老爺爺趕鵝教學(xué)反思

老爺爺趕鵝教學(xué)反思《老爺爺趕鵝》是一首非常有趣的兒童歌曲，具有很好的教育意義。在這節(jié)課中，我通過讓學(xué)生聆聽、模唱、欣賞不同形式的演唱等手段，使學(xué)生對(duì)歌曲有了全面的理解和掌握。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我通過播放《詠鵝》的古詩朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，同時(shí)也為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、在模唱環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生先聆聽歌曲，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，然后分句教唱。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生掌握歌曲的基本技巧，同時(shí)培養(yǎng)他們的音樂感和表現(xiàn)力。

三、在欣賞環(huán)節(jié)中，我通過播放不同形式的演唱版本，如合唱、領(lǐng)唱等，讓學(xué)生感受歌曲的不同表現(xiàn)形式和風(fēng)格。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了拓寬學(xué)生的音樂視野，同時(shí)培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力。

四、在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)歌曲的主題和情感，進(jìn)行自由創(chuàng)作和表演。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

五、在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。例如，有些學(xué)生在演唱時(shí)缺乏自信和表現(xiàn)力，需要更多的鼓勵(lì)和支持；另外，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生過于追求新奇和刺激，而忽略了歌曲本身的情感和主題。

六、在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和需求，盡可能地為他們提供更多的支持和幫助；我也會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣和成就感。牛和鵝教學(xué)反思《牛和鵝》是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動(dòng)、童趣十足的記敘文，極具感染力。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)問題的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文蘊(yùn)含的哲理——看待事物要全面，不要片面地看待問題；閱讀方法上，以“批注”的交流形式展開，按照“讀——想——畫——議——再讀”的順序進(jìn)行。

一、教學(xué)效果

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過預(yù)習(xí)、自學(xué)生字詞語、批注閱讀、合作交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅解決了生字詞語的問題，還在小組合作中獲得了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成課文中的角色去感受、去體驗(yàn)，然后再回到現(xiàn)實(shí)生活中來。這樣層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)流程中，使學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考、自行獲得對(duì)課文的理解。

二、成功之處

1、抓住重點(diǎn)句段，加深理解。

課文中，“被鵝追趕”和“金奎叔趕鵝”兩段是重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)情感。在理解“被鵝追趕”時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫“我”動(dòng)作的詞語：逃跑、喊、跪、哭、坐在地上等，從中體會(huì)“我”的恐慌和驚嚇；在理解“金奎叔趕鵝”時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫金奎叔動(dòng)作的詞語：挽、踏、踢、笑等，從中體會(huì)金奎叔對(duì)鵝和“我”的態(tài)度。通過對(duì)比，“我”的情緒變化以及金奎叔的勇敢果斷的人物形象就生動(dòng)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。

2、讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己的體會(huì)和感受寫下來。這樣做既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

3、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)。

在課文結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：“鵝對(duì)作者的態(tài)度為什么會(huì)前后不同？”“金奎叔的話究竟告訴我們一個(gè)什么道理？”通過這兩個(gè)問題的思考和討論，學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步深化，同時(shí)也鍛煉了他們的思維能力和語言表達(dá)能力。

三、不足之處

在教學(xué)過程中，由于時(shí)間比較緊張，對(duì)于某些細(xì)節(jié)的處理還不夠到位。例如，“被鵝追趕”和“金奎叔趕鵝”兩段中，還有一些關(guān)鍵詞語沒有引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)；對(duì)于課文最后兩個(gè)問題的處理，還不夠深入；等等。這些都需要我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。

四、改進(jìn)措施

1、對(duì)于關(guān)鍵詞語的體會(huì)應(yīng)該更加深入。可以通過替換詞語、對(duì)比閱讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和表達(dá)的情感。

2、對(duì)于課文的結(jié)尾部分的處理應(yīng)該更加深入?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀、討論和思考，從而加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。

3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該更加重視。要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力?！杜：往Z》教學(xué)反思《牛和鵝》是小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇課文，課文主要講述了作者與鵝的接觸和被鵝襲擊的故事，通過這一故事告訴讀者：有些事情我們不能僅僅從表面去判斷，需要深入思考和了解，才能真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

在教學(xué)過程中，我主要采用了以下教學(xué)方法和策略：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在開始新課前，我通過多媒體展示了一些可愛的動(dòng)物圖片，并讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)牛和鵝的課文。這樣的導(dǎo)入方式讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，我讓他們概括出文章的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章所蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我讓學(xué)生圈畫出文章中描寫作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度及變化的語句，為后面的深入理解做好準(zhǔn)備。

三、研讀課文，體會(huì)情感

在整體感知的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次閱讀課文，并分組討論以下幾個(gè)問題：

1、文章中哪些詞語或句子讓你感受到了作者對(duì)牛的喜愛之情？

2、為什么作者在看到牛被鵝追趕時(shí)會(huì)感到驚慌失措？

3、文章中哪些語句表現(xiàn)了作者被鵝襲擊后的恐懼心理？

4、作者在經(jīng)歷被鵝襲擊后，對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

通過小組討論的方式，學(xué)生們互相交流、互相啟發(fā)，對(duì)課文的理解更加深入。同時(shí)，我也通過巡視、引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生解決了一些理解上的難點(diǎn)。

四、拓展延伸，實(shí)際

在完成課文學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生自己的生活實(shí)際，思考自己在生活中是否遇到過類似的事情。同時(shí)，我也通過引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你是故事中的主人公，你會(huì)怎么做？”的問題，讓學(xué)生深入思考和探討如何正確對(duì)待生活中的各種問題。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考和探究問題。我也注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如：有些問題可能設(shè)計(jì)得不夠合理或者不夠具體明確；在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時(shí)，有時(shí)候可能過于急躁，給予學(xué)生的思考時(shí)間不夠充分等。今后在教學(xué)過程中，我將更加注重學(xué)生的主體地位和探究式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)；同時(shí)也要不斷反思自己的教學(xué)行為和方法策略的不足之處并加以改進(jìn)和完善；同時(shí)也要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累?！栋座Z白公鵝》對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

《白鵝》和《白公鵝》是兩篇描寫動(dòng)物的文章，分別從不同方面描寫了這兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。兩篇文章結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，都運(yùn)用了總分總的方法。在描寫上，都用擬人的寫法，風(fēng)趣幽默。不同之處在于：豐子愷的筆下的白鵝“架子十足”，又高傲，又可笑，讓人不禁發(fā)出由衷的喜愛；而葉諾索夫描寫的白公鵝則強(qiáng)健、可愛，又可笑。兩篇文章在表達(dá)上也有所不同：一用反語貶中帶褒，一則由衷地喜愛中略帶戲謔。兩篇文章語言都非常風(fēng)趣，很適合學(xué)生在閱讀中體會(huì)、積累。在寫法上可以學(xué)習(xí)、借鑒。

【設(shè)計(jì)理念】

語文教學(xué)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。所以本設(shè)計(jì)力圖將語文學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，將文本引入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，力求有所創(chuàng)新，使語文學(xué)習(xí)更富有情趣。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、對(duì)比閱讀兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句及感情朗讀等各項(xiàng)練習(xí)中深入理解文章內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)作家描寫動(dòng)物的精彩之處。從中感悟作家的思想感情，學(xué)習(xí)作家的寫作方法。

2、對(duì)比觀察兩篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及描寫動(dòng)物的方法，體會(huì)作者的思想感情和文章的寫作特點(diǎn)。領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)觀察并描寫事物的方法，有順序地描寫動(dòng)物的特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者喜愛白鵝和白公鵝的原因，培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和對(duì)動(dòng)物的熱愛之情。

4、通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)比是一種寫作方法，可以在描寫事物時(shí)更加突出所要描寫的事物。并積累優(yōu)美的詞句。

5、仿照課文寫一則“我家的（）”，要求首先從整體描寫動(dòng)物的特點(diǎn)，然后抓住一兩方面的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫。進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解、感悟和運(yùn)用。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物吧？那么你們養(yǎng)過哪些小動(dòng)物？請(qǐng)舉手說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》和葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》，看看兩位作家筆下的白鵝各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩篇文章的題目。（生齊讀）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)題目有什么相似之處？（生自由發(fā)言）是的，兩個(gè)題目都有“白鵝”而且都突出了“鵝”字。但是作家不同、角度不同、寫法也有不同。你們想不想了解兩位作家筆下的白鵝有什么不同呢？（生答：想！）好！讓我們一起學(xué)習(xí)這兩篇文章吧！

二、初讀課文、整體感知

1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）教師巡視課堂指導(dǎo)讀書情況。

2、檢查讀書情況。（指名讀課文、正音、句子指導(dǎo)。）

3、默讀課文分段并概括段意。（先獨(dú)立完成再與同桌交流。）

4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下兩個(gè)作家的資料。（課件出示）哪位同學(xué)來談一談對(duì)兩位作家的了解？（生自由發(fā)言后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。）兩位作家都很了不起！一位是著名的文學(xué)家和美術(shù)家；一位是俄國著名作家。讓我們來欣賞一下這兩位作家的作品吧！幼兒園教學(xué)反思隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們的家長和老師都認(rèn)識(shí)到，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子一生的教育至關(guān)重要?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的?！蔽覀兺ㄟ^“培養(yǎng)好習(xí)慣”這一活動(dòng)，使幼兒在好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中實(shí)現(xiàn)自我成長的過程。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，為幼兒樹立好榜樣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣起著很重要的作用。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括：活動(dòng)室、圖書角、寢室、衛(wèi)生間等。我們利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和隱性的指導(dǎo)，為幼兒提供規(guī)則暗示和情感感染，使幼兒在周圍生活的前提下，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

我們?yōu)橛變籂I造一個(gè)和諧、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境主要是指師幼之間、同伴之間的關(guān)系。我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、健康的精神環(huán)境，努力建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在關(guān)愛、和諧的人際交往中逐漸形成開朗活潑、積極樂觀的個(gè)性品質(zhì)。

二、以教學(xué)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績有很大的影響?！吨改稀分刑岢觯骸耙湟曈螒蚝蜕畹莫?dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！蔽覀兝媒虒W(xué)活動(dòng)為載體，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣和愿望。如：通過聽故事、看圖書等教學(xué)活動(dòng)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；通過操作、游戲等活動(dòng)使幼兒在親自體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望；通過繪畫、折紙等活動(dòng)使幼兒在動(dòng)手操作中養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家長是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長起著關(guān)鍵的作用。家庭與幼兒園之間要建立網(wǎng)，達(dá)到資源共享。我們通過召開家長會(huì)、填寫家園冊(cè)、利用早晚接送的時(shí)間與家長交流溝通等不同的形式使家長及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)情況，同時(shí)讓家長也了解幼兒園的教育目標(biāo)及教育內(nèi)容，做到家園同步教育。同時(shí)我們通過家長開放日活動(dòng)讓家長了解孩子在園的表現(xiàn)情況，讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)及教育內(nèi)容，做到家園同步教育。另外我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長傳遞育兒經(jīng)驗(yàn)及育兒信息等。家長們?cè)谟變簣@及班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)也在無形中促進(jìn)了自己在家中對(duì)孩子的教育。只有家園配合一致才能有效促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是幼兒園工作的重中之重。只要我們做到家園合作配合一致就能在幼兒生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操使之成為身心健康發(fā)展的好孩子成為社會(huì)有用的人才。幼兒園教學(xué)反思：小班活動(dòng)教學(xué)反思小班幼兒第一次離開家庭，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，從對(duì)爸爸媽媽的依賴到現(xiàn)在的獨(dú)立面對(duì)，對(duì)集體生活的不適應(yīng)，對(duì)幼兒園生活的不熟悉，這都給幼兒帶來不同程度的心理壓力。如何減輕這種壓力，縮短適應(yīng)期呢？這就需要我們老師在開學(xué)初給幼兒一個(gè)“安全感”。

開學(xué)初，我班幼兒對(duì)集體生活還不太適應(yīng)，有些幼兒情緒不穩(wěn)，波動(dòng)較大。如：我班的徐心怡小朋友，她總是想家，每天來園時(shí)總是鬧情緒，哭的特別傷心。我總是耐心地哄著她，用好聽的話語安慰她，并讓馬思羽和她手拉手一起做游戲。有時(shí)還需要抱著她哄著她。情緒才漸漸穩(wěn)定下來。針對(duì)這樣的情況，我就會(huì)在活動(dòng)之前跟她說：“今天我們一起來玩玩具，還有許多小朋友跟你一起玩，還有許多小朋友跟你一起學(xué)本領(lǐng)、唱歌、跳舞、做游戲等等。”讓她有一種親切感，感覺到在家一樣，老師就是媽媽，這樣孩子就容易接受。

通過我的觀察和平時(shí)與家長的交流中了解到：我班幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，家長特別溺愛孩子，什么事情都包辦代替。如：在畫畫時(shí)有