五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說課稿

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分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說課稿

亞東第一學(xué)校：丁寶生

一、教材分析：

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

教材的地位和作用：

本課教學(xué)是同學(xué)在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后所安排的，目的是使同學(xué)掌控分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并讓同學(xué)總結(jié)并掌控能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算也打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)從已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過課前預(yù)習(xí)、自主探究、合作溝通等方式積極探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能嫻熟、正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法

教學(xué)難點(diǎn)：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)分析：

依據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過“課前預(yù)習(xí)，課上溝通，老師點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識(shí)運(yùn)用”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使同學(xué)始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培育思維技能。

三、教學(xué)思路：

〔一〕通過預(yù)習(xí)提示，讓同學(xué)主動(dòng)獵取本節(jié)課要求的知識(shí)，并在老師的組織下得到內(nèi)化

〔二〕結(jié)合課堂操練，逐步把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。

四、教學(xué)過程：

〔一〕先溝通預(yù)習(xí)收獲，在進(jìn)行展示釋疑，讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，

〔二〕然后在進(jìn)行鞏固拓展，突破難點(diǎn)，讓同學(xué)在老師的點(diǎn)撥下觀測發(fā)覺，然后通過同學(xué)積極爭論，這樣充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極參加學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培育了同學(xué)的發(fā)散性思維，最末總結(jié)得出：一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，假如分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5，再無其它質(zhì)因數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù)，否那么就不能化成有限小數(shù)。

五、最末在精選一些習(xí)題對(duì)同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂檢測

六、全課小結(jié)：

這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合五班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)觀測、引導(dǎo)概括，獵取新知；同時(shí)著重培