如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育課

如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育課（收藏）2016-11-26大連教育學(xué)院孫萍體育老師一看：教學(xué)目標(biāo)的制定教學(xué)目標(biāo)的制定是否確切，符合學(xué)生的實(shí)際；是否把健康第一的指導(dǎo)思想貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；是否關(guān)注到個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)孩子受益。未來體育課程關(guān)注的是每個(gè)孩子的健康目標(biāo)，而不是三基掌握好壞的目標(biāo)。二看：教材內(nèi)容的選擇、處理與加工過去大綱規(guī)定了某些主教材的基本課時(shí)。如快跑：在三年級(jí)可能是5課時(shí)，由于一課是由兩個(gè)教材搭配在一起，因此快速跑就需要10課次來完成，老師們可能要根據(jù)季節(jié)、場(chǎng)地等具體情況分上下半學(xué)期各5課次來完成。體育課一般是兩個(gè)教材搭配在一起，第二個(gè)教材內(nèi)容是由老師自己選擇安排的，因此這就要求教師在選擇教材內(nèi)容及分析加工時(shí)注意下列問題：1.能體現(xiàn)課程的目標(biāo)性未來的課程標(biāo)準(zhǔn)它是用目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的。我國地域廣闊，南北、民族，貧富差異很大，今后教師選擇什么內(nèi)容，安排多少課時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)都給地方、學(xué)校，老師留有很大的空間和選擇的彈性。無論選擇什么內(nèi)容，只要能夠達(dá)到課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)即可。2.長遠(yuǎn)目標(biāo)的全面性并不是說放權(quán)給教師，老師們就可以比較單一地去安排課程內(nèi)容。比方說：一年只學(xué)一兩個(gè)排球或者是足球教材……為什么呢?因?yàn)樾W(xué)生身心正處在發(fā)育階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生需要全面的走、跑、跳、投、攀、爬、越等全面基礎(chǔ)訓(xùn)練。3.兩個(gè)教材搭配的合理性一節(jié)體育課通常由兩個(gè)教材搭配在一起，中高年級(jí)和中學(xué)因教材內(nèi)容而定，現(xiàn)在也出現(xiàn)單一的課程體系，但力爭(zhēng)體現(xiàn)一節(jié)課全面發(fā)展學(xué)生的身體，即上下肢搭配。上下肢搭配的原則，一般是相對(duì)靜的教材在后；技術(shù)難度相對(duì)較大的教材在前，相對(duì)小的在后。4.教材內(nèi)容的季節(jié)性一般冬季體育課相對(duì)動(dòng)的教材多一些，如耐力跑教材。夏季課安排相對(duì)靜的教材多一些，如單杠、技巧等教材。5.改變過去純競(jìng)技性、技術(shù)性教材內(nèi)容向挖掘教材的趣味性，從而形成教材內(nèi)容的經(jīng)常性方向發(fā)展過去老師們過多的是以教材為中心，以技術(shù)為中心，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心，追求孩子健康為中心的觀念改變。如快速跑，過去老師圍繞它更多的是練習(xí)擺臂技術(shù)，如前不露肘后不露手等。還有小步跑、高抬腿、跨步跑、后蹬跑，甚至在技術(shù)上小學(xué)都研究到三關(guān)節(jié)如何蹬直，結(jié)果我們常?？吹降氖?，本來跑得非常自然的孩子，被我們教得不會(huì)跑了，投的教材不會(huì)投了等等。而今天我們看到的是老師沒有把起跑和快速跑的技術(shù)分析得那么透徹，而是挖掘教材自身的趣味。如起跑，其實(shí)就是解決孩子快速跑起動(dòng)的問題，即快速反應(yīng)，通常指靈敏素質(zhì)。老師創(chuàng)設(shè)游戲情境—小貓揪尾巴、叫號(hào)賽跑、黃河長江，其實(shí)也同樣能夠達(dá)到發(fā)展孩子的靈敏素質(zhì)的目的。要比過去老師一隊(duì)隊(duì)的一遍遍的枯燥的站立式蹲距式起跑，效果要好得多。這些游戲方法，一旦被孩子掌握，就會(huì)引發(fā)或者延續(xù)到課后業(yè)余時(shí)間去練，從而變成經(jīng)常行為，為終身體育奠定基礎(chǔ)。6.年齡段的層次性以及健身的實(shí)效性一般低段安排高段的內(nèi)容少一些，而高段安排低段內(nèi)容卻常見。如六年級(jí)的學(xué)生，安排頭上跨下傳球十多分鐘，老鷹抓小雞等等小兒科的內(nèi)容，不符合他那個(gè)年齡段生理和心理需求。老師們可能考慮到這一課內(nèi)容連個(gè)教材搭配的全面性，但更不能忽視練身的實(shí)效性。也許老師們會(huì)說，這是培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作互相配合等集體主義精神，但體育課不是單純的心理健康課和社會(huì)適應(yīng)健康課，而是在身體練習(xí)中一一促進(jìn)身體健康發(fā)展的同時(shí)，其完成其他目標(biāo)（切記）。7.挖掘教材自身教育的有效性和藝術(shù)性思想教育千萬不能停留在口頭上，而是應(yīng)該貼近孩子的生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)，注意不能長篇大論，體育課不能成為說教課，而是在練身時(shí)遇到相關(guān)的事。如今天打過雪仗報(bào)紙的堆放問題，以往老師會(huì)給它堆在一旁，等下課再收拾，而今天老師設(shè)置堆雪人這個(gè)游戲，學(xué)生既有興趣愿意玩，又科學(xué)的收拾器械，又蘊(yùn)藏著保護(hù)自然環(huán)境的教育。8.教材的現(xiàn)代性和地域性記得90年代初，大家對(duì)音樂進(jìn)入課堂持有強(qiáng)烈的反對(duì)態(tài)度。第一，這不是音樂課嗎？哪叫體育課！而現(xiàn)在大家已經(jīng)非常熟悉習(xí)慣于音樂進(jìn)入課堂；第二，不現(xiàn)實(shí)不真實(shí)。誰能天天拿錄音機(jī)上體育課？好多農(nóng)村學(xué)校都沒有一臺(tái)錄音機(jī)。而現(xiàn)在可以說韻律活動(dòng)、小舞蹈、健美操進(jìn)入課堂，不但是一件非常平常的事，而且現(xiàn)在的學(xué)生自編自演自創(chuàng)的能力，恐怕是我們?cè)S多老師所不及的。韻律活動(dòng)之所以受到學(xué)生的喜愛，使它不但是現(xiàn)代性的內(nèi)容，而且不受人數(shù)、場(chǎng)地、器材、季節(jié)、氣候等環(huán)境約束，隨時(shí)都可以練習(xí)，并起到調(diào)節(jié)情趣，愉悅身心的功效。另外，我國南北氣候差異很大。在北方冬季可以利用天然的環(huán)境滑雪、滑冰、花樣滑冰、打冰球，而在南方沿海地區(qū)，也可以利用天然的海水，學(xué)習(xí)游泳。游泳是一項(xiàng)全身心的運(yùn)動(dòng)，無論大人和孩子，人的天性是喜歡水的。游泳不但可以強(qiáng)身健體，愉悅身心，更能提高人適應(yīng)環(huán)境氣候的能力。再如爬山，爬山是提高五大身體素質(zhì)最全面的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在爬到山頂時(shí)，孩子們都會(huì)感到很累。此時(shí)的休息方式有兩種，一種是積極性休息，一種是消極性休息。在調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量的同時(shí)，孩子置身于大自然的懷抱中，觀察春天那柔柔的風(fēng)、淡淡的云、綠綠的教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，隊(duì)形調(diào)動(dòng)考究（省時(shí)高效）。1.一節(jié)課有好多教學(xué)內(nèi)容組成，從這項(xiàng)內(nèi)容過渡到那項(xiàng)內(nèi)容，需要科學(xué)的組織調(diào)隊(duì)。過去，老師們更多的是研究如何把隊(duì)伍調(diào)得整齊，忽視了組織教學(xué)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。組織教學(xué)要省時(shí)高效、要有利于學(xué)生觀察、練習(xí)、發(fā)展，創(chuàng)造。并不是給誰看的。如這節(jié)課，如果老師分散、集中整隊(duì)，再分散、集中，恐怕時(shí)間都浪費(fèi)在無謂的組織上。2.收放適度—給孩子創(chuàng)造開放性的教育環(huán)境（但不等于放任放羊）。3.對(duì)隊(duì)列教學(xué)要有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)（即隊(duì)列訓(xùn)練未必課課都有）隊(duì)列教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生有令則行、無令則止的良好組織紀(jì)律性，是為了更快捷地調(diào)動(dòng)隊(duì)形，為教學(xué)服務(wù)的，更為培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不是軍事化的訓(xùn)練。如果每節(jié)課老師們都練習(xí)隊(duì)列5分鐘，那么隊(duì)列教材的比重就大于任何一個(gè)教材，占用了其他體育知識(shí)的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握和鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的時(shí)間。五看：場(chǎng)地與器械場(chǎng)地設(shè)計(jì)是備課工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和組織教法，并結(jié)合學(xué)校設(shè)施情況及不同年級(jí)等實(shí)際情況，進(jìn)行全面、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)場(chǎng)地，盡力達(dá)到：布局新穎，醒目，位置選擇適宜，避免干擾課堂教學(xué)，以利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力；在場(chǎng)地小，學(xué)校班級(jí)多的情況下，盡量布置便于教師組織、管理、指導(dǎo)，便于教師講解、示范、觀察；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于安全衛(wèi)生；劃線清晰、美觀、標(biāo)準(zhǔn)，各種器材的擺放要體現(xiàn)課堂教材的匹配，按裝要穩(wěn)固，盡量不要隨意搬動(dòng)。教學(xué)場(chǎng)地合理的設(shè)計(jì)和布局，為體育課創(chuàng)造良好的授課條件，對(duì)順利完成本課教學(xué)目標(biāo)關(guān)系很大，良好的場(chǎng)地環(huán)境更有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于心理發(fā)展起著積極作用。1.體育課提倡小場(chǎng)地多利用因?yàn)槲沂写蟛糠謱W(xué)校場(chǎng)地少，學(xué)生多，操場(chǎng)上同時(shí)上好幾個(gè)班的體育課是經(jīng)常的。所以現(xiàn)實(shí)也就限制了不能用大場(chǎng)地，另外體育教學(xué)就40分鐘的時(shí)間，如果操場(chǎng)大東頭一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，大西頭再一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，大南頭再一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不必要的組織調(diào)隊(duì)，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)程。2.器械布局要合理體育教學(xué)提倡一器械多利用目前我市體育器械嚴(yán)重不足，九十年代普九檢查，基本上處在八路軍糊弄共產(chǎn)黨，同一器械檢查了十幾所學(xué)校。即使是購買了一些器械，規(guī)格也不規(guī)范，甚至購買了一些劣質(zhì)無法使用的器械。體育器械的利用，往往一有人看課，教師們恨不得把學(xué)校所有器械都拿出來。而前些日子，看一節(jié)課時(shí)，全班50多名學(xué)生只拿出一個(gè)山羊，全班同學(xué)排著整齊的隊(duì)伍練習(xí)了兩次，校長還說老師真會(huì)抓紀(jì)律，駕馭學(xué)生的能力真強(qiáng)。六看：教學(xué)方法教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在課中，體育教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)關(guān)系到能否促使新課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)、能否調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、能否吸引學(xué)生投入到體育活動(dòng)中去的問題。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，適應(yīng)新課程的改革，教師對(duì)新課程的理解至關(guān)重要，教師一定要清楚新課程下的體育課要一改過去的那種陳舊的傳授式的教學(xué)方法和呆板的系統(tǒng)性教學(xué)方法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新穎的啟發(fā)式教學(xué)法、程序式教學(xué)法和單元教學(xué)方法等新的教學(xué)方法正走進(jìn)體育教學(xué)的課堂。1.體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。之所以主體性能成為素質(zhì)教育的靈魂，就是它不把學(xué)生作為知識(shí)的接受器，而是把學(xué)生看作一個(gè)活生生的個(gè)體，是具有一定素質(zhì)，又函欲把這種潛能充分發(fā)揮出來的人。不僅僅把學(xué)生作為認(rèn)知體，更重要的、更本質(zhì)的是把學(xué)生作為生命體，它指導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，更指導(dǎo)學(xué)生完整的人生。教師的教其實(shí)就包含著、滲透著學(xué)生的學(xué)。由灌輸式、填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、自主式、合作式、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。過去由教師帶著教材走向?qū)W生，單純傳學(xué)習(xí)技術(shù)，采取教師講解、示范、學(xué)生模仿、練習(xí)、指導(dǎo)、糾正的統(tǒng)一模式，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械練習(xí)、強(qiáng)制體育之中。現(xiàn)在是教師帶著學(xué)生共同探索教材，通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生理解知識(shí)，體驗(yàn)技術(shù)、獲取技能。由過去單純的“體”動(dòng)向……耳動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)、嘴動(dòng)、心動(dòng)、身動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)腦練習(xí)，形成快樂體育的局面?？鞓敷w育是80年代由日本引進(jìn)的新名詞，中國人充分發(fā)揮了分析文字的能力的特長，把快樂體育理解為字面上的意義—高高興興（只理解了一半），而忽視了日本快樂體育的另一半，如日本的赤腳在雪地上跑，遠(yuǎn)足長達(dá)幾小時(shí)等等。其實(shí)另一半內(nèi)涵還包含著戰(zhàn)勝自然、戰(zhàn)勝自我和超越自我的價(jià)值，還有運(yùn)動(dòng)后帶給學(xué)生的那份快樂，都是中國的快樂體育所不及的。2.尊重差異，體現(xiàn)因材施教學(xué)生先天的遺傳素質(zhì)和后天的接受能力差異很大，個(gè)子有高有矮，體重有輕有重，接受能力有快有慢，素質(zhì)有高有低，他們的學(xué)習(xí)方法、起點(diǎn)、水平尤其是對(duì)體育的需求各有不同。教師的教學(xué)方法要滿足不同層次學(xué)生對(duì)體育生理需要和心理需求，確保每個(gè)孩子都受益。3.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)孩子主體積極性用生動(dòng)形象的語言、令人心動(dòng)的美的音樂的旋律，誘人的場(chǎng)地布局，加上孩子喜聞樂見的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置體育活動(dòng)和場(chǎng)所，把體育的學(xué)習(xí)方法，形象直觀地展示出來，讓孩子身臨其境，心受其情，不斷地得到感化和啟示。4.為不同層次孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尤其是成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因?yàn)槭握f教不如給孩子一次表現(xiàn)，十次表現(xiàn)不如給孩子一次成功。對(duì)學(xué)生而言成功是成功之母。成功的表現(xiàn)會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，自信是一個(gè)人立足社會(huì)的根本。因此教學(xué)中要最大限度地為孩子創(chuàng)造成功表現(xiàn)機(jī)會(huì)。對(duì)成功的概念要重新認(rèn)識(shí)，對(duì)我而言可能跳到一米八是成功，對(duì)待素質(zhì)比較差的人而言，可能跳到一米四就算成功。對(duì)我做的規(guī)范是成功，對(duì)他跳過去可能就是成功。因?yàn)樗麘?zhàn)勝了膽怯，克服了困難，戰(zhàn)勝了自然戰(zhàn)勝了自我，將來才有可能超越自我。5.教學(xué)步驟由淺入深，符合學(xué)生年齡特征和心理特征教學(xué)步驟應(yīng)考慮學(xué)生年齡段特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作安排。低年級(jí)分解教育多一些，高年級(jí)完整教育多一些七看：運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)施新課程以來人們對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷提的不多了，有人要問是不是課堂教學(xué)不要考慮運(yùn)動(dòng)負(fù)荷了，回答不是。科學(xué)、合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高心血管功能，改善運(yùn)動(dòng)中樞興奮性。掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、防止傷害事故都是十分重要的。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大影響技術(shù)動(dòng)作的掌握，有害于機(jī)體的正常發(fā)育，有損健康。過小就不能使機(jī)體得到必要的鍛煉，也不利于技能的提高。在安排一節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)課的類型和要求，安排每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，根據(jù)課的類型和要求，安排每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。復(fù)習(xí)課一般比新授課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要大一些。二是根據(jù)人體、生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷開始要逐步上升，一節(jié)課要出現(xiàn)2到3個(gè)高峰為宜，然后逐漸下降。三是小學(xué)體育課，以適當(dāng)降低強(qiáng)度、提高密度為宜，并且注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷節(jié)奏。強(qiáng)度小一些，密度大一些，是符合青少年兒童身心特點(diǎn)。另外要把練習(xí)和休息，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小的練習(xí)交替安排，避免連續(xù)大負(fù)荷練習(xí)。也不要讓學(xué)生長時(shí)間休息和等待。四是以本班大部分學(xué)生的年齡健康狀況為基礎(chǔ)，采取區(qū)別對(duì)待的原則，因人而宜，結(jié)合課的目標(biāo)、教材特點(diǎn)和教學(xué)條件、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。1.密度全課練習(xí)密度在40±5%基本部分練習(xí)密度：要達(dá)到25%以上（這是全市教師非常欠缺的）2.強(qiáng)度小學(xué)生適宜中強(qiáng)度，一般最高心律不超過180次/分。準(zhǔn)備活動(dòng)：脈搏一般達(dá)120-140次/分鐘左右結(jié)束部分：脈搏應(yīng)該恢復(fù)到110次/分平均心律：脈搏一般在110-140次/分鐘左右。（因教材而異）八看：師生關(guān)系教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，即以教師為中心向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。為學(xué)生服務(wù)就不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)教師，而應(yīng)努力研究學(xué)生的心理、原有的知識(shí)水平、活動(dòng)能力，以便教師的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師要善于在教學(xué)大綱、教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際之間架起橋梁。教師和學(xué)生的關(guān)系不再是我講你聽、我說你做、我管你服、居高臨下的關(guān)系，而應(yīng)由過去的傳授者、管理者向?qū)W生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?？梢哉f，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是本次教學(xué)改革的重要任務(wù)。要讓孩子體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與友愛，同時(shí)受到了激勵(lì)、鞭策、鼓舞、召喚、指導(dǎo)和建議。九看：教學(xué)基本功1.教案設(shè)計(jì)說明有新意、實(shí)用2.教學(xué)語言簡(jiǎn)練、講解生動(dòng)、具有啟發(fā)性3.示范準(zhǔn)確，并注重示范面，講究人體語言的妙用，具有感召力—夸張的手法。4.教給學(xué)生保護(hù)與幫助方法5.教師的應(yīng)變能力要強(qiáng)十看：教學(xué)效果1.完成教學(xué)目標(biāo)。2.學(xué)生情緒高漲，參與活動(dòng)積極性，全身心投入學(xué)習(xí)練習(xí)中。3.體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)、自測(cè)等能力。4.創(chuàng)設(shè)互助、互學(xué)、互愛、互評(píng)等學(xué)習(xí)氛圍。5.思想教育有機(jī)、務(wù)實(shí)、有效。十一看：教師如何對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)1.是否突出健康第一的思想2.是否強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能3.是否抓住孩子的閃光點(diǎn)和小小進(jìn)步，幫助孩子建立自信，幫助孩子走向成功。4.用放大鏡去捕捉孩子的閃光點(diǎn)曾經(jīng)看到一則研究資料：學(xué)校把幾十個(gè)孩子分成三組，一組給與經(jīng)常的表揚(yáng)和贊美，另一組則指責(zé)和挑剔；最后一組則不聞不問，聽之任之。結(jié)果給與表揚(yáng)和贊美的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，而且性格開朗、活潑。經(jīng)常給與職責(zé)的那些孩子成績大幅度下降。不管不穩(wěn)的那一組則在原地徘徊不前。對(duì)孩子而言，適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)會(huì)激發(fā)他們的積極性，即使是一個(gè)平庸的