初中道德與法治課堂小組活動(dòng)教學(xué)的探究 論文

初中道德與法治課堂小組活動(dòng)教學(xué)的探究摘要：小組活動(dòng)教學(xué)是初中道德與法治課堂教學(xué)的重要載體和途徑之一，本文將結(jié)合教學(xué)案例探討小組活動(dòng)教學(xué)的組成形式、主要形式、實(shí)施步驟以及在教學(xué)過程中存在的問題和解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：初中道德與法治課堂教學(xué)小組活動(dòng)引言《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》的第四部分實(shí)施建議的教學(xué)建議中指出：教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長中的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。新課程教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在探究中感悟升華，內(nèi)化為情感態(tài)度價(jià)值觀，外化為道德踐行，從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的，因此，小組活動(dòng)教學(xué)是道德與法治課程教學(xué)的重要載體和途徑之一。一、初中道德與法治課堂小組活動(dòng)教學(xué)的組成形式。小組活動(dòng)教學(xué)通常以4人為宜,由前后排兩張座位組成，這樣課堂開展小組活動(dòng)很便捷，不要再拖拉桌子重新排列，節(jié)省了課堂時(shí)間。每組選一名綜合素質(zhì)較高的學(xué)生或者輪流任組長。因?yàn)橹袊拇蟛糠殖踔邪嗉?jí)人數(shù)有五六十人，班額有的也較多，一個(gè)教師少則帶五六個(gè)班，所以學(xué)生的分組最好由班主任提前固定好，這樣每個(gè)授課教師都可以使用這樣的小組，也讓學(xué)生形成習(xí)慣，當(dāng)然授課教師也可是視自己本學(xué)科的情況自行安排。可以按學(xué)生的興趣愛好來配組;或者安排性格外向型與內(nèi)向型的學(xué)生組成一個(gè)小組,因?yàn)橥庀蛐蛯W(xué)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲往往較容易帶動(dòng)性格內(nèi)向型學(xué)生的參與。在小組搭配中,還應(yīng)注意學(xué)習(xí)能力之間的搭配。總之,小組的配制要為活動(dòng)順利開展提供最基本的組織保障。二、初中道德與法治課堂小組活動(dòng)教學(xué)的主要形式。初中道德與法治課堂小組活動(dòng)的主要形式有小組討論、小組探究、小組表演、小組游戲競賽等。1、小組討論創(chuàng)設(shè)問題情境,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,激活學(xué)生已有的背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上搭建新的知識(shí)框架,促進(jìn)其對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。例如在“公民權(quán)利”一課中，教材《探究與分享》小巖爸爸參加區(qū)人大代表的選舉這一活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生很好的理解公民權(quán)利方面的知識(shí)?？梢栽O(shè)置一下三個(gè)問題：①上述情境表明公民享有哪些權(quán)利？②你還能列舉出我國公民享有的其他權(quán)利嗎？③公民的基本權(quán)利可以分為哪幾類？學(xué)生在小組討論中集思廣益、相互啟發(fā)、拓展思路,通過討論，讓學(xué)生明白：我國憲法和法律對(duì)公民權(quán)利的規(guī)定是很全面的，也基本能掌握第一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)：公民的基本權(quán)利。2、小組探究小組成員之間在教師的引導(dǎo)下，對(duì)一些具體事例的分析、探討，各抒己見、求同存異，從而尋找到解決問題的正確途徑。以提高解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也能促使學(xué)生在探究過程中相互啟迪、共同進(jìn)步。例如，在“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”一課中，為使學(xué)生學(xué)會(huì)如何維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益，可以設(shè)置以下情境：你買了一臺(tái)電腦，回家后發(fā)現(xiàn)機(jī)器有毛病，但發(fā)票上寫有“貨物售出，恕不退換”的字樣，你會(huì)——A、自認(rèn)倒霉，不再追究。B、找商店負(fù)責(zé)人理論，要求更換或賠償。C、另外購買一臺(tái)電腦。D、向消協(xié)投訴，要求協(xié)助解決。若遇到上述情況，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)說明理由。學(xué)生通過小組探究，對(duì)消費(fèi)者權(quán)益的維護(hù)有了初步的認(rèn)識(shí)。3、小組表演教師要精心選擇適合學(xué)生表演的內(nèi)容,合理組織。表演前應(yīng)注重語言的輸入,提供充足的語言材料并創(chuàng)設(shè)表演情境,對(duì)不同角色提出明確的表演要求,在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)情境發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)臺(tái)詞,完成語言輸出。例如在“維護(hù)人身權(quán)利”一課中，教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，假如你在商場購物被誤以為是小偷而強(qiáng)行搜身，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種時(shí)間發(fā)展的結(jié)局，在由小組成員自己編寫簡單劇本并表演。五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后選出小組表演，第一組表演后第二組表演的結(jié)局應(yīng)該不和前面的雷同，一般選出四組表演即可把幾種可能性展現(xiàn)出來，其他組的同學(xué)要求點(diǎn)評(píng)應(yīng)對(duì)強(qiáng)行搜身的方式產(chǎn)生的影響。通過這個(gè)活動(dòng)學(xué)生可以很好的掌握維護(hù)自己人身自由權(quán)的具體方法。4、小組游戲競賽小組游戲競賽法是由迪沃里斯和斯菜文（Devries&Slavin,1998）設(shè)計(jì)的一種小組學(xué)習(xí)法。游戲觀賞由一些涉及教學(xué)內(nèi)容的問題構(gòu)成，旨在測驗(yàn)學(xué)生對(duì)教師在課堂上所呈現(xiàn)的知識(shí)的掌握情況。小組競賽的形式多種多樣,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增加集體榮譽(yù)感和競爭意識(shí)。如在八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以在班級(jí)召開法律知識(shí)競賽。以小組的形式提前準(zhǔn)備，競賽內(nèi)容就以課本內(nèi)容為范圍。運(yùn)用這種學(xué)生喜聞樂見的方式可以讓學(xué)生對(duì)法律常識(shí)溫故知新。三、初中道德與法治課堂小組活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施步驟。1、明確目標(biāo)使學(xué)生明確具體的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),確保小組活動(dòng)的順利開展。同時(shí)對(duì)于活動(dòng)的規(guī)則一定要明確強(qiáng)調(diào)，才能使活動(dòng)開展井然有序。2、分組合作分組時(shí)既要考慮小組的規(guī)模又要考慮學(xué)生學(xué)業(yè)、能力、性格等差異,使組內(nèi)體現(xiàn)異質(zhì)性且每組間水平力求均衡,避免出現(xiàn)兩極分化。明確學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)要求后,小組成員根據(jù)各自的角色和任務(wù),通過探索、交流、合作,共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、監(jiān)控與介入教師在小組活動(dòng)進(jìn)行過程中監(jiān)控學(xué)生的行為,發(fā)現(xiàn)小組活動(dòng)中出現(xiàn)的問題并積極干預(yù)和引導(dǎo)。這一點(diǎn)體現(xiàn)了教師在課堂的主導(dǎo)作用，也是讓小組活動(dòng)順利開展的重要方面。4、反饋與評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后,各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。師生共同對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量以及組員合作情況等給予評(píng)價(jià)。四、初中道德與法治課堂小組活動(dòng)教學(xué)開展過程中存在的問題。1、活動(dòng)目標(biāo)不明確，流于形式。在許多道德與法治課中，都有學(xué)生的小組小品表演，在進(jìn)行小品表演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們的情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂熱熱鬧鬧很有氣氛，但表演一結(jié)束，他們談?wù)撟疃嗟膮s只是誰誰的表演逼真，誰不會(huì)演……很少有學(xué)生會(huì)去在意活動(dòng)表演的目的、活動(dòng)的意義，即使有學(xué)生做了總結(jié)發(fā)言，也只停留在思維表層，不深刻；老師多數(shù)時(shí)候?yàn)榱送瓿勺约旱慕虒W(xué)任務(wù)，也是草草了結(jié)，沒有引導(dǎo)學(xué)生在情境中去體驗(yàn)、去感悟?？上攵?，這樣的教學(xué)活動(dòng)是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，即使達(dá)到了，那也只能是最低層面的認(rèn)知目標(biāo)，能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到。布魯姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目的是什么?！苯虒W(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過程都是在目標(biāo)的調(diào)控下完成的。沒有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的，偏離目標(biāo)的活動(dòng)是低效的。所以在小組小品表演中，教師要提前做一些工作，包括和小組長的溝通，指導(dǎo)學(xué)生的劇本，幫助學(xué)生提前排練等等，如果做不到這些，在課堂中就不如不要表演，否則效果達(dá)不到還浪費(fèi)了時(shí)間，教學(xué)效率也很低。2、學(xué)生缺乏參與小組活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，沒有發(fā)揮多數(shù)學(xué)生的主體性作用。在課堂的小組活動(dòng)中，通常外向型的學(xué)生“上鏡”機(jī)會(huì)多，成績好的學(xué)生參與熱情也比較高，而那些成績不好，性格內(nèi)向的學(xué)生往往就淹沒在人海之中。往往每次課堂的活動(dòng)中都是那些老面孔在參與在發(fā)言。眾所周知，教學(xué)過程是所有學(xué)生都積極主動(dòng)參與的過程，缺乏多數(shù)學(xué)生參與的教學(xué)過程是不完整的，那樣只會(huì)大大削弱活動(dòng)效果。只有活動(dòng)的教育價(jià)值真正為人們認(rèn)識(shí)與重視、學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展主體的主體性才能受到重視，學(xué)生主體性的發(fā)展、素質(zhì)教育理想和價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。如果小組活動(dòng)經(jīng)常只有部分學(xué)生參加，就會(huì)產(chǎn)生一些后果：一些學(xué)生沒有參加的機(jī)會(huì)，由此，小組活動(dòng)體驗(yàn)、活動(dòng)感受只也是部分學(xué)生所擁有，活動(dòng)乃至教學(xué)的效果也只能是局部的；常常沒有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)的學(xué)生，就會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生距離與疏遠(yuǎn)感，容易成為活動(dòng)的觀眾或旁觀者。而且，從教育機(jī)會(huì)均等的角度看，教師在一定程度上不自覺地剝奪了部分學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。小組活動(dòng)教學(xué)只有通過活動(dòng)切實(shí)在課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，才會(huì)真正煥發(fā)出課堂教學(xué)的生命活力，最終成為實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革、使素質(zhì)教育落到實(shí)處的最佳途徑。3、小組活動(dòng)與學(xué)生生活脫節(jié)，內(nèi)容沒有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。很多小組活動(dòng)由于情境的創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性，現(xiàn)實(shí)中根本無法實(shí)踐，這樣學(xué)生的體驗(yàn)就脫離了實(shí)際生活，其學(xué)習(xí)就達(dá)不到課程目標(biāo)。有的教師在課堂上不管是安排的表演，還是辯論賽，所涉及的內(nèi)容很少從學(xué)生本身考慮，有的不符合中學(xué)生的知識(shí)水平，有的脫離學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)由于設(shè)計(jì)過程中就無意識(shí)地遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)舉步維艱，思考起來往往憑空想象，這樣就沒有發(fā)揮活動(dòng)的作用，嚴(yán)重偏離了品德課重實(shí)踐的課程目標(biāo)。在八年級(jí)上冊(cè)第五課《隱私與隱私權(quán)》內(nèi)容學(xué)完后，組織了一次“分?jǐn)?shù)是否可以成為隱私”的辯論賽，因?yàn)橘N近學(xué)生生活實(shí)際，經(jīng)過精心準(zhǔn)備學(xué)生參與熱情很高，整個(gè)辯論賽非常精彩。可見小組活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)尤為重要。4、課堂小組活動(dòng)中教師缺乏對(duì)課堂的有效調(diào)控。有的時(shí)候教師設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)方案很好，活動(dòng)方式很適合學(xué)生能力水平，也體現(xiàn)了人人參與的理念，但是在具體實(shí)施過程中，還會(huì)碰到很多組織方面的問題。如，在大班的課堂教學(xué)條件下，學(xué)生一動(dòng)起來，課堂秩序就會(huì)亂；有的學(xué)生不按照平時(shí)的小組分配活動(dòng)，獨(dú)自活動(dòng)或者跨組活動(dòng)，有時(shí)候?qū)W生看似在討論其實(shí)在聊課堂以外的事情，如果教師沒有課堂的調(diào)控能力，那么小組活動(dòng)教學(xué)往往就半途而廢無功而返。因此，在小組活動(dòng)過程中，教師要提高課堂應(yīng)變能力，運(yùn)用各種方法及時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，保證活動(dòng)質(zhì)量。五、初中道德與法治課堂小組活動(dòng)教學(xué)解決問題的對(duì)策1、教師要提前做好準(zhǔn)備，明確小組的分配，小組活動(dòng)的目標(biāo)和形式。教師備課要把好關(guān)，不僅要鉆研教材，備好教材，更要備好學(xué)生、老師自己，在準(zhǔn)備的過程中確立和明確教學(xué)目標(biāo)。道德與法治課程目標(biāo)應(yīng)該將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在第一位；課堂活動(dòng)不能只追求表面的熱鬧，不應(yīng)該為了活動(dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)該多注重其實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，不然就失去了活動(dòng)的意義。2、開展小組活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該精心組織，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控課堂。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注意發(fā)揮教師的積極作用，在整個(gè)活動(dòng)教學(xué)過程中，教師必須扮演好“組織者”、“引導(dǎo)者”和“參與者”這三個(gè)角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者。好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)是學(xué)生共有的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中要注意和抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，只有抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能在課堂上真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂群情激動(dòng)，興趣高漲，達(dá)到高潮迭起的目的?；顒?dòng)后：做到及時(shí)反思、反饋。3、教師在小組活動(dòng)之后要及時(shí)反思、反饋。課后反饋不僅僅是學(xué)生單方面的事，同時(shí)也是教師自己對(duì)課堂活動(dòng)教學(xué)的反饋反思。教學(xué)反思是指教師借助行動(dòng)研究，以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思在教學(xué)中的功能是聯(lián)結(jié)教學(xué)活動(dòng)的過去和未來，既指向先前的、已存在的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀念，也指向隨后的尚不存在的教學(xué)活動(dòng)。課后反思能讓教師理智地來分析自己一節(jié)課的成功之處和不足之處，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，以取得更好的教學(xué)效果。雖然每節(jié)課我們都做了精心的準(zhǔn)備，但每一堂課都不可能是十全十美的，其間的準(zhǔn)備是否充分、良性活動(dòng)是否和諧、適時(shí)總結(jié)是否到位、獲得設(shè)置是否合適，這些都會(huì)有或多或少的問題需要教師自己不斷發(fā)現(xiàn)，不斷完善?？傊瑤熒g的反饋必然能夠促進(jìn)師生都有更大的收獲，是課堂活動(dòng)教學(xué)必不可少的延伸，也可以說是下一個(gè)活動(dòng)下一學(xué)年活動(dòng)的必要準(zhǔn)備。只有這樣才能真正達(dá)到良性的活動(dòng)教學(xué)的循環(huán)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,小組活動(dòng)有著顯而易見的優(yōu)勢(shì),但這并不意味著小組活動(dòng)在任何教學(xué)領(lǐng)域都適用。因此小組活動(dòng)的安排應(yīng)視學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,兼顧學(xué)生的年齡、能力等因素。教師必須讓學(xué)生明白目