雙學(xué)位淺談?dòng)绊懗踔猩鷮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的原因及對策

一、國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢數(shù)學(xué)教育長期以來受到除數(shù)學(xué)本身以外的自然科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)教育學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域的研究成果的促進(jìn)。上世紀(jì)八十年代以來，世界范圍內(nèi)的教育心理學(xué)的研究得到了長足的發(fā)展，出現(xiàn)了以人的學(xué)習(xí)和發(fā)展為理論基礎(chǔ)建構(gòu)的教育心理體系，這一領(lǐng)域的研究成果同時(shí)極大地促進(jìn)了全世界范圍的數(shù)學(xué)教育改革，主要發(fā)達(dá)國家紛紛提出一系列數(shù)學(xué)發(fā)展綱要和數(shù)學(xué)改革藍(lán)圖。教育心理學(xué)中“興趣”的研究迄今已有一百多年的歷史，我國教育界在上世紀(jì)八十年代開始注該領(lǐng)域的研究?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為狹義的“非智力因素”結(jié)構(gòu)主要包括情感過程、意志過程、個(gè)性意識(shí)傾向性、氣質(zhì)和性格等，其中，個(gè)性意識(shí)傾向性主要包括興趣、動(dòng)機(jī)、理想、世界觀等。古今中外的著名成功人士，無一不是在其感興趣的領(lǐng)域取得巨大成功，如牛頓、比爾?蓋茨，如華羅庚、袁隆平等。

據(jù)我國教育部基教司2000年調(diào)查報(bào)告顯示，我國學(xué)生一般都欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，較多學(xué)生對數(shù)學(xué)難以形成愉快的體驗(yàn)。普遍狀況是，隨著年級的增高，學(xué)生的愉快體驗(yàn)大幅度下降（就城市學(xué)生而言，從小學(xué)四年級上學(xué)期的72%以上急劇下降到初中畢業(yè)班的27%），學(xué)生因?qū)W校因素吸引而學(xué)習(xí)的比例從小學(xué)四年級到初中三年級下降了50%以上。標(biāo)準(zhǔn)研制組對初中代數(shù)、幾何“雙百”的一百名數(shù)學(xué)“優(yōu)秀生”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果表明，最喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅占25.6%，遇到難題總是努力思考的僅占25%，伴隨著知識(shí)的獲取和能力發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度和自信的發(fā)展反而形成一定反差。即使是學(xué)生獲得較好成績之時(shí)，其對數(shù)學(xué)也難以真正喜歡。面對這種情況，我們必須從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣著手，認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，大力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西。這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)興趣的有關(guān)概念（一）興趣的界定我國學(xué)者孟昭蘭認(rèn)為，興趣是先天性情緒，人可以在沒有任何生理需要的情況下去活動(dòng)。皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上，就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫τ谝粋€(gè)對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”索里和特而福德(Sawrey&Telford)認(rèn)為，在學(xué)校的實(shí)際情景中經(jīng)常談?wù)摰氖桥d趣，而不是動(dòng)機(jī)和誘因，當(dāng)我們談興趣時(shí)，也不過是在談動(dòng)機(jī)的另一方面而已；有趣的事物和經(jīng)驗(yàn)，就是那些能使人得到滿足或者能使人滿足其動(dòng)機(jī)的事物和經(jīng)驗(yàn)，是可以使人減少焦慮或者增加快感的誘因；因此，興趣的定義是增加快感。索里和特而福德還認(rèn)為，興趣是指特定的個(gè)人或一群人所愛好或厭惡的東西而言；這些愛好和厭惡，可以根據(jù)口頭報(bào)告、某些活動(dòng)出現(xiàn)的頻率、游戲和其它活動(dòng)推斷出來。赫而巴特(Herbart，1776一1841)則認(rèn)為，興趣指的是學(xué)生心理、觀念的積極廣泛的運(yùn)動(dòng)，及其對于所學(xué)事物所產(chǎn)生的有高度吸引力和注意力的內(nèi)部心理狀態(tài)，“表明教育應(yīng)引起的某種心理活動(dòng)的特點(diǎn)”。他認(rèn)為“興趣是由各種有趣味的實(shí)物和作業(yè)產(chǎn)生的”，對興趣“不要類分對象，而應(yīng)類分心理的狀態(tài)”，并做了嘗試。個(gè)人認(rèn)為，興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)知和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)；學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并著力去認(rèn)識(shí)它，探索它的一種傾向，通?？値в袧夂竦母星樯?。學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所持的學(xué)習(xí)興趣。（二）數(shù)學(xué)興趣的作用1、傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力心理學(xué)研究表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦等各種感官處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳的接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的情緒。實(shí)踐證明，一開始就把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心當(dāng)作首要的關(guān)鍵性的問題來抓，往往能取得良好的開端和事倍功半的教學(xué)效果。愛因斯坦說得好，熱愛是最好的老師。因此，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。不僅如此，學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)還會(huì)帶動(dòng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。2、設(shè)定目標(biāo)，預(yù)定理想天才的條件之一在于強(qiáng)烈的興趣和愛好，青少年學(xué)生的興趣則影響著他們的理想和成才。呂淑湘曾指出：“中國學(xué)校的優(yōu)等畢業(yè)生跟歐美學(xué)校的同等畢業(yè)生比較，考試成績可以勝過他

4.來自教材的原因?，F(xiàn)今的數(shù)學(xué)教材雖做了多次修訂，但是與實(shí)際生活還是有較大的距離，學(xué)生感到學(xué)習(xí)價(jià)值不大，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較其他學(xué)科難度要大一些，從而導(dǎo)致部分學(xué)困生厭學(xué)。

五、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的途徑

1、創(chuàng)設(shè)生活化情境引入新課，提高學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。這樣經(jīng)常性地把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化和具體化，為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)了學(xué)生抽象能力的不足，故事化、情節(jié)化的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就會(huì)感到親切，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的自主探索的興趣，使學(xué)生更加易于并樂于接受知識(shí)。比如：在講全等三角形判定“角邊角”公理時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)對它的理解和運(yùn)用，可拿出硬紙片做的三角形模型，隨手撕成兩塊，然后問學(xué)生，若這是一塊三角形形狀的玻璃，被碰壞成這樣的ⅰ、ⅱ兩塊，是否需要ⅰ、ⅱ兩塊都拿到玻璃店才能配到原形狀？這時(shí)學(xué)生的注意力被全部吸引了過來，群體思維得到了激發(fā)，緊接著又問，如果帶一塊，該帶那一塊呢？此時(shí)學(xué)生思維非?；钴S，不少學(xué)生都想表達(dá)自己的思維結(jié)果：應(yīng)帶第二塊去。這就讓學(xué)生都在不知不覺中進(jìn)入“角邊角”公理的學(xué)習(xí)中去。

2、變換更新教法，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導(dǎo)演、演員，因此，要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設(shè)計(jì)要科學(xué)，每節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。如：講《垂徑定理》一課時(shí)，我采用“試驗(yàn)觀察法”，要求課前學(xué)生用紙片剪一個(gè)小圓，課堂上通過“動(dòng)手畫”、“動(dòng)手疊”、“用眼看”、“動(dòng)腦想”，即通過“試驗(yàn)—觀察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非?；钴S，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)效果很好。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)導(dǎo)入課堂，這無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在課堂的最好可以巧妙地設(shè)置有趣的課后思考問題來提高學(xué)生在課余時(shí)間對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思維的培養(yǎng)興趣。學(xué)生在課余時(shí)間討論思考題不僅可以提高學(xué)生的交流能力也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以小組為單位建立數(shù)學(xué)小組，交待任務(wù)建立討論班，讓學(xué)生輪流講解一些雜志上、電視上有趣的數(shù)學(xué)問題，重在思維的培養(yǎng)和交流能力的鍛煉，而對具體的知識(shí)可以不加限制。另外在課外可開展各種競賽活動(dòng)，例如數(shù)學(xué)公式定理記憶大比拼這類競賽活動(dòng)。在這幾年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)記憶公式定理對于很多同學(xué)來說是很頭疼的事，所以一些同學(xué)對此很抵觸，而通過這種競賽的方式，就使本枯燥的公式定理識(shí)記也有趣起來了，學(xué)生也樂于接受。豐富的課外活動(dòng)都可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而做到質(zhì)“優(yōu)”減“負(fù)”，提高課堂教學(xué)的效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、制造前進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜悅。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)往往沒有多少動(dòng)力，有的甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這是什么原因呢？

在教學(xué)中讓全體學(xué)生，特別是學(xué)困生感受到成功所給他們帶來的喜悅是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要途徑。針對學(xué)困生基礎(chǔ)差、智力不高的情況，我在教學(xué)中有意識(shí)的給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，安排一些淺顯易懂的問題給他們回答，對他們多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)；作業(yè)中做到“減負(fù)減負(fù)再提質(zhì)”，困難一點(diǎn)的題不要求他們一定要完成，降低作業(yè)的難度，讓他們有充足的時(shí)間來完成教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，另外還可進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)。從而提高成績，重新樹立起自信心，這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然就提高了；而針對成績好、智力高的學(xué)生出現(xiàn)“喂不飽”的情況，我除了要求他們做好書上的思考題外，在每周三、周五分別出一道思考題給他們練習(xí)，當(dāng)他們經(jīng)過冥思苦想得到正確的結(jié)果時(shí)，感受到了那種征服困難帶來的成功體驗(yàn)，更讓他們愛于思考、樂于思考、勤于思考，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性自然得到了提高。4、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生勇于探索創(chuàng)新。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)大體是嚴(yán)格按科學(xué)的體系展開的，不大重視學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容一般是一系列經(jīng)過精心組織、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣的內(nèi)容雖然便于教師教給學(xué)生成套的數(shù)學(xué)內(nèi)容和邏輯的思考方法，但學(xué)生參與只能是被動(dòng)的，學(xué)生只要按教科書提供的數(shù)學(xué)題目計(jì)算和解答就行了，完全不用考慮它們的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)難免生吞活剝，一知半解，似懂非懂。新的課程改革鮮明的提出：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”、“人人掌握必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。從前面的調(diào)查中有近半數(shù)的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難，從另一個(gè)側(cè)面說明我們的教育內(nèi)容沒有適應(yīng)學(xué)生的需要，沒有體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。統(tǒng)一的內(nèi)容、尺度，把一部分學(xué)生擋在數(shù)學(xué)大門之外。因此要大膽摒棄傳統(tǒng)的教育思想、方法，拋棄陳年老醋，與學(xué)生平等對話，教給他們有用的數(shù)學(xué)。從內(nèi)容上適應(yīng)他們的需要，學(xué)生自然就有興趣。從這個(gè)意義上說：教師的座右銘不再是“明天教什么”，而是“明天學(xué)生學(xué)什么”。

從這次調(diào)查研究中，我深刻感覺到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題.所以教師要引起高度重視，必須認(rèn)真研究新大綱，更新觀念，注重“教”與“學(xué)”、“主導(dǎo)”與“主體”的