閱讀有個以檢查課前預(yù)習(xí)（含引入）的預(yù)習(xí)階段，也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求，這個階段一般主要支配：

1、隨機(jī)指定一列（或一行）同學(xué)朗讀課文，每個同學(xué)一般讀一個自然段，由指定這些同學(xué)讀完全文，也可稱開火車?yán)首x課文。采納開火車的形式檢查同學(xué)朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車”朗讀，全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機(jī)會展現(xiàn)朗讀狀況，即使輪到一些朗讀水平共性差的同學(xué)，也要給他必需的朗讀機(jī)會，讀的差時，可讀少一點資料，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀水平提高，適當(dāng)讓他們多讀一些，有了讀的機(jī)會，有利于促進(jìn)他們朗讀水平甚至語文水平的提高。以開火車的方式檢查，也體現(xiàn)了面對全體的要求。在同學(xué)開火車讀課文的過程中，假如消失讀音錯誤，全班同學(xué)可即時幫忙訂正。這樣支配有利于促進(jìn)同學(xué)仔細(xì)聽讀，便于同學(xué)溝通。時過境遷，老師結(jié)合同學(xué)課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)同學(xué)明確一些同學(xué)簡單讀錯字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如“精確?????無誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等，可在預(yù)習(xí)階段了解，有些字詞意思需要結(jié)合課文詳細(xì)資料了解，如“推想”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。

2、了解同學(xué)預(yù)習(xí)其他資料狀。

況，學(xué)習(xí)非重點段，為精讀掃清障礙。在低班級，預(yù)習(xí)階段還要突出識字訓(xùn)練?！?。

2、默讀課文，填空。

課文主要講了法國聞名昆蟲學(xué)家（）為了證明蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結(jié)論。

（板書：試驗――目的過程結(jié)論）。

三、學(xué)習(xí)。

第1。

自然段。

1、自由讀第1自然段，了解主要寫了什么。

出示：讀讀找找哪幾句寫了他試驗前的預(yù)備，都有哪些預(yù)備工作？找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。

2、同學(xué)匯報后出示：

四、作業(yè)：練習(xí)書寫本課生字。

預(yù)習(xí)課板書。

三班級語文課文蜜蜂相關(guān)作文

今日放學(xué)后，媽媽帶我去花圃觀看蜜蜂。

我觀察一只勤勞的蜜蜂飛來飛去，在花叢中傳播花粉。我還看到有一只蜜蜂可能是太累了，就躺在花蕊里呼呼大睡。

蜜蜂用它的6只小腳像抱西瓜一樣抱住花蕊，再用小嘴上的尖刺，刺向花蕊，吸取蜂蜜。

我走近一看——哇!蜜蜂身上的條紋黑白黑白的，就像披著一件最小號的豹子皮。

嘻嘻!豹子皮可是今年最流行的哦!

我從書里知道：蜜蜂是無脊椎昆蟲，而且它的大眼睛長在頭部兩側(cè)，并且它還長著3對足和2對翅膀。

雖然從書上可以學(xué)到許多學(xué)問，但是不如我們親眼目睹的精彩!

啊!我喜愛勤勞的蜜蜂。

大年初一，我去外婆家拜年，到了外婆家，我對外婆說：“祝您新年歡樂!”“乖孩子給你”外婆一邊說一邊從抽屜里拿出了一個紅紙包和一個鼓鼓囊囊的紅布包。我想：這個紅布包是什么啊!我在沙發(fā)上拆開了紅布包。啊!竟然是個玩具小蜜蜂。我心里有點納悶，又很掃興，心想：外婆您真是老糊涂了吧!怎么會給我一個幼兒園的孩子玩的東西啊!還給外婆吧，這樣又不禮貌。我只好拿著放進(jìn)媽媽的包里就和妹妹，弟弟們?nèi)ネ媪恕?/p>

回到家里我把玩具小蜜蜂拿出來，認(rèn)真觀看：小蜜蜂有圓溜溜的腦袋，胖胖的身體，惹人寵愛，彎彎的觸角閃著金光，雙眼盯著我，月牙似的小嘴似乎在對我笑，金黃色的身子上有一對晶瑩剔透的翅膀，翅膀下有紅黑鑲嵌的腳。

我奇怪???地打開開關(guān)。哇!小蜜蜂動起來了，它的腳一劃一劃的，屁股一扭一扭的，眼睛一眨一眨的，真可愛，觸角一擺一擺的，翅膀一扇一扇的，似乎一邊跳舞一邊唱歌呢!

看著小蜜蜂，我仿佛看到一群蜜蜂，清早起來為了找到百花盛開的地方，飛過海洋，飛過平原，飛過河流，“嗡……”鉆到花心里傳花粉，采花蜜，不怕困難，不辭辛苦為人類造福，它的品質(zhì)多么高尚啊!這時我的心里豁然開朗，外婆送這樣的禮物是讓我學(xué)習(xí)蜜蜂不怕困難和無私奉獻(xiàn)的精神。我以后也要像小蜜蜂一樣采百蜜，博覽群書，從小打好基礎(chǔ)，為國家做貢獻(xiàn)。

濃香的花香把我吸引住了，原來是這滿園五顏六色的花朵散發(fā)出來的香味。這樣漂亮的花，誰不會情不自禁的摘一朵，漸漸的感受它那迷人的香。它的香，迷得多少蜜蜂不得不往花叢里去。她們依戀著那花中的花粉，漸漸的享受著花給他們帶來的甜美?；▍驳呐赃厧е粋€木屋，我觀察有很多的蜜蜂都往里面去，原來這是小蜜蜂們的倉庫啊!倉庫里面有很多蜜蜂正在辛勤地糧著蜜。這時，小蜜蜂們都停工了，一個個都跑去同一個方向，我的目光緊跟著他們的腳步，原來他們來到了食堂，正預(yù)備吃中午飯呢。

整一個上午，我都沉醉在蜜蜂的世界里，直到鳥兒的叫聲才把我驚醒過來。我發(fā)覺了小蜜蜂們的世界，我多么的快樂啊!

黃澄澄的“水泡眼”，圓圓的腦袋，一對小小的觸角，小巧玲瓏的身體黃一道黑一道，再加上一雙透亮?????而淡黃如輕紗似的翅膀就構(gòu)成了一只惹人寵愛的小蜜蜂。

蜜蜂，大家都知道，但它的優(yōu)秀事跡卻鮮為人知。今日我們教了“趕花”這一課，我才深深體會到蜜蜂的勤勞和養(yǎng)蜂人那詩情畫意的生活。

養(yǎng)蜂人為了趕花，不管天南海北都千里迢迢往花開的地方趕。春節(jié)得去四川采油菜花的蜜;秦川的油菜花一黃，便趕去;再折回延安采槐花蜜;到了榆林山區(qū)的綏米一帶，紫苜?；ㄩ_;然后，轉(zhuǎn)回家鄉(xiāng)——呂梁山區(qū)采荊條花的蜜;之后該到三邊一帶，粉紅色的蕎麥花開得很盛。直到?jīng)銮?，蜜蜂才能養(yǎng)息養(yǎng)息，而人還要做好出遠(yuǎn)門的預(yù)備。在這花開期間，蜜蜂沒命地采蜜。

工蜂一生只能活五十來天，但它卻連喘口氣都舍不得。它們這些可愛的小生靈跟著養(yǎng)蜂人四處奔波，感受著花的馥郁芳香和采蜜的樂趣，一點疲憊也沒有，真是一幅詩情畫意的漂亮景色!

蜜蜂，它那高尚的品德就像雷鋒叔叔永久為人民服務(wù)的精神一樣永久激勵著我們前進(jìn)!

我是一只勤勞的小蜜蜂，住在蜜蜂的集體宿舍里，勤勞、簡樸的生活使我們過得很充實、很歡樂。

“叮、叮、?！币魂噽偠聂[鐘聲，把我們從睡夢中驚醒。“起床了!”原來，領(lǐng)頭的蜜蜂叫醒我們是叫我去采蜜。我們穿好衣服，一大隊蜜蜂預(yù)備動身我去采蜜。

我們飛過一片樹林，來到一個名叫“花之谷”的地方，這里的花兒真多呀!有紅玫瑰、菊花、梨花、桃花……玫瑰紅得像火、梨花白的像雪、桃花粉的像霞……數(shù)不勝數(shù)。大家拿著小桶，飛向花朵，降落遭花蕊上。采集著蜂蜜，那甜甜的蜂蜜在誘使蜜蜂采蜜。我拿著一個小桶，采集香甜可口的蜂蜜，不到一會工夫就采集了滿滿一桶。勤勉的蜜蜂們直到夕陽親吻著西山才回到家。

回到家后，蜜蜂們把采集來的蜂蜜倒入“蜂蜜加工池”一周后蜂蜜就會出爐了。勞動了一個下午，蜜蜂們也很疲憊。我們陸間續(xù)續(xù)地進(jìn)入餐廳，今日的晚餐是蜂蜜蛋糕，和葡萄花蜜酒，這一頓晚飯有說有笑，我們吃得很快樂。

吃過晚飯，我們預(yù)備去參與晚會。晚會上，蜜蜂們都穿著華麗的服裝，像一些紳士和南國的少女。逗得多少蜜蜂駐足癡望。一陣美麗的樂曲吸引著我們。我們順著音樂，找到了來源地，他們有幾個吧，在流光溢彩的舞臺上，聚精會神地演奏著，優(yōu)雅的旋律，像小溪常年潺潺的流水聲，每一個音符都帶著幻想的顏色。大家都跟著旋律跳動起來，歡悅起來。

夜深了，村子變得安靜起來，大家回到宿舍，進(jìn)入夢鄉(xiāng)，等待新一天的勞動生活的開頭。

我是一只勤勞的小蜜蜂，我愛我們的宿舍。

一個黃色間黑色的身子，一雙透亮?????活潑的翅膀，湊成那樣一只美麗可愛的蜜蜂。

我看著美麗的油菜花，就想去摘。蜜蜂嗡嗡地叫起來，似乎在說：“不要摘花，不要摘花。這花是我們要采蜜的?！蔽衣犃?，就不摘了。這時，蜜蜂又說了：“我們采蜜可以釀成蜂蜜給你們吃。”突然，吹過來一陣微風(fēng)，我的眼睛緊閉起來。風(fēng)過了，我睜開了眼睛，突然覺得自己就是一只小蜜蜂，上身穿著黃色的衣裳，下身穿著黑黑的褲子，我實在是太像那一些自由拘束的小蜜蜂了。

接著，我就飛了起來，似乎也在采蜜了。我采了許多許多的蜜，品嘗了一口，呀，真甜啊!這時，蜜蜂飛過來說：“你在干什么呀?”我說：“我在采蜜呀!”它們笑了笑對我說：“你是人，不是我們這些自由拘束飛的蜜蜂?！焙髞?，它還是哈哈地笑個不停。

聽了蜜蜂這一句話，我才記了起來，我不是一只小蜜蜂，而只是一個普一般通的小孩子。

。

蜜蜂引路課文如何讓同學(xué)更好的理解詞語

詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對于低班級的孩子來說，每一篇課文都會消失一些自己沒有學(xué)到的詞語。而低班級又是培育同學(xué)閱讀力量的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。

在詞匯教學(xué)中，重點是精確?????的理解詞義，由于只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法許多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系同學(xué)的實際生活閱歷和學(xué)問積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的`詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓同學(xué)結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。我們學(xué)校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時，對果真一詞的教學(xué)給我留下了深刻的印象。

師：列寧是怎樣觀看的？讀一讀。

生：（讀他認(rèn)真園子旁邊有一所小房子。）。

師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？

生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子肯定是養(yǎng)蜂人大家。

師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：由于蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人肯定住在四周，所以園子旁邊那座小房子肯定是養(yǎng)蜂人的家。

師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？

生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

師：書上是怎樣說的呢？

生：開門的果真是那個養(yǎng)蜂的人。

生：果真。

李老師在講解果真一詞時，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)了同學(xué)注意從聯(lián)系上下文去理解。比要求同學(xué)去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，假如老師能常常這樣引導(dǎo)，不僅能使同學(xué)對詞義有準(zhǔn)確的理解，而且可以逐步培育同學(xué)依據(jù)語言環(huán)境理解詞義的力量。

課文《蜜蜂》的教學(xué)反思【】

反思這節(jié)課，我把握住教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)爭論，明確從試驗中得出了什么結(jié)論，是怎么得到的。在備課時，我牢牢抓住寫的就是一個有關(guān)蜜蜂的試驗。作為試驗必需有試驗的緣由—試驗的預(yù)備過程——試驗的結(jié)論。

教學(xué)中，我設(shè)疑激趣，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺試驗的緣由，試驗預(yù)備，試驗的結(jié)果。并且相機(jī)進(jìn)行語文常識的教學(xué)。同時以課文為動身點，鼓舞同學(xué)探究課外學(xué)問。課前我已經(jīng)讓同學(xué)在家里做泡豆子的試驗，并且觀看豆子的生長過程。課堂成為同學(xué)展現(xiàn)和溝通的天地。通過小組溝通，優(yōu)秀代表訪談，同學(xué)對泡豆子這個試驗挨次已經(jīng)了然于胸。為仿寫其次段試驗的過程打下了基礎(chǔ)。

在上這課時，我的教學(xué)設(shè)計就注意我們?nèi)嗉墶案窀褡魑摹崩镒屚瑢W(xué)寫清挨次這個要求。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺觀看的挨次，運用表示時間的詞語先、再、然后、還。最終引導(dǎo)同學(xué)穿句成文。讓同學(xué)深深體會到作文學(xué)習(xí)要有觀看的挨次。當(dāng)然，每一節(jié)課都會有不足之處，也請同行批判指正。

學(xué)校課文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計

1、熟悉“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊含的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)受探究蜜蜂辨別方向力量的試驗過程，激發(fā)同學(xué)動手探究自然神秘的愛好。

4、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的學(xué)問。

二、教學(xué)重難點。

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)受探究蜜蜂辨別方向力量的試驗過程，激發(fā)同學(xué)動手探究自然神秘的愛好。

三、教學(xué)預(yù)備。

1、生字詞卡片。

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

四、課時支配：2課時。

第一課時。

一、溝通資料，激趣導(dǎo)入。

2、板書課題。今日要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本事？（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）。

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通共享。

二、初讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。

（2）去掉拼音帶詞讀。

（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。

（4）提出不理解的字詞，共同爭論解決。

（5）提示同學(xué)留意多音字（悶幾盡）。

4、說說課文講了做了一項什么試驗？

三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗過程。

1、讀課文，說說是什么緣由讓想到做這樣的試驗?zāi)兀?/p>

3、是怎樣做這個試驗的？請默讀其次自然段，先看看他的試驗可以分哪幾步。

4、同學(xué)畫，回答，（用“先……接著……然后……最終……”）。

老師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。

5、請男同學(xué)齊讀其次自然段他做試驗的'步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事仔細(xì)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）。

6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌爭論一下。（出示該段文字）。

（說明法布爾邊試驗邊觀看蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思索）。

我們再一起讀讀其次自然段，感受法布爾的試驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

7、現(xiàn)在你有什么話想對說？或你有什么想說的話？

三、書寫生字。

1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

2、小組內(nèi)溝通各自識記生字的方法。

3、同桌提示寫字留意事項，介紹寫字閱歷。

4、同學(xué)書寫。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

其次課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國聞名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示生字詞，同學(xué)齊讀。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的力量，做了一個試驗，證明蜜蜂的確有辨別方向的力量。

法布爾推想，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。

二、精講課文。

（一）試驗結(jié)果。

1、默讀第3、4、5自然段試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、同學(xué)匯報，老師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很感動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四非?；氐椒涓C里，滿身都是花粉呢?！?/p>

小女兒很感動，為什么？（沒想到，而且，我也推想它們可能會不了家了）。

指導(dǎo)用感動的語氣讀。

（2）其次天我檢查蜂窩時，又發(fā)覺十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，精確?????無誤的回了家。

“精確?????無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途生疏的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們精確?????無誤的回家。）。

指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的力量，而且這種力量還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向力量強(qiáng)？（精確?????無誤、確的確實、盡管……但……）。

請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些生疏的景物，但他們確的確實的飛回來了。

指導(dǎo)讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的力量很強(qiáng)？請你找出來。（“無論……總是……”）。

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明白蜜蜂辨認(rèn)方向的力量很強(qiáng)，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的力量)。

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的力量這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（同學(xué)發(fā)揮想象，自由爭論、匯報）。

（三）討論結(jié)論，激發(fā)探究。

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不行能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不行能是在高空中“遠(yuǎn)眺”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？

“本能”指人和動物不學(xué)就會的本事。

3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的討論條件非常有限，他不能解釋這種本能。

蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來查找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時蜜蜂也會迷巢的。

偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特別的本事，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。

4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結(jié)。

法布爾誕生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的愛好把它帶入了科學(xué)討論的殿堂。他沒有上過正規(guī)高校，主要靠自學(xué)成才。法布爾的勝利來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和仔細(xì)觀看，勤于思索的習(xí)慣。盼望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。信任每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜美！

五、作業(yè)。

1、摘抄好詞句。

2、閱讀敘述關(guān)于其它動物好玩的故事的書籍。

板書設(shè)計：

14、蜜蜂。

聽說——做試驗——飛回來。

無法解釋本能。

《秋游》課文個人感悟

秋風(fēng)起了，天氣慢慢涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。

藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

農(nóng)田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。

同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。大家奔跑追趕，笑著喊著，多快樂哪！

蜜蜂課文教案蜜蜂教案

1、熟悉“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊含的思想感情。

3、理解課文資料，經(jīng)受探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗過程，激發(fā)同學(xué)動手探究自然神秘的愛好。

4、透過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的學(xué)問。

1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊含的思想感情。

2、理解課文資料，經(jīng)受探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗過程，激發(fā)同學(xué)動手探究自然神秘的愛好。

1、生字詞卡片。

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

2課時。

第一課時。

一、溝通資料，激趣導(dǎo)入。

2、板書課題。這天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你明白些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本事？（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）。

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家溝通共享。

二、初讀課文。

2、同學(xué)讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。

（2）去掉拼音帶詞讀。

（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。

（4）提出不理解的字詞，共同爭論解決。

（5）提示同學(xué)留意多音字（悶幾盡）。

4、說說課文講了做了一項什么試驗？