2分層教學(xué)分類指導(dǎo)實(shí)施方案

實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，實(shí)施課改以來，我樂觀投身課改教學(xué)中。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我積存了豐富的閱歷，的進(jìn)展分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分類指導(dǎo)和分層測(cè)試等，做到教學(xué)有的放矢、區(qū)別對(duì)待，最大限度的調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到開發(fā)。表達(dá)了教育時(shí)機(jī)均等，促使學(xué)生共性化進(jìn)展的教育思想。在分層次教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的差異性，最大限度的在教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)內(nèi)容、課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過程、課堂提問與練技能、力量和智力都能在各自原有根底上得到較好提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)展。下面我就結(jié)合自己的閱歷和參考書上的介紹來談?wù)勛约旱母惺?。教師要把握好學(xué)生的分層，不能讓差生產(chǎn)生自卑心里，又要防止優(yōu)生自滿，要盡量保要急于求成。課堂教學(xué)分化，這一局部教師比較難以把握，也是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)應(yīng)依據(jù)不同層次學(xué)生的水平和不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，同時(shí)要留意內(nèi)容的層次性，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。限于客觀條件，在同一個(gè)課堂里，由于教材統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，不同層次的學(xué)生在同一課堂上課，因此課堂教學(xué)層次化主要表達(dá)在教學(xué)內(nèi)容、授課過程、課堂提問、課堂練習(xí)的分層，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。這就要求教師要以中等生學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生學(xué)生，留意調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，不要讓他們感動(dòng)冷落。對(duì)于一些深難的問題，課后抽時(shí)間再給優(yōu)等生輔導(dǎo)。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規(guī)律。要求不宜過高，層次落差不宜1、要留意課前預(yù)習(xí)，備課有層次學(xué)生把握正確的預(yù)習(xí)方法，從而使他們獲得滿足的預(yù)習(xí)效果。比方，可要求優(yōu)等生深刻理解和把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，單詞、句子要主動(dòng)查資料，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學(xué)； 步理解和把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，會(huì)參照練習(xí)、課本內(nèi)容、例題的講解自行完成練習(xí)題，遇阻時(shí)，能自覺復(fù)習(xí)舊知試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時(shí)主動(dòng)求教于別的學(xué)習(xí)伙伴，帶著疑問聽課。2、在教學(xué)內(nèi)容上要難易清楚的理解、學(xué)問點(diǎn)的應(yīng)用和題型的變換等，每個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容都要照看各層次學(xué)生的題恰如其分進(jìn)展分層，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，以供不同層次的學(xué)生選用。3、在授課過程中要分層進(jìn)展授課要安排好教學(xué)時(shí)間，做到精講多練，消退“滿堂灌”，消退拖泥帶水的成份，把節(jié)約下來的時(shí)間讓學(xué)生多練。在此根底上可適當(dāng)補(bǔ)充些趣味英語，以便活潑課堂，努力做到全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)全過程。如在時(shí)間的安排上，一般來說，其余的時(shí)間就要留給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生了，要讓他們感覺這節(jié)課收獲頗豐。盡量做到統(tǒng)籌兼顧。授課時(shí)要對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的對(duì)策。①在引入學(xué)問前對(duì)低層學(xué)生筑好上進(jìn)批等方法，讓低層學(xué)生獲得成功。4、要課堂提問分層次進(jìn)展為了能鼓舞全體學(xué)生都能樂觀參與課堂活動(dòng)，使課堂布滿生氣，教師應(yīng)有意識(shí)地編擬三個(gè)層次的問題便于課堂提問。有思維難度的問題讓優(yōu)等學(xué)生答復(fù)，簡(jiǎn)潔問題讓差學(xué)生回點(diǎn)撥。對(duì)中等以上的學(xué)生，尤其是優(yōu)等的學(xué)生，由于根底較好，承受力量強(qiáng)，課堂提問著通過大膽的猜測(cè)和類比，主動(dòng)地覺察和解決問題。中等根底學(xué)生，往往對(duì)學(xué)過的學(xué)問把握得不太好，提問應(yīng)是一些課本的根底學(xué)問，難度不宜太大。學(xué)生答復(fù)以下問題有困難時(shí)，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)中等以下的學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答簡(jiǎn)易問題，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持猛烈的求知欲。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生均等參與課堂活動(dòng)，便于激活課堂。5、課后隨堂練習(xí)要有分層矯正、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀況，把所理解的學(xué)問通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反響教學(xué)信息，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)償評(píng)價(jià)和進(jìn)展訓(xùn)練，到達(dá)逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。隨堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)問的穩(wěn)固練習(xí)，也是培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量的重要途徑，對(duì)于英語課程來講在任何時(shí)候都顯得格外重要。因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，應(yīng)設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，或重組教科書中的練習(xí)，或重選編不同層次的練習(xí)，使各層學(xué)生在各自學(xué)習(xí)可能性最近進(jìn)展區(qū)有所進(jìn)展。隨堂練習(xí)要留意表達(dá)對(duì)各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性，設(shè)置由淺人深、由易到難的練習(xí)題組和題目，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)，既保證低層次學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，體會(huì)到成功的開心，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，有用武之地。在選編不同層次的練習(xí)時(shí)，必需遵守根本要求全都，鼓舞個(gè)體進(jìn)展的原則。在保證根本要求全都的前提下，習(xí)題綜合與技巧也要分層次。一般布置根底題，全體學(xué)生必需當(dāng)堂做。對(duì)差學(xué)生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化練習(xí)，優(yōu)等學(xué)生感到吃不飽時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合運(yùn)用型習(xí)題。三、要作業(yè)布置分層作業(yè)能準(zhǔn)時(shí)反響不同層次學(xué)生所把握學(xué)問的狀況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能到達(dá)應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)力量，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要因?qū)又埔耍辉诤趿?，而在于質(zhì)。應(yīng)在緊扣教材的同時(shí)，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不一、梯度不一的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。題型應(yīng)由易到難成階梯形。如選編根本穩(wěn)固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)等，供不同層次學(xué)優(yōu)生做根底作業(yè)和有肯定敏捷性、綜合性的題目。作業(yè)也可分為必做題和選做題，必做題全體學(xué)生都做，選做題由中等生學(xué)生選做，優(yōu)等生學(xué)生全做。分層次布置作業(yè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，對(duì)差學(xué)生也沒有過大的壓力，可以削減抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在作業(yè)批改上，要因人制宜，留意分層。不能一概而論，有時(shí)還要賜予具體的評(píng)語。對(duì)差學(xué)生盡可能面改，覺察問題準(zhǔn)時(shí)訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練，真正把握。成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以實(shí)行抽查、互改等處理。對(duì)一些學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生，要賜予表揚(yáng)鼓舞性批語，同時(shí)，還要客觀具體地指出存在的問題。四、備教材、備學(xué)生、備課要分出層次享受到挑戰(zhàn)的歡快。對(duì)各層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo)；哪些是淺層次目標(biāo)，哪些是深層次目標(biāo)。分層時(shí)應(yīng)做到“下要保底，上不封頂把握課本的主要學(xué)問，學(xué)會(huì)根本的方法，培育根本的力量。五、要課外輔導(dǎo)有層次學(xué)習(xí)方法、學(xué)生品質(zhì)等方面的輔導(dǎo)，這些也要因人而異。教師尋常要充分利用課余時(shí)間，樂觀開展其次課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)展分類輔導(dǎo)，做補(bǔ)缺、提高工作。要對(duì)沒有過關(guān)的差學(xué)生進(jìn)展個(gè)別化輔導(dǎo)，培育師生和諧感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；對(duì)中等學(xué)生增加綜合性習(xí)題，鼓舞拔尖；樂觀組織優(yōu)等的學(xué)生開展其次課堂活動(dòng)，通過開展學(xué)問競(jìng)賽，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的英語學(xué)問，培育制造性思維與敏捷應(yīng)變力量。六、考試要分層進(jìn)展同樣我們也要對(duì)學(xué)生有不同的要求。測(cè)試具有比較全面、準(zhǔn)時(shí)反響各層次學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果的作用和鼓勵(lì)作用。在試題編制中，我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把握試卷的密度、難度，把測(cè)試題按層次分為大局部的根底題，少局部為變式題、綜合題，其中根底題量占75%。在一份試卷里面可以分為必做題和選做題，必做題各層次學(xué)生都做，中等學(xué)生選做選做題，優(yōu)等學(xué)生則做全部選做題。學(xué)生完本錢層次題后也可完成高一層次題，假設(shè)完成高一層的測(cè)試，則應(yīng)賜予大力表揚(yáng)和鼓舞。學(xué)習(xí)的自信念，激發(fā)他們學(xué)好英語的興趣。測(cè)試時(shí)，也可將一份試題分為一卷、二卷和生按層次完成，同時(shí)也允許差的同學(xué)選擇中等難度的題目，中等同學(xué)選擇做難度較高的題目。附加題為綜合應(yīng)用題，讓全部的學(xué)生選做，附加題作為嘉獎(jiǎng)另外加分。也可以分別采合理調(diào)整，把進(jìn)步較大的學(xué)生往上推，把退步的學(xué)生往下降，使其重振作。七、評(píng)價(jià)方式要區(qū)分對(duì)待要看該生是否在原有的根底上有所進(jìn)步，這就是評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。不能拿優(yōu)等生成績(jī)對(duì)他們進(jìn)展要求，教學(xué)過程中針對(duì)不同層次學(xué)生的提問、練習(xí)、作業(yè)等，要準(zhǔn)時(shí)作出有效的、鼓舞性的評(píng)價(jià)。只要到達(dá)要求，就要對(duì)其成果進(jìn)展確定，加以表揚(yáng)。讓他們感覺到自己努力沒有白費(fèi)，自己的勞動(dòng)成果得到了別人確實(shí)定。只有對(duì)各層次學(xué)生尋常的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行不同的評(píng)價(jià)，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)正確的對(duì)待，從而也能反響出學(xué)生的真實(shí)水平，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和鼓勵(lì)功能。如對(duì)于差的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)承受表揚(yáng)評(píng)價(jià)，查找其閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)確定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起他們對(duì)英語的興趣，培育他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的自信念，鼓舞他們努力向高一層次進(jìn)展；對(duì)中等的學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，既提醒缺乏又指明努力方向，促使他們樂觀向上；對(duì)優(yōu)等總之通過對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、測(cè)試后評(píng)價(jià)等，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感、意志、興趣、愛好等多方面的樂觀因素，讓學(xué)生能夠做到均衡進(jìn)展，大面積的、大幅度提