Unit 2 Period 3 Grammar 教學設計2022-2023學年牛津深圳版(廣州·沈陽通用) 八年級下冊英語_第1頁
Unit 2 Period 3 Grammar 教學設計2022-2023學年牛津深圳版(廣州·沈陽通用) 八年級下冊英語_第2頁
Unit 2 Period 3 Grammar 教學設計2022-2023學年牛津深圳版(廣州·沈陽通用) 八年級下冊英語_第3頁
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Unit2Period3Grammar教學設計2022-2023學年牛津深圳版(廣州·沈陽通用)八年級下冊英語本教學設計針對八年級下冊英語中的Unit2Period3Grammar部分進行設計，旨在幫助學生掌握該部分的語法知識。本教學設計將分為以下幾個部分：教學目標、教學準備、教學過程和教學評價。教學目標理解并正確運用被動語態(tài)的基本用法通過實踐運用被動語態(tài)提高口語表達能力使用被動語態(tài)來描述不同的動作和事件教學準備教師：教師書、課件、PPT、錄音機學生：教材、筆記本、筆、參考書教學過程導入教師向學生提問：Doyouknowwhatpassivevoiceis?Canyougivemeanexampleofasentenceinpassivevoice?觀察教師出示一段包含被動語態(tài)的對話，讓學生觀察并思考被動語態(tài)的特點。典型示例：Thecakewasmadebymymom.解釋教師向學生解釋被動語態(tài)的用法和結構：被動語態(tài)用于強調動作的承受者而不是執(zhí)行者。被動語態(tài)的結構為：be+過去分詞練習教師出示一些句子，讓學生根據(jù)提示改寫為被動語態(tài)。示例：Active:Theyrepaircarshere.Passive:Carsarerepairedhere.教師提供一個小練習，讓學生在班級內(nèi)進行對話練習。學生A:What’syourfavoriteanimal?學生B:Ilikedogs.學生A:Whydoyoulikedogs?學生B:Becausetheyareloyalandcanbetrainedeasily.學生A:Haveyoueverbeenbittenbyadog?學生B:No,Ihaven’t.學生A:Haveyourfriendseverbeenbittenbydogs?拓展教師出示一些例句，讓學生通過改寫句子為被動語態(tài)來拓展被動語態(tài)的用法。示例：Sheopensthedoor.(Active)Thedoorisopenedbyher.(Passive)總結教師和學生一起總結被動語態(tài)的用法和結構，并進行復習練習。教學評價教師觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，并記錄學生對被動語態(tài)的掌握程度。教師可根據(jù)學生的學習情況給予適當?shù)姆答伜椭笇?。通過本教學設計的實施，學生將能夠理解和運用被動語態(tài)的基本

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