2023年《諾曼底號遇難記》教案 京改版七年級上冊第四單元第14課

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《諾曼底號遇難記》教案京改版七年級上冊第四單元第14課收拾呂穎豐

教學(xué)目標(biāo)

1、了解故事梗概，初步感觸文學(xué)作品（小說）的魅力。

2、贊賞本文塑造的哈爾威船長這個巍峨的人物形象，從而獲得對人生的一點(diǎn)啟示。

3、讀讀議議。反復(fù)朗讀中，品味文中優(yōu)美的語句。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

1、贊賞本文塑造的哈爾威船長這個巍峨的人物形象，從而獲得對人生的一點(diǎn)啟示。

2、反復(fù)朗讀課文，披文入情，品味文中優(yōu)美的語句?？刂茖W(xué)習(xí)文學(xué)作品的一些主意。

如何確切引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長這個巍峨的人物形象；領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

教材分析

本文是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以后所涉及的第一篇小說，而且是一篇外國小說，因《泰坦尼克號》的影響，就情節(jié)而言，本文是不難理解的，而哈爾威船長的人格魅力所在也是不難認(rèn)識的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。因此，我決定通過反復(fù)朗讀，置疑、商議等活動，在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式下關(guān)心學(xué)生感悟人物形象，領(lǐng)略作品內(nèi)涵。

兩段式學(xué)情分析：第一段：設(shè)計內(nèi)容：

預(yù)習(xí)以“自主”為主，教師通過布置學(xué)案，學(xué)生之間君朋合作來落實。

識字教學(xué)，徹低可以讓學(xué)生借助字典詞典自己解決，教師可以指導(dǎo)學(xué)生舉行歸納收拾，構(gòu)建他們的“詞庫”；

“文學(xué)常識”，“作家作品”的相關(guān)知識可以讓學(xué)生借助圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源來搜集信息，篩選收拾。教師做好檢查催促工作，保證學(xué)生堅持自學(xué)下去，這對學(xué)生能力的養(yǎng)成將大有裨益。

第二段：課堂教學(xué)又可分兩段，

第一段：以“君朋合作、探索”為主。把課堂還給學(xué)生。以小組商議的方式舉行，6人一小組，輪流發(fā)言，一人記錄，形成小組結(jié)論或者提出問題。

第二段：小組商議后，全班交流。這種學(xué)習(xí)方式對師生的要求比較高，如何擬定商議題？(起始階段可能還是教師先提出議題，慢慢讓學(xué)生自己學(xué)會提問)如何保證君朋小組學(xué)習(xí)不淪為過場形式？這些問題還有待深入研究。

課前決定

學(xué)生課前決定：

1、把全班學(xué)生分為若干小組，舉行合作、探索式學(xué)習(xí)。（學(xué)生以小組為單位，初步就課文舉行質(zhì)疑，小組探索解決問題）

2、明確合作、探索式學(xué)習(xí)詳細(xì)步驟：

①分組，組內(nèi)分工（記錄員、匯報人）。

②分組商議（明確問題、個人思索、組內(nèi)交流）。

③教師篩選問題，全班分享（匯報人報告、他人質(zhì)疑或補(bǔ)充）。

3、下發(fā)學(xué)案，完成學(xué)案內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)，整體感知文本。

第一段，包括字詞、、故事背景、概述內(nèi)容、朗讀、復(fù)述等等

第二段對學(xué)生舉行內(nèi)容概括、朗讀主意、復(fù)述主意的指導(dǎo)

教學(xué)過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，分組探索學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

學(xué)生們：有篇文章《為你打開一扇門》里有這么一句話：“你把時光凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束的漫游歲月的長河，縱情地贊賞兩岸變化無窮的體面?！蹦敲?，這一堂課，讓我們蕩起雙槳，駛?cè)胗鴼v史上的1900年3月，一起去探聽一個雄壯而又驚心動魄的故事。這是“諾曼底”號遇難的30年之后，在海底沉睡了三十年的“諾曼底”號被英國政府打撈出水，有關(guān)“諾曼底”號的種種傳聞又成為當(dāng)初街頭巷尾的熱點(diǎn)話題。

布置君朋學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、君朋合作，研讀理解文本。以學(xué)案為主，來研讀文本。

重點(diǎn)落實1哈爾威船長的形象分析

2文段的句子的品味和理解

第一段：學(xué)生活動，完成第一段內(nèi)容，反映在學(xué)案的1-9題。學(xué)習(xí)內(nèi)容見學(xué)案

大約15分鐘，君朋舉行匯報展示。

這一段學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生完成課文品讀，對人物形象的控制。訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，朗讀能力，理解能力。

第二段：君朋合作，找課文中有深刻含義的語句舉行賞析。

教師預(yù)想回答：主要找課文中有深刻含義的語句。

例如：①“實際上一共有６１人，但是他把自己給忘了?！?/p>

②“大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。”

③“他把每一件事和每個人都考慮到了，面向慌忙失措的眾人，他沉著自若，宛然他不是給人而是給災(zāi)害下達(dá)命令，就連失事的船舶好似也順從他的調(diào)遣。”

2、明確任務(wù)，分組商議學(xué)習(xí)自選問題，記錄員記錄商議學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、匯報人向全班匯報本組問題商議學(xué)習(xí)的成績，采納他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。

二、教師主持小辯論：

“面向死亡，他又運(yùn)用了成為一名好漢的權(quán)利”，從這句話來看，認(rèn)為哈爾威船長固然總算挑選了與一起輪船沉入了大海，但是他依然不失為一名好漢。你認(rèn)為呢？請結(jié)合你所知道的好漢事跡來闡述你的觀點(diǎn)。

反方辯論。--人應(yīng)該珍惜生命，哈爾威船長在可以逃生的情況下卻挑選了死亡，這種好漢行為不值得倡導(dǎo)。

2、教師小結(jié)：明確“好漢”的含義，引發(fā)學(xué)生對哈爾威船長這個人物形象的更深刻的思索。

三、教師總結(jié)：

1.總結(jié)主意：如何更好的感悟文學(xué)作品？有一些主意推薦給大家：

讀：書讀百遍(多種方式的讀)

思：圈點(diǎn)批注(寫下思維的火花)

悟：披文入情(換位思索，與感情共鳴)

演：感同身受(改編成課本劇)

有的主意，我們已不知不覺中用到了，還有些主意學(xué)生們課后可以嘗試。

2.激發(fā)興趣：

教師總結(jié)

學(xué)生們：這節(jié)課，在短短一篇小說中，我們感觸到了100多年前，遙遠(yuǎn)的英倫海峽上，“諾曼底”號遇險吞沒時驚心動魄的場面，更感觸到了哈爾威船長的崇高形象，明了了人生的真諦，這就是文學(xué)獨(dú)特的魅力。它能穿越時空，拔動你的心弦，

在今天這一堂課的學(xué)習(xí)中，我想我們思想感情的潮水在不停地放肆奔流著，我們時而被震撼，時而被激動，甚至更有一種激情在澎湃，那應(yīng)該是一種好漢的意識，更是一種人生的啟示……這些感情的體驗都來自于一個巍峨的人物形象哈爾威船長。所以，我們應(yīng)該謝謝法國大作家雨果，是他利用小說這種文學(xué)樣式，讓我們領(lǐng)略到了文學(xué)殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。這就是文學(xué)的魅力。文學(xué)“是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會空手而歸。”但愿這一課的學(xué)習(xí)，能夠幫你推開這扇神奇的大門，親近文學(xué)，多讀文學(xué)，讀好文學(xué)。

六、作業(yè)：

1、生字詞運(yùn)用訓(xùn)練。運(yùn)用所有或部分的生字詞寫一段話。

2、（選作）任選課文中自己最感興趣的一段內(nèi)容，編寫一幕課本劇。

3、（選作）請以《震撼》為題，談?wù)剬φn文中自己最贊賞的某一段內(nèi)容的看法。

4、（選作）請以《我眼中的哈爾威船長》為題，談?wù)勛约簩柾L的認(rèn)識。

教學(xué)反思：

兩段式教學(xué)課堂初具模式，但是這節(jié)課使我覺得學(xué)生活動廣度有余，文本品味深度不足?？v觀這節(jié)課，優(yōu)點(diǎn)突出：學(xué)生得到充足的活動，并且實現(xiàn)了君朋結(jié)對的教學(xué)理念。在商議中，我發(fā)現(xiàn)有些組員展示集體商議，然后落實的現(xiàn)象，有的組則是一人發(fā)言，其余補(bǔ)充形式。朗讀展示環(huán)節(jié)，學(xué)生之間糾正朗讀感情和語調(diào)。學(xué)生活動異常熱烈。而且參加的學(xué)生都異常投入。沒有游離在課堂之外的學(xué)生。突破了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的現(xiàn)象。但是，從教師備課和預(yù)測的情況開看，這節(jié)課，許多預(yù)想的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。比如，這節(jié)課需要完成人物分析和語言品味，但是因為小組學(xué)案商議的情況不大一樣，在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生并不是預(yù)想的好，所以，為了讓學(xué)生充足展示，指導(dǎo)他們學(xué)會抓住中央復(fù)述課文，耽誤許多時光。所以從教學(xué)進(jìn)度來看，我覺得這節(jié)課就