一張簡表明知識 一次訓練提能力系列（名句默寫）訓練版

一次訓練提能力系列（名句默寫）教師版1.小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認為不妨直接用古人成句，比如“

，

”就很好。2.小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“

，

”。3.小剛來杭州西湖旅游，一處游覽點請游客題字稱贊西湖美景，寫得應景有獎品，限剛好八個字。小剛想起來了柳永的詞，于是寫下了“

，

”這八個字。4.小剛的好朋友興華從遠方來看望自己，小剛脫口而出一句《論語》中的名句“

，

”。5.小剛寫了一本網(wǎng)絡(luò)小說，其中主人公在明朝滅亡之后，傷心流淚，想的自己日暮圖窮，聽聞鷓鴣聲聲鳴叫，不禁想到前人的詩句“

，

”。6.小剛聽聞國學老師說，禮樂屬于外在，仁義才是內(nèi)在，不禁心有所感，想起了《論語·八佾》的幾句話。請任寫兩句：“

，

”7.小剛最近很愛看央視的《朝聞道》節(jié)目，父親興華告訴他，央視節(jié)目的命名都很有講究，小剛從這個節(jié)目名不禁想起孔子的名言“

，

”。8.小剛的語文老師說，事物的發(fā)展要有限度，在一定范圍之內(nèi)才是最好。老師提到過于質(zhì)樸或者粗俗都不可以，小剛領(lǐng)悟古人的哲理，正是這兩句：“

，

”。9.小剛剛考入武漢大學，該學校的校訓是“自強、弘毅、求是、拓新”。小剛念念有詞，“弘毅”“弘毅”，寫得好，這不就是《論語》里提到的這兩句：“

，

”。10.聯(lián)合國總部一幅畫作的下部有一句話：“Doto

others

as

you

would

have

them

do

to

you(你希望別人怎樣對待你，你也要怎樣待別人)”。小剛覺得很孔子說過的八個字很是相通：“

，

”。11.小剛買了一本《詩經(jīng)》，覺得里面有很多的草木鳥獸的名字，很有趣。小剛的老師給他說，這本書還有其他用途。在古代，學習《詩經(jīng)》對于修齊治平都有好處，即：“

，

”。12.小剛的父親是成功人士，父親在小剛十八歲成人儀式上對孩子說：“孩子，我希望你這一代人，比我們老一輩更強，正如荀子說的“

，

”。13.小剛的同學媛媛為了寫一份旅游計劃書，花了一個晚上。媛媛很好奇，小剛怎么能一個晚上寫好了一百份完全不同的原創(chuàng)計劃書，小剛說他使用了人工智能ChatGPT，媛媛很感慨，用《荀子》里的話來說就是：“

，

”。14.小剛的目標遠大，但是不愿意從小事做起。他的朋友小峰說，千萬別看不起小事，用古人的話來說：“

，

”。15.小剛是國學愛好者，他看到《孟子·盡心下》：“言近而指遠者，善言也”，結(jié)合近期學過的《屈原列傳》，就認為司馬遷的這兩句“

，

”也是贊揚屈原的著作“言近旨遠”。16.小剛學成語的時候，聽老師說“學成語要結(jié)合文言文來學”“成語就是文言文的活化石”。于是，他看到成語“源遠流長”，很快想到了魏征提到的：“

，

”。17.小剛學成語的時候，聽老師說“學成語要結(jié)合文言文來學”“成語就是文言文的活化石”。于是，他看到成語“善始善終”，很快想到了魏征提到的：“

，

”。18.小剛學歷史的時候，對于明君和昏君大相徑庭的作所為很有感觸。對人竭盡誠心還是傲視他人，結(jié)果完全不同。小剛想到了魏征的名言“

，

”。19.小剛聽說老師在古代享有崇高地位，比如有很多“天地君親師”的牌位。今天是教師節(jié)，小剛畫了一幅尊師重教的黑板報，想引用古人表示尊師的名言警句，他可以寫“

，

”。20.小剛在研究性學習的時候接觸到中國教育史，知道孔子之前都是貴族才有學習的機會，很是欽佩孔子的教育境界，用韓愈的八個字可以概括孔子的教育收徒原則“

，

”。21.小剛是偏理科的學生，他幫助偏文科的學生田敏學數(shù)學，田敏幫他復習語文，兩人都進步很快。用韓愈的十個字可以概括，即“

，

”。22.小剛給吳明明同學教物理，過了半個學期，吳明明的物理進步很快，期末考試居然超過了小剛。小剛一點也不氣惱，他笑呵呵地用韓愈的話自嘲，“

，

”。23.小剛參加研究性學習時候，被要求給表現(xiàn)古代帝王驕奢淫逸的插圖配文字。有一幅圖主題是“奢侈”，他在點評時候用了古人的原句“

，

”。24.小剛學習時，很能指出別的同學的不足，但是自己卻很少借鑒前人的經(jīng)驗教訓。老師興華對他說，你剛學了《阿房宮賦》，想一想，杜牧有哪兩句就是為你這類同學寫的啊？小剛恍然大悟，那就是“

，

”。25.小剛學《三國演義》整本書閱讀的時候，他很喜歡開頭的《臨江仙》，“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”。這種看淡成敗的超脫讓他想起了《赤壁賦》的兩句“

，

”26.小剛在學古代意象的知識點時，發(fā)現(xiàn)古人為了表現(xiàn)超脫思想，常用“飛仙”“明月”等意象，很自然想到兩句“

，

”27.小剛在參觀革命歷史博物館時，看到革命烈士留下的文物上那槍林彈雨的痕跡，想起往日戰(zhàn)斗場景，不禁潸然淚下。歸有光《項脊軒志》中也說過類似的話，如：（看到以前的遺跡）“

，

”28.小剛在學“樹猶如此，人何以堪？”的這類睹物思人典故的時候，想到了歸有光《項脊軒志》中的枇杷樹，這棵樹是“

，

”29.小剛的語文老師興華上課時比較開明，喜歡讓學生自主討論，他鼓勵學生發(fā)言時候，總把孔子的原話掛在嘴邊“

，

”30.小剛在進行史記的“整本書閱讀”時候，對司馬遷把項羽收到“本紀”里很是不理解。但是看到司馬遷的《報任安書》，心頭不禁釋然。古代大富大貴然而名字湮滅在歷史中的人“

，

”31.小剛的偶像是漢代的太史公司馬遷，太史公用來表達寫作《史記》目的的話語激勵小剛，那就是“

，

”以及“成一家之言”。32.小明所在的學校，在孫中山誕辰活動中懸掛的是孫中山手寫的“天下為公”四個字，有外來參觀的游客進教室問小明，知不知道“天下為公”的含義。小剛自信地說：“

，

”。33.小剛學《陳情表》時，發(fā)現(xiàn)有兩句“

，

”和李白的“舉杯邀明月，對影成三人”有類似之處，都提到“影”。只不過李白表現(xiàn)的是曠達灑脫，李密表達的是孤獨悲哀。34.小剛學《陳情表》時，被下面的句子深深感染，這里開頭兩句寫了自己深受祖母大恩，后面兩句用假設(shè)的語氣寫祖母沒有自己后的悲慘下場。后面兩句是“

，

”35.小剛學山水田園詩時，對于古人隱逸思想很有興趣。最近班級在出一期陶淵明詩歌思維導圖，需要在導圖上題寫兩句話，他覺得要和“歸去來兮辭”有關(guān)的話語最好，于是寫了“

，

”36.小剛學古詩文時，對“東皋”這個意象很感興趣，初中學過“東皋薄暮望，徙倚欲何依”，同桌小敏說，高中也有的，比如“

，

”。37.小剛一段時間沉迷于網(wǎng)游，早上是“原神”，下午是“王者”，晚上還“吃雞”，但他都認為沒關(guān)系，打游戲都是小節(jié)，算是業(yè)務(wù)愛好。小剛的老師興華一針見血指出，古人說“

，

”，這“禍患”“所溺”說的就是你的網(wǎng)游呀！38.小剛喜歡隨意轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)絡(luò)新聞和段子，從不考慮常識，也不多方求證，好友妮妮說，這樣不好，咱們剛學《石鐘山記》呀，畢竟古人說“

，

”，這樣可以嗎？39.小剛爬東岳泰山，眼見得古人的題跋無數(shù)。比如“三峰突兀與天齊，天門未到勞攀躋”“峨峨東岳高，秀極沖蒼天”。但是還是有點遺憾沒見到雪后的泰山，小剛想見的景色，其實就是《登泰山記》的八個字“

，

”40.小剛在發(fā)表國旗下講話的時候，說：“過度追崇對外物的享受，會讓我們陷入物欲的深淵不可自拔?！敝笥钟谩独献印返膬删渑e例“

，

”41.小剛聽說，古人很多的話語都有了縮略語，比如“論孟學庸”指的就是“四書”，而“修齊治平”就是指的“

，

”（任選兩句連續(xù)的來寫即可）42.小剛學《短歌行》時候，很喜歡“山不厭高，水不厭深”這兩句，后面學到《諫逐客書》，注意到類似的兩句“

，

”（任選連貫的兩句寫即可）43.小剛在學習《莊子·齊物論》的時候，見到“莫壽于殤子，而彭祖為夭”，回憶起王羲之《蘭亭集序》，發(fā)現(xiàn)這兩句“

，

”就是對莊子觀點的化用。44.小剛在學習古代愛情詩歌的時候，體會到古人一種朦朧的愛屋及烏的戀愛心理，用《詩經(jīng)·邶風·靜女》里的一次“贈送”完全能詮釋，比如這兩句“

，

”。45.前些年的疫情防控期間，一方有難八方支援，感動了無數(shù)人民。防疫物資上寫的古詩名句更是句句感人肺腑。小剛捐獻了一批物資，給湖北武漢的同學，他用《詩經(jīng)·秦風·無衣》的句子，可以寫這兩句“

，

”。46.小剛的語文老師興華年過花甲，依舊勤于教研，治學不輟，他愛用《離騷》中的句子自勉，比如這兩句“

，

”。47.小剛學古詩時，知道古人常常在飲酒時感嘆時光流逝之快。李白就常有此感嘆。同學小明提醒小剛，其實曹操也有同樣的詩，比如這兩句“

，

”。48.小剛學古代史的時候，知道孔子非常崇拜周公。周公制禮作樂，確實非常偉大。后代也愛在寫詩時候用周公的典故，比如