支架式教學在初中語文寫作教學中的應(yīng)用研究

支架式教學在初中語文寫作教學中的應(yīng)用研究支架式教學在初中語文寫作教學中的應(yīng)用研究

引言：

語文寫作是初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，也是學生綜合語言運用能力的體現(xiàn)。然而，在現(xiàn)實的教育環(huán)境中，許多學生在寫作過程中常常遭遇思路不清、表達雜亂、結(jié)構(gòu)混亂等問題。為了解決這一問題，越來越多的教師開始嘗試支架式教學方法來提升學生的寫作水平。本文將探討支架式教學在初中語文寫作教學中的應(yīng)用，并對其效果進行研究。

一、支架式教學的基本概念

支架式教學是指教師在教學過程中提供一定的支持和指導，以幫助學生掌握新的知識和技能的一種教學模式。它可以通過提供模板、提示、示范、講解等方式來引導學生進行學習。在語文寫作教學中，支架式教學可以幫助學生理清寫作思路、提供有效的表達方法、幫助學生規(guī)范寫作結(jié)構(gòu)等。

二、支架式教學在初中語文寫作教學中的具體應(yīng)用

1.提供寫作模板：教師可以提供一些寫作模板，例如議論文、記敘文、說明文等，讓學生按照模板的結(jié)構(gòu)和格式進行寫作。這樣一來，學生可以在具體的寫作實踐中逐步掌握寫作的技巧和規(guī)范，同時也可以避免常見的寫作錯誤。

2.提供寫作提示：在學生進行寫作時，教師可以給予一些關(guān)鍵詞或短語作為寫作的提示。例如，在寫述事文時，教師可以提供一些描述性詞語，幫助學生豐富文章的描寫；在寫議論文時，教師可以給予一些論點和論據(jù)的提示，引導學生展開思辨和論述。

3.示范寫作：教師可以通過給學生展示一些優(yōu)秀的范文來激發(fā)學生的寫作興趣和學習動力。同時，通過分析范文的結(jié)構(gòu)和特點，教師可以引導學生學習優(yōu)秀作文的寫作技巧和表達方式。

4.提供個性化指導：在學生寫作的過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況提供個性化的指導。例如，對于寫作能力較差的學生，教師可以提供更具體的寫作要求和指導；對于寫作能力較強的學生，教師可以提出更高層次的要求，促使學生進一步提高寫作能力。

三、支架式教學在初中語文寫作教學中的效果

1.提高學生的寫作質(zhì)量：通過支架式教學的引導和指導，學生可以更好地理解寫作的要求和技巧，從而提高寫作的質(zhì)量。學生可以在寫作中逐漸學會合理組織思路、運用恰當?shù)恼Z言表達和豐富的修辭手法，從而提升文章的吸引力和說服力。

2.培養(yǎng)學生的寫作習慣：通過支架式教學，學生可以逐漸形成良好的寫作習慣。他們可以學會從問題分析出發(fā)、收集素材、組織結(jié)構(gòu)、進行修改等一系列寫作過程，從而培養(yǎng)持之以恒的寫作興趣和自覺性。

3.提升學生的寫作自信：通過支架式教學，學生可以在一個相對安全的環(huán)境中進行寫作實踐。他們可以通過模板、提示和教師的指導逐步提升寫作水平，從而建立自信心。這種自信心可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和獨立思考能力，進一步提高寫作水平。

結(jié)論：

支架式教學在初中語文寫作教學中具有重要的應(yīng)用價值。它可以通過提供模板、提示、示范和個性化指導等方式來提高學生的寫作質(zhì)量、培養(yǎng)寫作習慣和提升寫作自信。然而，在具體的教學實踐中，我們也需要注意教學方式的差異性，靈活運用支架式教學方法，以適應(yīng)不同學生的需求和提高教學效果。同時，我們還需要繼續(xù)深入研究支架式教學方法在初中語文寫作教學中的應(yīng)用，不斷優(yōu)化教學理念和教學實踐，以進一步提高學生的寫作水平綜上所述，支架式教學在初中語文寫作教學中是一種有效的教學方法。通過該方法，學生可以提高寫作質(zhì)量、培養(yǎng)寫作習慣和提升寫作自信。通過提供模板、提示、示范和個性化指導等方式，學生可以逐步提升寫作水平，建立自信心，激發(fā)創(chuàng)造力和獨立思考能力。然而，