統(tǒng)編版語文六年級上冊22 文言文二則《伯牙鼓琴》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文六年級上冊22文言文二則《伯牙鼓琴》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《伯牙鼓琴》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)你“哉"“巍”等7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，并能背誦。

3.能說出對《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合資料袋，說出自己的感受。

重點(diǎn)：通過想象，感受“巍巍乎若太山"“湯湯乎若流水”。

難點(diǎn)：結(jié)合資料袋說出自己對“高山流水"的理解。

一、單元導(dǎo)入

1.（出示單元導(dǎo)語頁）同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)，齊讀單元導(dǎo)語——一首歌，一幅畫，一件小工藝品……一段美好的藝術(shù)之旅。

2.這一單元給我們提出了怎樣的目標(biāo)呢？（標(biāo)紅字體“借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。”）

3.這節(jié)課，我們就通過一則感人至深的故事來體會(huì)藝術(shù)之美。齊讀課題——伯牙鼓琴。其中“鼓"的意思是——彈奏，“伯牙鼓琴”就是說——伯牙彈奏古琴。

二、讀通文言文

1.學(xué)習(xí)文言文，把語句讀通順很重要。接下來，請同學(xué)們出聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由朗讀）

2.文中有幾處多音字，誰能讀好？（標(biāo)紅文中多音字“少"“湯湯”“為"）

3.誰能來給大家讀一讀這篇課文？（學(xué)生朗讀課文）標(biāo)紅“以為世無足復(fù)為鼓琴者”，這句話你讀得很好，為什么這樣斷句？所以你帶著大家把這句話讀好。

4.標(biāo)紅“善哉乎鼓琴"同學(xué)們，讀好這篇文言文，這句話是靈魂，誰能讀好？（指學(xué)生朗讀）“善哉”的意思就是——“好啊"，“善哉乎”就是——“真好??！"誰能把這種情感讀出來？（指名朗讀）（還不夠，程度再深一點(diǎn)?。?/p>

5.這回，我們一起把這篇課文讀好（生齊讀課文）

三、讀懂文言文

1.同學(xué)們，古語有云：書讀百遍，其義自見，接下來，就請大家結(jié)合注釋，仔細(xì)朗讀課文，試著用自己的話說一說這篇課文的意思。（指名回答）

要點(diǎn)：方（剛、才），少選（一會(huì)兒），巍?。ǎㄉ剑└叽蟮臉幼樱瑴珳ㄋ鞔蠖钡臉幼樱?/p>

四、讀懂伯牙子期

1.讀了文言文，我們發(fā)現(xiàn)，這則文言文講了兩個(gè)人之間的故事——伯牙和鍾子期。伯牙是誰？誰來介紹？（出示伯牙簡介，學(xué)生介紹）

2.伯牙在當(dāng)時(shí)能被稱為“琴仙”，是著名的琴師，再來讀讀課文，你能從哪里感受到伯牙琴技高超呢？

要點(diǎn)1：“巍巍乎若太山"（讀了這段文字，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？）（是啊，如此高聳入云的山峰，真是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”）（讀出這巍巍青山的感受來）

要點(diǎn)2：“湯湯乎若流水"（讀了這段文字，你腦海中又浮現(xiàn)出了一幅怎樣的景象呢？）（是啊，波濤洶涌的大江大潮，給人以氣勢磅礴之感，就像那“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”）（你能不能把這句話讀好）

3.我們一起合作，讀好這兩段話

4.同學(xué)們，剛才我們感受到了伯牙琴聲的高妙，就好像成為了他的知音一般，但我們是通過語言文字來感受的，是通過鍾子期的解讀來感受的。在那個(gè)時(shí)候，鍾子期是怎樣感受伯牙的琴曲的呢？再來讀文章（我們發(fā)現(xiàn)，鍾子期是通過聽來感受樂曲的高妙）

5.我們來聽一聽當(dāng)時(shí)的曲調(diào)（播放音頻，雜亂）聽了這段音樂，你有什么感受？（雜亂無章、聽不懂、噪音）

6.當(dāng)世的“琴仙"，怎么就彈奏出這樣一曲晦澀難聽的曲子呢？這里有段故事：

相傳，伯牙為了學(xué)習(xí)古琴，獨(dú)自來到東海蓬萊島，他遠(yuǎn)望高山峻嶺，近聽蟲鳴溪澗，這些景象讓他突然頓悟，于是他覺得自己的志趣，像這高山一樣屹立于天地之間，自己的情操像這滾滾的大海一樣流淌于宇宙。他把自己所有的感悟凝結(jié)成一首曲子，這就是流傳千古的《高山流水》。

在當(dāng)時(shí)，人們并不能聽懂《高山流水》中的高妙，甚至一度懷疑這首曲子，表示很不理解。在這《高山流水》當(dāng)中，伯牙想要表達(dá)的志向，只有他一人知道。

7.（出示兩段文字）然而，當(dāng)鍾子期聽到這樣的曲調(diào)，他卻評價(jià)道——（齊讀）善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。

8.相傳，山中樵夫鐘子期巧遇伯牙鼓琴。相見后，伯牙與子期八拜相交。當(dāng)天兩人相見恨晚，徹夜長談。可是第二天伯牙就要離開，兩人難分難舍，相約來年中秋再相見。

五、讀懂知音

1.同學(xué)們，能聽懂伯牙琴聲中所表達(dá)情志的，只有鍾子期一人??！子期子期，你真是我伯牙的知音吶！知音得遇，相見恨晚，徹夜長談也覺得不夠。

2.然而，知音相遇的喜悅和激動(dòng)，最終幻滅成了泡影——讀：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。

3.此時(shí)，如果你是伯牙，你有何感受？（悲痛欲絕）是??！蒼天是如此的不公，讓我和這知音天人兩隔！知音難覓，這一生，哪還會(huì)有像鍾子期這樣能聽懂我琴聲的人?。?/p>

4.在馮夢龍《警世通言》中有這樣的一段描述，我們合作來讀一讀。老師來讀伯牙的話，你們來讀旁白部分

伯牙誦云:“憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人!但見一抔（póu)土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛!來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義，歷盡天涯無足語,此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!”

伯牙于衣夾間取出解手刀,割斷琴弦,雙手舉琴,向祭石臺上,用力一摔,摔得玉軫(zhěn)拋殘，金徽零亂。鍾公大驚,問道:“先生為何摔碎此琴"伯牙道:“摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈!春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難?！辨R公道:“原來如此,可憐可憐!"

5.自己讀一讀這段文字，誰來說說你的感受。（學(xué)生談感受，言之成理即可）

6.是啊，子期一死，這世上就再無我伯牙的知音了！這回你們來讀伯牙，讀出悲痛欲絕的感受來（師生合作朗讀）

7.這回你能理解文中伯牙“破琴絕弦”的原因嗎？（知音難覓）

六、拓展延伸

1.同學(xué)們，從古至今，“知音"一直是文人墨客所追求的摯友，就連灑脫不羈的李白，也感慨道：鍾期久已沒，世上無知音。就連歸隱山林，自得其樂的陶淵明，也時(shí)常會(huì)想到：知音茍不存，已矣何所悲。在變法中位高權(quán)重的王安石，同樣也渴望著一位故人舍我歸黃壤，流水高山心自知的知音相伴。知音，不光識得琴音，更識得心志，人生得遇一知音，是多么美好的一件事??！

2.這篇課文學(xué)完了，帶著你的理解，帶著你的感情，我們一起再來讀好這篇文言文（齊讀課文）

七、課后作業(yè)

1.學(xué)完這篇課文，同