思政教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略

思政教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略摘要：語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)時，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生樹立正確的思想觀念和價值觀念。在實施素質(zhì)教育與素養(yǎng)培養(yǎng)的教育改革背景下，讓思政教育融入到日常語文課堂教學(xué)活動中來，是大勢所趨和時代的急迫要求，小學(xué)語文教師應(yīng)立足大思政課堂教學(xué)視角，著重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)與道德品格的協(xié)同培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思政教育；課堂教學(xué)；有效策略引言：思政教育是伴隨素質(zhì)教育改革而出現(xiàn)的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣，加強小學(xué)語文課堂教學(xué)中思政教育的滲透，不僅僅是為了更好地發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)有的德育價值，也是落實立德樹人等教育任務(wù)的有效途徑之一，這需要小學(xué)語文教師關(guān)注和深入研究小學(xué)語文教材內(nèi)容與文學(xué)、文化之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上挖掘和利用思政教育資源。一、小學(xué)語文課堂融入思政教育的意義（1）可以提高小學(xué)生對不良社會思潮的抵御能力現(xiàn)如今的小學(xué)生成長于信息資訊爆發(fā)的網(wǎng)絡(luò)時代，大量外來思潮涌入社會當(dāng)中，而小學(xué)生普遍具有生活閱歷較淺以及是非辨別能力較弱等年齡特點，使得小學(xué)生更加容易受到某些不良外來思潮的侵蝕，而思政教育在小學(xué)語文課堂中的滲透，一方面可以促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和道德理念的形成，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和提升，既可以幫助學(xué)生更好地了解和適應(yīng)現(xiàn)如今社會發(fā)展?fàn)顩r，還有助于提高學(xué)生對社會不良思潮的分辨和抵御能力。（2）可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升隨著新課標(biāo)的實施，小學(xué)語文教學(xué)改革工作也在如火如荼的開展，思政教育在小學(xué)語文課堂中的滲透，正是其中極為關(guān)鍵的部分，一方面，語文教師可以合理利用德育內(nèi)容對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補充和豐富，另一方面，德育教育的實施能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并推動小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新工作的開展。（3）可以更好地滿足學(xué)生的健康成長需求小學(xué)是學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的初始階段，也是學(xué)生們?yōu)槿蘸髮W(xué)習(xí)以及未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的階段，更是學(xué)生們思想觀念以及行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，尤其是學(xué)生們剛剛步入小學(xué)校園那一段時間，新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)模式很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生畏懼、逃避等情緒，小學(xué)生則是容易因較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和較大的學(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生這樣或那樣的負(fù)面心理，而思政教育在小學(xué)語文課堂中的滲透，可以對學(xué)生的負(fù)面心理以及不當(dāng)情緒給予一定的疏導(dǎo)。二、如何將思政教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中（1）聯(lián)系生活，在故事延伸中深化思政教育在小學(xué)語文教學(xué)中，思政教育的實施不能只局限在教材層面，還需要延伸至實際生活，讓學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系實際生活體悟課文的習(xí)慣，以此深化學(xué)生對課文中蘊含的思想和哲理的理解與感悟。例如在教學(xué)《一塊奶酪》這一篇課文時，主要向?qū)W生展現(xiàn)了螞蟻隊長的特點，如面對誘惑時依然可以堅守最初的原則等，并以此為出發(fā)點設(shè)計情感升華環(huán)節(jié)，以提問方式來引導(dǎo)學(xué)生有效思考。首先，教師問學(xué)生螞蟻隊長的做法對嗎？其次，由學(xué)生結(jié)合自己的想法，說明對或是不對的具體原因。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，將自己的想法表達(dá)出來。學(xué)生將自己帶入面對美味奶酪的螞蟻隊長角色時，才可以對螞蟻隊長身上具有的多種優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行體驗。在教師的反復(fù)引導(dǎo)以及學(xué)生多角度的討論過程中，學(xué)生會認(rèn)為面對誘惑時保持初心十分難，所以螞蟻隊長十分了不起。（2）通過激發(fā)學(xué)生的情感共鳴引導(dǎo)學(xué)生感悟文章德育價值小學(xué)語文教師使用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過感性認(rèn)知的方式去體悟文章內(nèi)涵，是小學(xué)語文課堂思政教育常用方法，對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升也有著顯著的效果，其具體實施途徑通常是借助課文閱讀活動開展。例如，在學(xué)習(xí)《中國少年說(節(jié)選)》一課時，文章中很多詞句較為晦澀難懂，語文教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文并為學(xué)生們講解文章內(nèi)容，讓學(xué)生們了解文章寓意、閱讀技巧以及營造相應(yīng)的課堂集體氛圍，再讓學(xué)生們結(jié)合教師的領(lǐng)讀和講解，一邊體悟課文內(nèi)涵一邊富有情感的朗讀課文，借助課堂教學(xué)氛圍感染學(xué)生的情緒以及激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴。結(jié)束語：融合思政教育是現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，其目的不僅僅是為了更好地踐行素質(zhì)教育要求，也是為了更好地完成國家建設(shè)發(fā)展對人才培養(yǎng)工作提出的新要求。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，提高對思政教育工作的認(rèn)識和重視程度，并在此基礎(chǔ)上圍繞小學(xué)語文課程與思政教育的有機融合，合理豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)活動，并使小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)有的課程思政價值能夠得以充分發(fā)揮。參考文獻(xiàn)：［1］高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政:從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017(01):