小學(xué)心理健康教育活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)心理健康教育活動(dòng)總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好!歡迎各位老師到我校檢查心理咨詢室的建設(shè)情況。此次依據(jù)上級(jí)頒發(fā)的心理小屋建設(shè)要求，我校申報(bào)的達(dá)標(biāo)校。下面就我校的心理咨詢室工作開(kāi)展情況及自查情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行匯報(bào)。我校能認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)真開(kāi)展各種心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得心理健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建全人格的發(fā)展。特別是能夠利用心理咨詢室，發(fā)揮其“面向全校學(xué)生、教師和家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)”的基本功能，不受時(shí)間、空間的限制，極大的發(fā)揮心理咨詢室對(duì)學(xué)校心理工作的支撐作用。一、心理咨詢室在心理教育工作中的功能一——面向教師群體的心理健康教育工作心理教育是21世紀(jì)教育中不可或缺的部分，教師良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必要保證。從這個(gè)意義上說(shuō)，尊重教師就是尊重人才，愛(ài)護(hù)教師就是愛(ài)護(hù)祖國(guó)的未來(lái)。心理健康是教師整體素質(zhì)的重要組成部分，是教師綜合素質(zhì)的核心要素，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。保證學(xué)生的心理健康，首先要關(guān)心和促進(jìn)教師的心理健康，教師保持健康的心理，具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的良好環(huán)境，心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。(一)注重心理教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。我校高度重視學(xué)生的心理健康教育，成立了專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，由德育主任擔(dān)任組長(zhǎng)，部分心理骨干教師擔(dān)任組員。學(xué)校擁有專職和兼職的心理教師多人，現(xiàn)有二位教師取得國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的資格，多人參加過(guò)心理知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)校堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，既請(qǐng)高水平的心理專家到學(xué)校為教師進(jìn)行心理講座，又為老師提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。使得我校心理教師隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提高。(二)注重教師群體的心理健康。一位心理學(xué)家曾說(shuō)，教育是心靈對(duì)心靈的呼喚、是用心靈來(lái)澆灌心靈。教師不僅需要通過(guò)自己掌握的知識(shí)、技能去影響學(xué)生，還要通過(guò)自己的人格與道德力量，通過(guò)自己的言傳身教，通過(guò)自身良好的情緒和健康、成熟的性格去感染學(xué)生。也就是說(shuō)，教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。然而，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，中小學(xué)教師作為社會(huì)的特定群體，正承受著來(lái)自各方面的壓力，面臨著巨大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)——教育體制的改革與創(chuàng)新，新課程實(shí)施的需要，教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)，聘任制、量化管理等舉措的實(shí)施，使教師在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力及心理素質(zhì)方面常常預(yù)支、透支。面對(duì)這一情況，我校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的心理健康問(wèn)題，先后請(qǐng)來(lái)了西城區(qū)教研室恬佟老師、西城教育分院鄧從真老師為全體教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)與調(diào)試，在日常工作中注重人文管理，努力創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍，干部與老師、老師與老師、老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)之間注重溝通交流，努力為教師的教育教學(xué)工作創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。附小的教師隊(duì)伍整體團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)觀向上。特別是這次六一，我校全體教師表演了大合唱，體現(xiàn)了附小健康、樂(lè)群的精神風(fēng)貌。二、心理咨詢室在心理教育工作中的功能二——面向?qū)W生群體的心理健康教育工作(一)上好心理健康課。學(xué)生身上出現(xiàn)的任何問(wèn)題，都可以追溯到他的認(rèn)識(shí)水平和心理問(wèn)題上。因此抓好學(xué)生的思想工作就必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。關(guān)注學(xué)生心理教育工作，是我校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。在每學(xué)期初，我們都要求任課教師作出明確的實(shí)施計(jì)劃。把心理健康教育納入教育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，做到“有課表、有專人、有教材、有教案”。心理健康教育課主要以講授、游戲、討論、心理測(cè)驗(yàn)為主要活動(dòng)方式。去年我校有二位教師在區(qū)里做了公開(kāi)課，受到到場(chǎng)專家的好評(píng)。十余篇心理教育、教學(xué)論文獲得市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。表1對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理健康教育課比較滿意人數(shù)百分比很符合10080.6%比較符合118.9%不太符合97.3%(二)重視學(xué)科教學(xué)對(duì)心理健康的作用。重視課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)，是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。課堂教學(xué)不僅是傳授科學(xué)知識(shí)，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從各科教材上來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如：語(yǔ)文、品德，可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)。數(shù)學(xué)、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練。美術(shù)音樂(lè)可以利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。體育可以鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、拼搏進(jìn)取的精神。學(xué)生處處可以感受到真、善、美的教育。學(xué)生對(duì)教師授課情況評(píng)價(jià)較高(見(jiàn)表4)表4大部分老師講課我孩子都喜歡人數(shù)百分比很符合6857.1%比較符合4941.2%不太符合21.7%(三)多渠道、多方法面向全體進(jìn)行心理健康教育;1、全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)的講座，針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的行為問(wèn)題開(kāi)展專題講座。例如：正確處理同學(xué)之間的關(guān)系、青春期教育、每年的新生入學(xué)講座等，都得到了家長(zhǎng)和孩子的歡迎。2、注重心理健康知識(shí)宣傳，通過(guò)廣播、講座等方式向全校同學(xué)進(jìn)行普及。針對(duì)我校學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我們開(kāi)展了專題的心理講座。適時(shí)的心理咨詢?yōu)閷W(xué)生解決了考試心理膽怯，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本情緒、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習(xí)，生活中的問(wèn)題，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時(shí)給予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽(tīng)他們，幫助他們……3、拓寬心理交流渠道，及時(shí)有效引導(dǎo)。我們利用“心語(yǔ)信箱，網(wǎng)絡(luò)留言、心理小屋、心理熱線”等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。另外，我校還開(kāi)通了“家校通”、“班級(jí)博客”有效的利用現(xiàn)代化手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，特別是我們?cè)诨顒?dòng)中利用加密或是小紙條等特殊方式，體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)的關(guān)愛(ài)性、保密性的原則。4、注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。特別是興趣特長(zhǎng)班的開(kāi)展，給學(xué)生提供發(fā)展自己興趣的平臺(tái)，力求多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。5、積極有效的開(kāi)展各種學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的合作能力、抗挫折能力。6、注重對(duì)學(xué)生多樣化評(píng)價(jià)：人性化教育在工作中我們深深感覺(jué)到,把學(xué)生當(dāng)作人看待不能當(dāng)作知識(shí)容器,要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系.對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全面的陽(yáng)光性”評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生各方面的成績(jī)，以及激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。因此，我校的師生關(guān)系是比較融洽的，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。三、心理咨詢室在心理教育工作中的功能三——面向個(gè)體的心理健康教育工作我校的心理小屋與教學(xué)區(qū)是分開(kāi)的，在一層的一個(gè)角落里。在平時(shí)，這里很安靜，便于保護(hù)來(lái)訪者的隱私。比較適合做個(gè)體咨詢。全校的老師和同學(xué)都非常喜歡這里輕松優(yōu)美的環(huán)境。來(lái)到這里首先就有一種放松、親切地感覺(jué)。在我校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下，心里小屋隨時(shí)發(fā)揮著溫暖人心的作用。(一)定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)放，及時(shí)幫助有心理需求的學(xué)生以有心理咨詢師證書(shū)的老師為主，全校所有班主任老師輪流值班，保證每天中午從12點(diǎn)到1點(diǎn)、下午從三點(diǎn)半到四點(diǎn)半2小時(shí)的開(kāi)放時(shí)間。學(xué)生利用空余時(shí)間到小屋來(lái)放松、傾訴。這里輕松的環(huán)境和老師親切的笑臉，吸引了很多同學(xué)前來(lái)放松傾訴。有的時(shí)候來(lái)的學(xué)生比較多，老師逐一問(wèn)明情況，對(duì)需要進(jìn)一步作咨詢的和孩子約談好單獨(dú)咨詢時(shí)間。對(duì)有相同困惑的孩子，組成小團(tuán)體。對(duì)這個(gè)小團(tuán)體進(jìn)行系列輔導(dǎo)。還有的孩子的困惑特別適合同伴之間的互助，老師們便創(chuàng)設(shè)情景，在角色扮演中，使孩子們互助互悟。經(jīng)過(guò)老師的幫助，和同伴之間的互助，大多數(shù)學(xué)生都能以愉快的心情離開(kāi)小屋，以積極向上的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。(二)老師之間的互動(dòng)交流，提升輔導(dǎo)的實(shí)效性老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些困惑，于是我們經(jīng)常會(huì)走到一起互相談?wù)?，大家你一言我一語(yǔ)，互相出主意想辦法。尋找適合幫助這個(gè)孩子的最佳方法。比如我們二年級(jí)有這樣一個(gè)孩子叫小鄭，他上課時(shí)經(jīng)常目光呆滯，在老師上課時(shí)，會(huì)突然大叫，哈哈的傻笑，老師越說(shuō)他，越按老師相反的意思作。每天會(huì)寫(xiě)無(wú)數(shù)的小紙條說(shuō)：某某某你去死吧，并把這些小紙條放進(jìn)這個(gè)同學(xué)的鉛筆盒、書(shū)包衣服里，下課還大聲嚷嚷著這句話。去廁所大便，他會(huì)把大便從坑里掏出來(lái)弄得滿地都是，老師問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)想看看大便里會(huì)有什么。面對(duì)這樣一個(gè)孩子老師們會(huì)經(jīng)常討論，孩子形成現(xiàn)在這個(gè)樣子的原因是什么，我們應(yīng)該怎樣幫助他。和這個(gè)孩子語(yǔ)言溝通比較困難，我便想到了繪畫(huà)療法。想通過(guò)孩子的畫(huà)觀察它的內(nèi)心世界。每天中午，我會(huì)讓小鄭以不同主題畫(huà)畫(huà)，經(jīng)過(guò)三周每天不間斷的畫(huà)。通過(guò)對(duì)他的畫(huà)分析評(píng)估。我們很多老師都感覺(jué)到，這個(gè)孩子在自己的家里、在學(xué)校里缺乏安全感。不喜歡自己的父母，思念姥姥、老爺。同時(shí)也感覺(jué)到姥姥姥爺對(duì)孩子不合理的管教方式對(duì)孩子的影響非常大。于是我和班主任一起制定了輔導(dǎo)措施。并約見(jiàn)孩子的父母姥姥姥爺，一起分析孩子現(xiàn)在的狀況，幫助家長(zhǎng)制定輔導(dǎo)方法。孩子在學(xué)校的教育希望得到家長(zhǎng)的支持?，F(xiàn)在這個(gè)家長(zhǎng)不但非常支持學(xué)校的輔導(dǎo)方案，還帶著孩子到心理咨詢機(jī)構(gòu)咨詢。這個(gè)孩子的問(wèn)題基本得到了控制。還有六年級(jí)的一個(gè)學(xué)生總是懷疑周?chē)瑢W(xué)說(shuō)自己的壞話，總會(huì)向同學(xué)拳腳相加，同學(xué)很害怕和他相處，在校外與媽媽坐出租車(chē)時(shí)因懷疑司機(jī)走錯(cuò)了路，把司機(jī)從車(chē)上拽下來(lái)就揍。與孩子的媽媽約談之后，建議轉(zhuǎn)到精神醫(yī)院進(jìn)行進(jìn)一步治療。像這樣的比較特殊的孩子每個(gè)年級(jí)，甚至每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些。我們把年級(jí)當(dāng)中共性問(wèn)題拿出來(lái)共同給與輔導(dǎo)。指導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律和教育策略。促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康人格的形成。面對(duì)這樣的孩子老師們一面不斷學(xué)習(xí)相關(guān)書(shū)籍，一面加強(qiáng)老師之間的互動(dòng)交流，以提升輔導(dǎo)的實(shí)效性。(三)積極幫助老師來(lái)訪者在繁重的工作重壓下，有些老師也出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題。心理小屋向這些老師伸出了溫暖的手。受到老師們的喜歡。我校有位六年級(jí)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任老師。在家里經(jīng)常感到莫名的煩悶、胸悶、氣短。這時(shí)不管多冷必須光著腳跑到陽(yáng)臺(tái)大口的呼吸，或是跑到大街上大口呼吸，才能讓自己平靜下來(lái)。這種情況大約有兩年時(shí)間了。自己經(jīng)常會(huì)感到這樣做很害怕，怕自己得了什么病會(huì)制不好。聽(tīng)著老師的敘述，我慢慢了解到產(chǎn)生這種焦慮情緒的原因。并和老師一起探討原因背后的原因，請(qǐng)他寫(xiě)出引起焦慮的事件，運(yùn)用ABC理論幫他用合理的信念取代不合理的信念。漸漸的這位老師緊張焦慮的心情有所好轉(zhuǎn)學(xué)會(huì)了緩解自己的情緒。還有一些老師會(huì)提出一些親子關(guān)系問(wèn)題，我們都會(huì)幫助老師找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，提出一些協(xié)調(diào)親子關(guān)系的方法技巧。四、心理咨詢室在心理教育工作中的功能四——面向家長(zhǎng)的心理健康教育工作1、加強(qiáng)家校溝通：及時(shí)了解學(xué)生的家庭生活情況，發(fā)現(xiàn)家庭教育中的問(wèn)題，積極贏得家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)與孩子有著固定的血緣關(guān)系，情感和倫理道德的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育是一種不可替代的教育，直接影響著學(xué)校的教育。本著方便家長(zhǎng)的原則，我校教師采取了靈活多樣的聯(lián)系方式，如：電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)校友錄、聯(lián)系本等。表2老師經(jīng)常和我交流孩子的情況人數(shù)百分比很符合6655.5%比較符合3932.8%不太符合86.7%2、利用講座、家長(zhǎng)會(huì)等方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)與調(diào)試。我們利用家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)來(lái)西城分院鄧從真老師講家庭心理健康教育，請(qǐng)來(lái)吳愷老師講幼小銜接適齡兒童的心理調(diào)試，請(qǐng)來(lái)少兒研究雜志社社長(zhǎng)曹萍老師老師講學(xué)生的家庭教育，特別是曹老師以自身為例，講述了自己孩子六年級(jí)畢業(yè)時(shí)的心理、心態(tài)，幫助家長(zhǎng)以健康平和的心態(tài)對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與壓力，引起了家長(zhǎng)們共鳴，很好的緩解了家長(zhǎng)的壓力。3、利用請(qǐng)家長(zhǎng)面談或家訪的形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在做學(xué)生工作的時(shí)候，我們的老師避免不了要和家長(zhǎng)接觸，相互配合。有時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的一些問(wèn)題，是源于家長(zhǎng)的心理問(wèn)題。例如：有位低年級(jí)的家長(zhǎng)因與老婆感情不和離婚，經(jīng)常在家對(duì)孩子發(fā)脾氣，打罵孩子，這個(gè)孩子在一入學(xué)時(shí)就經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，和同學(xué)打架時(shí)出手特別狠，老師隔三差五就要請(qǐng)家長(zhǎng)給被打的孩子看病。這位家長(zhǎng)看到孩子給自己找麻煩，回家對(duì)孩子又是一頓打。針對(duì)這種情況，我們一些老師經(jīng)過(guò)觀察互相討論，一起