寶寶初入幼兒園應該具備的能力

第第頁寶寶初入幼兒園應該具備的能力教子難題：“寶寶，今日多喝點水，多吃點飯!”每天早上，在幼兒園門口，總能聽到家長這樣細心的叮囑。然而讓家長不解的是，孩子回到家后，家長會發(fā)覺自己的叮囑沒有達到預期的目標。

專家妙招：學會用“情境式教育”

幼兒的思維方式和成年人是不同的。孩子沒根據(jù)家長的要求去做，是由于他們還不具備將父母的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動的技能，還不能掌控向老師主動提出懇求的方法。面對這種狀況，家長就需要創(chuàng)設(shè)一種情境，教會孩子在詳細環(huán)境中仿照如何去做。例如，家長可以和孩子模擬在幼兒園吃午飯的場景，然后告知孩子，假如你沒吃飽，就可以舉手說：“老師，我想再吃一點飯!”

孩子在幼兒園里“拉褲子”，往往也是家長沒有運用“情境式教育”導致的。有的家長為了避開孩子在幼兒園里“拉褲子”，還有意將孩子大便的時間調(diào)整到晚上。家長這種“寧可我?guī)秃⒆幼?，也不能讓孩子自己做”的想法不可取。這不僅打亂了孩子的生物鐘，而且還嚴峻干擾了孩子基本生活技能的養(yǎng)成，對孩子的成長非常不利。其實，家長只需要掌控情景式教育，設(shè)定問題情境，就能很簡單地援助孩子解決這些小問題。家長應當意識到，援助孩子提高照看自己衣食住行的技能，對3~6歲孩子來說，是生存、生活技能的基礎(chǔ)。

請家長留意孩子幼兒園中技能的培育。

2.交往技能：細心“診斷”科學援助耐煩等待

教子難題：“我的孩子在幼兒園里根本不說話，他時時刻刻抱著熊，總是孤零零一個人呆著，真愁死人了!”“孩子特別‘獨’，自己的不給別人玩，還搶人家東西!”孩子入園后，交際技能方面的問題不斷涌現(xiàn)，“在家千日好，上幼兒園總有難題”成了多數(shù)家長的感慨。

專家妙招：試試“診斷式教育”

在家里的時候，全部的大人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在人際方面的問題不突出;上幼兒園后，隨著跟同齡人交往增多，問題就呈現(xiàn)出來。這個時候就需要家長像醫(yī)生一樣“診斷”孩子的“病因”，與老師實時溝通，合力解決，而不是簡約地歸由于“咱的孩子就不喜愛上幼兒園”甚至干脆退園。

那些“不說話”的案例事實上是往往由于孩子新轉(zhuǎn)到一個幼兒園后涌現(xiàn)自卑、孤獨和擔心全感。應依據(jù)這些個案進行針對性地引導，如：為孩子提供一個輕松的氛圍，家長和老師可以“有意”不關(guān)注孩子“不說話”的現(xiàn)象，讓他從“聽”開始，然后變?yōu)椤案蠋熕季S走”，再到他突然有一天不由自主回答老師的提問，接著，老師可以鼓舞他每天為小伙伴講，成為受小伙伴喜愛的“大王”。

面對孩子的問題，家長要耐煩找出緣由，然后用科學的因勢利導去解決。80后的父母有時候會有些極端，寵孩子的時候接近溺愛;發(fā)覺孩子有問題，又急于解決，經(jīng)常有心情化的現(xiàn)象。家長要容許孩子涌現(xiàn)失誤，并給孩子肯定的時間解決問題。假如家長覺得自己沒有‘診斷’和解決技能，那么可以請閱歷豐富的幼教老師幫忙。家長需要留意的是，掌握自己急躁的心情，耐煩等待孩子改善，不要輕易給孩子‘貼標簽’、‘下結(jié)論’。

3.行為規(guī)范：轉(zhuǎn)換方式提要求不如提“問題”

教子難題：“孩子總是把他的東西亂放，讓他物歸原位，他就像沒聽見，批判他也不管用。”許多家長發(fā)覺，越要求孩子“有規(guī)則”，孩子做得越不好，“是不是現(xiàn)在的孩子不好管了?”

專家妙招：把要求轉(zhuǎn)化為問題

“家長喜愛告知孩子該怎么做，而且盼望孩子馬上就執(zhí)行。但是別忘了，您面對的是小孩子，他們不喜愛接受指令，你越批判，他們越逆反。聰慧的家長需要學會把自己的要求轉(zhuǎn)化為和孩子一起解決的問題?！崩钍缬⒔ㄗh道。

舉個例子，當你盼望孩子的書柜整齊有序，那么從擺放圖書時起，爸爸媽媽就應通過提出問題的方式讓孩子自己參加到規(guī)范化中來?！皩殞?，你看，這本書應該放在哪兒?你給媽媽出個主意好嗎?”“書看完了，咱們把它放回哪兒去呢?它原來是在哪個位置的?”提出問題，讓孩子自己解決，孩子不僅樂于參加，而且得到表揚時還會