2023小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃新學(xué)期我任教三班級語文，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，將本學(xué)期教學(xué)工作做以下方案。

一、同學(xué)狀況分析：

本班同學(xué)原有的語文基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)峻同學(xué)書寫亂，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。因此新學(xué)期中我要一面強(qiáng)化“雙基”訓(xùn)練，一面著重進(jìn)行閱讀和寫作方法的指導(dǎo);留意培育同學(xué)對事物的奇怪???心和劇烈的探究愛好;讓同學(xué)觀看四圍事物，親身體悟，有所感受，有所發(fā)覺;使同學(xué)有劇烈的參與意識和合作精神，全面提升全體同學(xué)的語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激活同學(xué)對生活的喜愛;認(rèn)識祖國壯美的山河、富裕的物產(chǎn)，培育喜愛祖國、喜愛自然的思想感情;熟悉中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激活同學(xué)民族驕傲感;學(xué)習(xí)革命、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育;在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，啟迪同學(xué)的思想，培育同學(xué)留心觀看、擅長思索的力量。

2、熟悉200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)熟悉20XX個(gè)字，會(huì)寫1300個(gè)字。

3、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的單獨(dú)識字力量。開頭練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表述情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表述的思想感情。

8、開頭學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的美麗詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇(段)。練習(xí)復(fù)述課文。

10、初步培育讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11、開頭練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。

12、敘述故事努力做到詳細(xì)生動(dòng)，用語言打動(dòng)他人;敘述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀看大自然、觀看社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表述自己的觀看所得。

上述目標(biāo)有的是在低班級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步進(jìn)展。如，低班級要求“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”;低班級提出“結(jié)合上下文，認(rèn)識詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表述情意方面的作用”?！敖柚值?、詞典和生活積累，理解詞句的意思?！?/p>

作為中班級的起始階段，有的目標(biāo)是從本冊開頭起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表述的思想感情?！薄伴_頭學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”習(xí)作方面，從本冊“開頭練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?？谡Z交際方面，“敘述故事努力做到詳細(xì)生動(dòng)，用語言打動(dòng)他人;敘述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法?！苯虒W(xué)中，要留意不同目標(biāo)的起始、達(dá)到程度以及要求上的差異。

三、教學(xué)措施

1、識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個(gè)學(xué)校階段的重要目標(biāo)。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，引領(lǐng)同學(xué)將已經(jīng)掌控的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，敬重不同同學(xué)不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許同學(xué)在肯定的時(shí)間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字力量上有差異。本冊要求同學(xué)認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。要求熟悉的識字量，這是下限。應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)利用其他渠道自主識字，增加識字量。鼓舞同學(xué)之間溝通識字的方法、閱歷和感受，一起玩識字、組詞的嬉戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中共享識字的樂趣。

隨著同學(xué)識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是常常要做的一項(xiàng)工作。最主要的方法是所學(xué)的字讓同學(xué)多接觸、多見面，特殊是在閱讀中多見面。依據(jù)中班級特征，還能夠在小練筆和習(xí)作中，在詳細(xì)的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字。其它，也能夠采用一些歸類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓同學(xué)做一些歸類整理，教材在這方面的支配意在引領(lǐng)，老師能夠從這些支配中受到啟示。

要連續(xù)強(qiáng)化寫字的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，肯定要板書示范，指導(dǎo)不簡單寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及簡單寫錯(cuò)的筆順，要求同學(xué)把字寫端正，寫美觀。為避讓同學(xué)的疲憊，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，要留意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。

其它，從三班級上冊開頭，單獨(dú)編寫鋼筆字教材和毛筆字教材，使用寫字教材要留意指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。因同學(xué)初學(xué)鋼筆字、毛筆字，運(yùn)筆技能經(jīng)常掌控不好，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)在書寫過程中消失的問題。

1、精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)。

(1)強(qiáng)化詞、句訓(xùn)練。

詞、句訓(xùn)練要貫穿在學(xué)校階段各班級的語文教學(xué)過程中。主要的目標(biāo)有兩個(gè)方面：理解和積累。要引領(lǐng)同學(xué)自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法精確?????理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，利用背誦、摘抄等形式，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新奇語言材料，同時(shí)培育對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采納了較敏捷的有肯定彈性的支配，體現(xiàn)了讓同學(xué)自己選擇練習(xí)內(nèi)容，自己選擇練習(xí)方法的思想，老師要留意這一編排特征，落實(shí)詞句訓(xùn)練的基本要求，扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。詞句的積累關(guān)鍵在于老師的引領(lǐng)，引領(lǐng)得好，會(huì)使同學(xué)的語言積累更符合同學(xué)的不憐憫況，而且養(yǎng)成積極積累的習(xí)慣，對豐富同學(xué)的語言積累、對今后的學(xué)習(xí)是終生受益的。引領(lǐng)的方法是表揚(yáng)和激勵(lì)，也能夠適當(dāng)進(jìn)行檢查。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀有助于真實(shí)地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)會(huì)課文的精妙之處，有助于增加語感，以聲傳情。它是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。正確、流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。要把讀書的時(shí)間還給同學(xué)，充分信任同學(xué)能讀懂課文，讓同學(xué)在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。引領(lǐng)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體悟，去思索，引領(lǐng)同學(xué)入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。要擅長用指導(dǎo)朗讀和同學(xué)有感情朗讀的方法，培育語感，強(qiáng)化情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避讓單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或同學(xué)不簡單讀好的句子，老師要發(fā)揮示范作用。

(3)逐步培育同學(xué)默讀的力量。

連續(xù)強(qiáng)化默讀的指導(dǎo)，要求同學(xué)不指讀，不動(dòng)嘴唇，不發(fā)聲音。默讀比朗讀的速度快，也更利于思索。要培育同學(xué)一邊默讀，一邊思索的習(xí)慣。讀后要有自己的感受，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對同學(xué)提出默讀的要求，讀完后，要溝通感受，質(zhì)疑問難，組織爭論。

(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)閱讀、感悟的過程。要敬重同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，細(xì)心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮同學(xué)的樂觀性和積極性，讓同學(xué)利用自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提升理解力量。要營造自學(xué)思索和公平對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。

(5)給每個(gè)同學(xué)充分的時(shí)間思索、質(zhì)疑問難。這是落實(shí)自主的、單獨(dú)的、制造性的閱讀的基本條件。在積極、樂觀的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體悟和獨(dú)特感受，發(fā)覺并提出問題。這些體悟和感受，能夠是對閱讀材料的某些部分特殊寵愛、特殊受感動(dòng)或特殊受引發(fā);能夠是就自己認(rèn)為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解;能夠是對課文內(nèi)容、寫法的評價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正……老師要擅長在同學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有引發(fā)性的問題，指導(dǎo)同學(xué)閱讀思索;要擅長在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好爭論溝通，利用同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深化;要擅長針對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把老師的教與同學(xué)的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

(6)開展合作學(xué)習(xí)。能夠圍繞體會(huì)詞、句的表述作用，揣摩最基本的表述方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感愛好的其他問題，大家提出的“疑”或“惑”，綻開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在利用溝通、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、熟悉的溝通，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深人。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)效果，避讓合作學(xué)習(xí)流于形式。