高中英語教師課堂提問模式調(diào)查研究-以河北玉田一中教師為例的開題報告

高中英語教師課堂提問模式調(diào)查研究——以河北玉田一中教師為例的開題報告一、選題背景英語作為一門重要的外語課程，在中國的中學(xué)教育中具有不可替代的地位。在高中英語教育中，教師的課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有重要的授課功能。在教授英語知識的同時，教師可以通過對學(xué)生的提問來激發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力和思維能力。因此，如何制定有效的提問模式，對于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。目前，高中英語教師的課堂提問模式普遍存在著以下問題：1.提問內(nèi)容單一，缺少多樣性；2.提問方式單一，缺乏靈活性；3.提問過程過于簡單，缺乏深入思考和引導(dǎo)；4.提問效果不夠，學(xué)生反應(yīng)較差等。因此，本研究選取河北玉田一中高中英語教師的課堂提問模式為研究對象，旨在探究其目前的問題所在，并提出一些改進(jìn)措施，以期對全國高中英語教學(xué)提供參考。二、研究目的本研究旨在解決高中英語教師課堂提問的問題，具體目標(biāo)如下：1.探究高中英語教師課堂提問的類型、數(shù)量、難度、深度等方面的情況；2.分析高中英語教師課堂提問模式存在的問題和原因；3.提出可行的、實用的改進(jìn)措施，以提高高中英語教師的課堂提問效果；4.通過實證分析，驗證改進(jìn)措施的可行性和有效性。三、研究方法本研究采用文獻(xiàn)調(diào)研法、觀察法和訪談法相結(jié)合的方法進(jìn)行。文獻(xiàn)調(diào)研法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)教育文獻(xiàn)，了解高中英語教師課堂提問的研究進(jìn)展和現(xiàn)狀，為本研究提供理論支持和指導(dǎo)。觀察法：通過構(gòu)建課堂觀察表，對河北玉田一中高中英語教師的課堂提問進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。訪談法：通過面對面訪談和問卷調(diào)查，了解學(xué)生對高中英語教師課堂提問的看法和反應(yīng)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)。四、預(yù)期結(jié)果通過本研究，預(yù)期可得到以下結(jié)果：1.高中英語教師課堂提問的類型、數(shù)量、難度、深度等方面的狀況，包括提問的目的、內(nèi)容、形式、策略等方面的情況；2.高中英語教師課堂提問模式存在的問題和原因，以及學(xué)生對提問的反應(yīng)和看法；3.可行的、實用的改進(jìn)措施，如提高提問的多樣性和靈活性，增強(qiáng)答案的深度和廣度，加強(qiáng)提問的引導(dǎo)性和啟發(fā)性等；4.改進(jìn)措施的實證分析，驗證其可行性和有效性，并對教師提出具體的建議和措施。五、論文結(jié)構(gòu)本論文將分為以下部分：第一章：研究背景和目的，包括本研究的意義和研究目標(biāo)；第二章：研究文獻(xiàn)綜述，介紹國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究概述和發(fā)展趨勢；第三章：研究方法，介紹本研究的研究設(shè)計、數(shù)據(jù)來源、研究工具和數(shù)據(jù)分析方法等方面的內(nèi)容；第四章：研究結(jié)果，介紹高中英語教師課堂提問的現(xiàn)狀和問題以及改進(jìn)措施等方面的結(jié)果；第五章：研究結(jié)論與建議，包括本研究的結(jié)論和對高中英語教師提出的建議和措施；第六章：研究局限和展望，包括本研究存在的局限性以及未來研究的發(fā)展方向和重點(diǎn)。六、工作計劃和進(jìn)度安排本研究將在2022年3月開始，預(yù)計于2023年6月完成。具體進(jìn)度安排如下：2022年3月：確定研究題目和研究目標(biāo)，完成文獻(xiàn)綜述和研究方法設(shè)計；2022年4月-2022年10月：進(jìn)行課堂觀察、訪談和問卷調(diào)查，并收