2023年天津教師招聘《中學(xué)教育理論綜合知識(shí)》模擬試卷一

2023年天津教師招聘《中學(xué)教育理論綜合知識(shí)》模擬試卷一

［單選題］1.根據(jù)《教師資格條例》，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試

成績(jī)作廢，不得再參加教師資格考試的限制年限是()o

A.1年

B.3年

C.5年

D.8年

參考答案：B

參考解析：《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為

的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

［單選題］2.我國(guó)教育史上第一個(gè)新式學(xué)校是()。

A.京師大學(xué)堂

B.天津電報(bào)學(xué)堂

C.南洋公學(xué)

D.京師同文館

參考答案：D

參考解析：京師同文館是1861年由清政府在北京設(shè)立的，并于1862年正式開(kāi)

學(xué)。它是清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，是帶有某些資本主義因素的半殖民地.半封建性

學(xué)堂，是洋務(wù)學(xué)堂的典型。是中國(guó)近代第一所新式學(xué)校，標(biāo)志著中國(guó)近代新式

學(xué)堂的誕生。它最初是一所外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校，目的是培養(yǎng)清政府所需要的外事

專業(yè)人才。1867年以后陸續(xù)增設(shè)近代學(xué)科，包括算學(xué).天文.地理.礦學(xué)等，才成

為名副其實(shí)的近代學(xué)校。1901年并入京師大學(xué)堂。

［單選題］3.苛勒的“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”支持了其()o

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B.形式訓(xùn)練說(shuō)

C.經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)

D.個(gè)體要素說(shuō)

參考答案：A

參考解析：苛勒用“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論。

［單選題］4.班主任了解學(xué)生的基本方法是()o

A.觀察法

B.問(wèn)卷法

C.談話法

D.調(diào)查法

參考答案：A

參考解析：觀察法是在自然條件下，有目的.有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)

行觀察的方法，它是班主任了解學(xué)生的基本方法。

［單選題］5.()的目的在于把測(cè)驗(yàn)成績(jī)作橫向比較，指出每個(gè)被測(cè)對(duì)象在某一

參照群體中的相對(duì)地位的高低。

A.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

B.群體參照測(cè)驗(yàn)

C.常模參照測(cè)驗(yàn)

D.團(tuán)體參照測(cè)驗(yàn)

參考答案：C

參考解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生

的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列

或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)

目標(biāo)的要求。

［單選題］6.小明記住了家里沙發(fā)松軟的程度，這種記憶屬于()o

A.情緒記憶

B.動(dòng)作記憶

C.形象記憶

D.語(yǔ)詞記憶

參考答案：C

參考解析：情緒記憶是以過(guò)去體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。動(dòng)作記憶是

以人們過(guò)去的操作性行為為內(nèi)容的記憶。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)

容的記憶，這種具體形象可以是視覺(jué)的，也可以是聽(tīng)覺(jué)的.嗅覺(jué)的.觸覺(jué)的或味

覺(jué)的形象。詞語(yǔ)記憶是個(gè)體對(duì)主要以詞語(yǔ)為表達(dá)方式的知識(shí)的記憶，例如概念.

定理.公式等。題干中小明對(duì)家里沙發(fā)松軟程度的記憶，是一種對(duì)觸覺(jué)的記憶，

屬于形象記憶。

［單選題］7.下列不屬于程序教學(xué)特點(diǎn)的是()o

A.自定步調(diào)

B.聯(lián)系

C.即時(shí)反饋

D.小步子

參考答案：B

參考解析：斯金納將程序教學(xué)原則分為積極反應(yīng)原則.小步子原則.即時(shí)反饋原

則和自定步調(diào)原則。

［單選題］8.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的

矛盾是()o

A.德育過(guò)程的基本矛盾

B.德育過(guò)程的外因與內(nèi)因

C.德育過(guò)程的次要矛盾

D.學(xué)生思想品德發(fā)展的原動(dòng)力

參考答案：A

參考解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生

已有的品德水平之間的矛盾。

［單選題］9.世界上實(shí)行雙軌學(xué)制國(guó)家的典型代表是()。

A.法國(guó)

B.中國(guó)

C.美國(guó)

D.英國(guó)

參考答案：D

參考解析：雙軌制誕生在19世紀(jì)的歐洲，以英國(guó)為代表。

［單選題］10.教師正在組織上課時(shí)，突然響起了敲門聲，打斷人的思路而分散注

意力。這一現(xiàn)象屬于哪種干擾？()

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.注意動(dòng)搖

參考答案：B

參考解析：不隨意注意又稱無(wú)意注意，是指事先沒(méi)有預(yù)定的目的，而且也不需

要任何意志努力的注意。敲門聲是突如其來(lái)的刺激，在這種情況下，學(xué)生們會(huì)

不由自主地注意到敲門聲，題干所述的現(xiàn)象屬于不隨意注意。

［單選題］11.學(xué)生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題

材時(shí)仍然寫不出高水平的作文。原因是學(xué)生缺乏()。

A.陳述性知識(shí)

B.認(rèn)知策略

C.言語(yǔ)信息

D.動(dòng)作技能

參考答案：B

參考解析：按照學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅把學(xué)習(xí)分為五種類型，包括智慧技能.認(rèn)知策略.

言語(yǔ)信息.動(dòng)作技能和態(tài)度。其中，認(rèn)知策略指調(diào)控自己的注意.學(xué)習(xí).記憶和思

維等內(nèi)部心理過(guò)程的技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句

子，但在寫自己熟悉的題材時(shí)，仍寫不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏相應(yīng)

的認(rèn)知策略。

［單選題］12.由于遺傳素質(zhì)的差異.環(huán)境和教育以及個(gè)人努力程度的不同，有的

“聰明早慧”，有的“大器晚成”，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()o

A.階段性

B.互補(bǔ)性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

參考答案：D

參考解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性在不同層次上存在，從群體的角度看，

首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)

的生理機(jī)能和社會(huì)地位.角色.交往群體的差別。其次，個(gè)別差異還表現(xiàn)在身心

的所有構(gòu)成方面。

［單選題］13.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著（）。

①教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②受教育權(quán)③教育目的④教育結(jié)構(gòu)⑤教育內(nèi)容

A.①②③④

B.①②④⑤

C.②③④⑤

D.①②③⑤

參考答案：D

參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán).受教育權(quán).教育的目的和性質(zhì).教育

的內(nèi)容和教育體制。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的結(jié)構(gòu)。

［單選題］14.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）o

①會(huì)打球

②個(gè)子越長(zhǎng)越高

③風(fēng)沙吹進(jìn)眼睛自然流淚

④小孩看到穿白大褂的醫(yī)生感到害怕

⑤兒童理解了“地球是圓的，而不是平的”

A.①②④

B.②③⑤

C.①④⑤

D.①③④

參考答案：C

參考解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為

潛能的相對(duì)持久的變化。根據(jù)題干表述，①④⑤屬于學(xué)習(xí)，②③屬于生理現(xiàn)

象。

［單選題］15.一片草叢中長(zhǎng)出一朵紅花，特別鮮艷，這是（）的結(jié)果。

A.刺激物的新異性

B.刺激物之間對(duì)比

C.刺激物的活動(dòng)與變化

D.刺激物的強(qiáng)度

參考答案：B

參考解析：引起無(wú)意注意的客觀原因包括：（1）刺激物的新異性。（2）刺激

物之間對(duì)比：刺激物之間的強(qiáng)度.形狀.大小.顏色或持續(xù)時(shí)間等方面的差別特別

顯著，就容易引起人的無(wú)意注意。例如，孩子群中站一個(gè)大人，萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)

紅，都容易引起人的注意。（3）刺激物的活動(dòng)和變化：活動(dòng)的.變化的刺激物

比不活動(dòng).無(wú)變化的刺激物容易引起人們的注意。例如，大街上的紅綠霓虹燈有

規(guī)則地一亮一滅，很容易引起行人的注意。（4）刺激物的強(qiáng)度：強(qiáng)烈的光線，

巨大的聲響，濃郁的氣味，都會(huì)使人不由自主地引起注意。

［單選題］16.教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素

是()。

A.專業(yè)能力

B.專業(yè)知識(shí)

C.專業(yè)操守

D.專業(yè)人格

參考答案：A

參考解析：教師的專業(yè)能力可分為教師技巧和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面。它是教

師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。

［單選題］17.在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，把兒童教育“成人化”，

這違背了兒童身心發(fā)展的()0

A.順序性

B.階段性

C.穩(wěn)定性

D.個(gè)體差異性

參考答案：B

參考解析：兒童身心發(fā)展具有階段性，不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展具有不同

的發(fā)展特征和任務(wù)。不能“一刀切”“一鍋煮”，要注意最近發(fā)展區(qū)。

［單選題］18.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確的價(jià)值觀過(guò)程，

其價(jià)值是()o

A.充分認(rèn)識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B.學(xué)科.知識(shí).個(gè)人.社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合

C.讓學(xué)生充分尊重知識(shí)和教師

D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大經(jīng)濟(jì)利益

參考答案：B

參考解析：新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，

就是將學(xué)科.知識(shí).個(gè)人.社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合。

［單選題］19.學(xué)生為了自己在班級(jí)的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這主要屬于下列哪種

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？()

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.外部動(dòng)機(jī)

C.認(rèn)知性動(dòng)機(jī)

D.交往性動(dòng)機(jī)

參考答案：B

參考解析：外部動(dòng)機(jī)是指那種不是由活動(dòng)本身引起，而是由與活動(dòng)沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)

系的外部刺激或原因誘發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)。題干中學(xué)生不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而

是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的結(jié)果感興趣，因此屬于外部動(dòng)機(jī)。

［單選題］20.研究表明，學(xué)習(xí)達(dá)到以下熟練程度時(shí)，記憶效果最好()o

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

參考答案：C

參考解析：過(guò)度學(xué)習(xí)，又稱為“過(guò)度識(shí)記”，是教育心理學(xué)上的術(shù)語(yǔ)，是指達(dá)

到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記的記憶。過(guò)度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越

好，熟悉程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

［單選題］21.強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，以兒童中心主義著稱的教育家是

()O

A.杜威

B.凱洛夫

C.夸美紐斯

D.赫爾巴特

參考答案：A

參考解析：杜威提出“兒童中心論”，強(qiáng)調(diào)兒童的興趣.經(jīng)驗(yàn)和兒童在教學(xué)中的

中心地位。

［單選題］22.學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的講解獲得，而是通過(guò)他自己的新舊知識(shí)相

互作用而生成的。這種學(xué)習(xí)理論是()o

A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

B.認(rèn)知學(xué)習(xí)論

C.信息加工學(xué)習(xí)論

D.建構(gòu)學(xué)習(xí)論

參考答案：D

參考解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的

情境，即社會(huì)文化背景下，獲取知識(shí)的過(guò)程。借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙

伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。所以學(xué)生的

知識(shí)不是靠教師的講解獲得，而是通過(guò)他自己的新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)

的，這種學(xué)習(xí)理論是建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。

［單選題］23.教師幫助學(xué)生從不同的角度思考其生活中遇到的困難.挫折及解決

方法，這種技術(shù)是()o

A.傾聽(tīng)技術(shù)

B.探討技術(shù)

C.宣泄技術(shù)

D.面質(zhì)技術(shù)

參考答案：B

參考解析：教師應(yīng)掌握的心理輔導(dǎo)技術(shù)包括：(1)傾聽(tīng)技術(shù)。傾聽(tīng)要求輔導(dǎo)教

師在聆聽(tīng)學(xué)生講話的過(guò)程中，盡量克制自己插話.講話的欲念，不以個(gè)人的價(jià)值

觀來(lái)評(píng)斷學(xué)生的主述（除非涉及法律等問(wèn)題），并以積極的關(guān)注來(lái)表現(xiàn)輔導(dǎo)老

師對(duì)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)同。（2）探討技術(shù)。探討是一個(gè)以討論為基礎(chǔ)，以啟發(fā)

為目標(biāo)的積極的思考過(guò)程。它旨在幫助學(xué)生從不同角度思考其生活中遇到的困

難.挫折及其解救方法。探討的藝術(shù)在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。（3）宣泄技術(shù)。

學(xué)生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導(dǎo)教師的過(guò)程。（4）面質(zhì)技

術(shù)。輔導(dǎo)教師對(duì)受輔導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方面與思維方法提出挑戰(zhàn)與異議的過(guò)程。題

干中的教師幫助學(xué)生從不同角度思考困難并找到解決辦法的技術(shù)屬于探討技

術(shù)，故選B。

［單選題］24.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，下列屬于教師享有的權(quán)利是

（）0

A.對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理.實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分

B.遵守憲法.法律和職業(yè)道德

C.參加進(jìn)修或其他方式培訓(xùn)

D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

參考答案：C

參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二章第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)

利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研

究.學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；（三）指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，

享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué).管

理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他

形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。A項(xiàng)所述為

學(xué)校享有的權(quán)利，B項(xiàng)是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，D項(xiàng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。

［單選題］25.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）o

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是布盧姆的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指

學(xué)生通過(guò)自己經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)方式和教

學(xué)模式，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究過(guò)程，而不是現(xiàn)成知識(shí)

B.范例教學(xué)法把學(xué)生看成教學(xué)過(guò)程中的主體，主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生

的積極性

C.程序教學(xué)模式以操作性條件反應(yīng)和強(qiáng)化原理為基礎(chǔ)

D.非指導(dǎo)性教學(xué)是學(xué)生通過(guò)自我反省與情感體驗(yàn)，在融洽的心理氛圍中自由地

表現(xiàn)自我.認(rèn)知自我最后達(dá)到改變自我.實(shí)現(xiàn)自我

參考答案：B

參考解析：范例教學(xué)是德國(guó)教育家瓦?根舍因所創(chuàng)立的一種教育方法，是對(duì)教

材中關(guān)鍵性問(wèn)題的實(shí)例進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們選

擇未來(lái)的生活。范例教學(xué)法是教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教

學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識(shí)的規(guī)

律的方法。強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

［單選題］26.活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）。

A.關(guān)鍵

B.途徑

C.內(nèi)容

D.基礎(chǔ)

參考答案：D

參考解析：學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，所以活動(dòng)和交往是德

育過(guò)程的基礎(chǔ)。

［單選題］27.道德情感包含多方面的內(nèi)容，其中，對(duì)于兒童和青少年尤為重要的

是（）。

A.義務(wù)感.責(zé)任感.羞恥感

B.事業(yè)感.使命感.自尊感

C.事業(yè)感.責(zé)任感.義務(wù)感

D.自尊感.羞恥感.使命感

參考答案：A

參考解析：義務(wù)感.責(zé)任感.羞辱感對(duì)兒童和青少年尤為重要。

［單選題］28.課的類型一般分為兩大類，即（）。

A.講授課和練習(xí)課

B.講授課和復(fù)習(xí)課

C.講授課和實(shí)驗(yàn)課

D.單一課和綜合課

參考答案：D

參考解析：根據(jù)主要教學(xué)任務(wù)劃分課的類型，一般劃分為兩大類：一是綜合

課，即一堂課中完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)；二是單一課，即一堂課完成一種教

學(xué)任務(wù)。

［單選題］29.教師最核心的職業(yè)素養(yǎng)與任務(wù)是（）o

A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

C.教書(shū)育人

D.為人師表

參考答案：C

參考解析：教書(shū)育人是教師的天職，是教師最核心的職業(yè)素養(yǎng)與任務(wù)。

［單選題］30.小明經(jīng)過(guò)思考后能將一些重要?dú)v史事件與日期匹配起來(lái)，按知識(shí)分

類的類型。小明掌握了哪種知識(shí)？（）

A.陳述性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.符號(hào)性知識(shí)

D.時(shí)間性知識(shí)

參考答案：A

參考解析：陳述性知識(shí)，指?jìng)€(gè)人具有有意識(shí)地提取線索，而能直接加以回憶和

陳述的知識(shí)。小明通過(guò)思考將歷史事件與時(shí)間進(jìn)行正確匹配，是個(gè)體有意識(shí)地

提取線索，從而再現(xiàn)知識(shí)。

［單選題］31.最先稱“教師是人類靈魂工程師”的是（）。

A.IWJ爾基

B.加里寧

C.烏申斯基

D.第斯多惠

參考答案：B

參考解析：“人類靈魂工程師”一詞原是蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林對(duì)作家的稱謂，后

來(lái)被教育家加里寧引用到教育界，他說(shuō)：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育

家，而教育家也就是人類靈魂工程師?！睆拇?，“人類靈魂工程師”成為教師

特定的稱謂，這也是社會(huì)給予教師的崇高贊譽(yù)。

［單選題］32.某小學(xué)一年級(jí)教師喜歡用“真棒”“真行”的語(yǔ)句來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)

生往往得到激勵(lì)，但隨著年齡的增加。學(xué)生對(duì)其表?yè)P(yáng)不再感興趣，這一現(xiàn)象說(shuō)

明（）。

A.隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)語(yǔ)言激勵(lì)不感興趣

B.隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)物質(zhì)激勵(lì)更感興趣

C.隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力有所減弱

D.隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力有所減弱

參考答案：D

參考解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)人為了保持長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng).教師）或權(quán)威們的贊

許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來(lái)的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。在年齡較小的兒童身

上，附屬內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要成分。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和獨(dú)立性的增

強(qiáng)，附屬內(nèi)驅(qū)力不僅在強(qiáng)度上有所減弱，而且在附屬對(duì)象上也從家長(zhǎng)和教師轉(zhuǎn)

移到同伴身上。

［單選題］33.班級(jí)所有成員在保證集體正常運(yùn)轉(zhuǎn)和承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上，都民主.

平等地參與各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)的管理，這種方式稱為（）。

A.目標(biāo)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.常規(guī)管理

參考答案：B

參考解析：目標(biāo)管理最早是由管理學(xué)家德魯克提出來(lái)的，這種管理方式強(qiáng)調(diào)自

我.自控管理的重要性。民主管理模式是指班級(jí)所有成員在保證集體正常運(yùn)轉(zhuǎn)和

承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上，都民主.平等地參與對(duì)各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)的管理。平行管理模式

是一種把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

［單選題］34.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列說(shuō)法正確的是（）o

A.學(xué)生對(duì)學(xué)校給予的處分不服可以依法提起訴訟

B.學(xué)生隨意曠課是違法行為

C.學(xué)生在品行上享有公正評(píng)價(jià)權(quán)

D.維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益不是學(xué)校應(yīng)履行的義務(wù)

參考答案：C

參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)

利：（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施.設(shè)備.圖書(shū)資

料；（2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金.貸學(xué)金.助學(xué)金；（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和

品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū).學(xué)位證書(shū)；

（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校.教師侵犯其人身權(quán).

財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律.法規(guī)規(guī)定的其他

權(quán)利。維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益是學(xué)校應(yīng)履行的義務(wù)。

［單選題］35.一般在教學(xué)開(kāi)始前使用，用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以

便安排教學(xué)的評(píng)定屬于Oo

A.診斷性評(píng)定

B.形成性評(píng)定

C.總結(jié)性評(píng)定

D.非正式評(píng)定

參考答案：A

參考解析：診斷性評(píng)定也稱“教學(xué)性評(píng)價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之

前對(duì)學(xué)生的知識(shí).技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生

的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條

件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

［單選題］36.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫

一些示意圖，這樣做的目的是為了（）。

A.牢記題目?jī)?nèi)容

B.很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征

C.有效地監(jiān)控解題過(guò)程

D,熟練地使用計(jì)算技能

參考答案：B

參考解析：進(jìn)行問(wèn)題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是抽象思考，

另一類是以一些可見(jiàn)的方式，如利用圖表.方程式.圖畫的形式來(lái)表述問(wèn)題。

［單選題］37.下列關(guān)于多元智能理論的論述正確的是（）。

A.人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要

的

B.教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行

評(píng)價(jià)

C.每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所

以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

D.各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律

參考答案：B

參考解析：多元智能理論認(rèn)為，人的智力類型具有很多種類，每種智能種類都

有不同的表現(xiàn)形式，也應(yīng)當(dāng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；每種智能作用不同，但沒(méi)有

所謂的主次之分。

［單選題］38.波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式為()o

A.經(jīng)驗(yàn)+能力

B.經(jīng)驗(yàn)+機(jī)遇

C.經(jīng)驗(yàn)+反思

D.能力+機(jī)遇

參考答案：C

參考解析：美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成

長(zhǎng)”。

［單選題］39.當(dāng)問(wèn)及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生時(shí)”，中學(xué)生可根

據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹?/p>

學(xué)生處于()o

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.具體運(yùn)算階段

C.形式運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段

參考答案：C

參考解析：題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力，這種推理

能力的特點(diǎn)是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實(shí)的情境，而且還考慮可能情境。這是形式

運(yùn)算階段的思維特征，形式運(yùn)算階段是指11歲以后青少年的認(rèn)知發(fā)展階段，中

學(xué)生正處于這個(gè)階段。

［單選題］40.蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是()o

A.全面發(fā)展的教育理論

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論

C.范例教學(xué)的理論

D.教學(xué)最優(yōu)化的教育理論

參考答案：A

參考解析：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地

將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”和“個(gè)性發(fā)展”融合在一起，提出了“個(gè)性全面

和諧發(fā)展”教育思想。他提出教育的職責(zé)是：全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，

發(fā)現(xiàn)他的稟賦，形成對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的才能，以便使他享有一種多方面的完滿的精

神生活。

［單選題］41.世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的()o

A.《論語(yǔ)》

B.《大學(xué)》

C.《學(xué)記》

D.《中庸》

參考答案：C

參考解析：《學(xué)記》比較系統(tǒng)和全面地總結(jié)和概括了先秦漢民族的教育經(jīng)驗(yàn)，

是中國(guó)古代也是世界上最早專門論述教育和教學(xué)問(wèn)題的論著。

［單選題］42.下列哪項(xiàng)工作是班主任的主要任務(wù)和工作重點(diǎn)？()

A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

C.指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康

D.做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合

參考答案：A

參考解析：班主任是全班學(xué)生的組織者.領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引

路人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量。思想品德教育是班主任的重點(diǎn)

工作和任務(wù)之一。

［單選題］43.在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲(比如應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考

試)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法的依據(jù)是學(xué)習(xí)的()o

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.效果律

D.刺激

參考答案：A

參考解析：準(zhǔn)備律是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生

有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行，不能搞“突然襲擊”。在教學(xué)中本應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻

進(jìn)行考試，學(xué)生沒(méi)有做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，依據(jù)的是學(xué)習(xí)

的準(zhǔn)備律。

［單選題］44.學(xué)生傷害事故發(fā)生后，學(xué)校首先應(yīng)采取的措施是()o

A.及時(shí)救助受傷學(xué)生，并視情節(jié)輕重告知家長(zhǎng)

B.及時(shí)救助受傷學(xué)生，并視情節(jié)輕重告知學(xué)生監(jiān)護(hù)人

C.及時(shí)救助學(xué)生并及時(shí)告知家長(zhǎng)

D.在及時(shí)救助學(xué)生的同時(shí)向上級(jí)教育主管部門準(zhǔn)確報(bào)告

參考答案：C

參考解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十五條規(guī)定，發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)

校應(yīng)當(dāng)及時(shí)救助受傷害學(xué)生，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人；有條件

的，應(yīng)當(dāng)采取緊急救援等方式救助。

［單選題］45.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特

征和傾向，它是（）。

A.比較不穩(wěn)定的

B.受先天因素制約的

C.時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D.比較穩(wěn)定的

參考答案：D

參考解析：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依

據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

［多選題］1.依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以把課程分為（）。

A.國(guó)家課程

B.綜合課程

C.地方課程

D.學(xué)校課程

參考答案：ACD

參考解析：從課程行政管理的維度上對(duì)課程進(jìn)行分類，可以分為國(guó)家課程.地方

課程和學(xué)校課程三個(gè)級(jí)別。

［多選題］2.“嚴(yán)慈相濟(jì)”的“嚴(yán)”體現(xiàn)在（）o

A.嚴(yán)而有理

B.嚴(yán)而有度

C.嚴(yán)而有恒

D.嚴(yán)而有方

參考答案：ABCD

參考解析：嚴(yán)慈相濟(jì)既要嚴(yán)厲，又要仁慈，這兩種方法結(jié)合使用?！皣?yán)”體現(xiàn)

在嚴(yán)而有理.嚴(yán)而有度.嚴(yán)而有恒.嚴(yán)而有方。

［多選題］3.判斷一群人是否為群體的標(biāo)準(zhǔn)是（）o

A.有共同的目標(biāo)

B.有角色分配

C.有共同約定的行為規(guī)范

D.有很強(qiáng)的凝聚力

參考答案：ABC

參考解析：群體是兩人或兩人以上的集合體，他們遵守共同的行為規(guī)范，在心

理上相互作用，在情感上互相依賴，在思想上互相影響，在利益上相互聯(lián)系.相

互依存，而且有著共同的奮斗目標(biāo)。群體的特征包括：（1）擁有一定規(guī)范，行

為互相制約；（2）群體成員相互聯(lián)系.影響；（3）群體成員相互依賴，形成一

個(gè)整體，具有群體意識(shí)和歸屬感；（4）群體成員在群體中占有一定的地位，扮

演一定的角色，為完成共同的目標(biāo)分工協(xié)作。

［多選題］4.品德的構(gòu)成因素主要有（）。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

參考答案：ABCD

參考解析：品德的構(gòu)成：道德認(rèn)識(shí).道德情感.道德意志.道德行為。

［多選題］5.課外活動(dòng)是中小學(xué)實(shí)施全面發(fā)展的主要途徑之一，課外活動(dòng)主要包

括()。

A.學(xué)科活動(dòng)與科技活動(dòng)

B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C.體育活動(dòng)

D.公益活動(dòng)

參考答案：ABCD

參考解析：課外活動(dòng)的內(nèi)容包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).學(xué)科活動(dòng).科技活動(dòng).文學(xué)藝術(shù)活

動(dòng).體育活動(dòng).社會(huì)公益活動(dòng).課外閱讀活動(dòng)等。

［多選題］6.下列選項(xiàng)中屬于個(gè)性心理特征的是()o

A.能力

B.氣質(zhì)

C.性格

D.感知

參考答案：ABC

參熹軍析:與性心理特征就是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的成分，

包括能力.氣質(zhì)和性格。

［多選題］7.學(xué)習(xí)包括知識(shí)的()過(guò)程。

A.獲得

B.轉(zhuǎn)化

C.評(píng)價(jià)

D.實(shí)踐

參考答案：ABC

參考解析：學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得.轉(zhuǎn)化.評(píng)價(jià)過(guò)程。

［多選題］8.創(chuàng)造思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)

果。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的品質(zhì)和能力，教師應(yīng)該()o

A.激發(fā)好奇心.求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

B.重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)

C.培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力

D.培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造精神的良好個(gè)性

參考答案：ABCD

參考解析：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維品質(zhì)應(yīng)做到：

激發(fā)好奇心.求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；重視集中思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)；培養(yǎng)發(fā)

展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力；培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的個(gè)性，如獨(dú)立性.沖動(dòng)性.幻想

性.自制性.冒險(xiǎn)性.果斷性.有恒性.堅(jiān)韌性等品質(zhì)。

［多選題］9.素質(zhì)教育是（）o

A.面向全體學(xué)生的教育

B.面向全面發(fā)展的教育

C.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

D.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

參考答案：ABCD

參考解析：素質(zhì)教育是：（1）面向全體學(xué)生的教育；（2）全面發(fā)展的教育；

（3）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（4）以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

［多選題］10.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）O

A.以間接經(jīng)驗(yàn)為主

B.有他人的指導(dǎo)

C.有計(jì)劃，有目的

D.以語(yǔ)言為中介

參考答案：ABCD

參考解析：人類學(xué)習(xí)不同于動(dòng)物學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）人類學(xué)習(xí)是一個(gè)

積極.主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程；（2）人類學(xué)習(xí)是掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)

程；（3）人類學(xué)習(xí)是在社會(huì)活動(dòng)中，通過(guò)語(yǔ)言中介來(lái)完成的。此外，學(xué)生的大

部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特

點(diǎn)表現(xiàn)為：（1）以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主；（2）在教師有目的.有

計(jì)劃.有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行；（3）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。

［多選題］11.現(xiàn)代課程開(kāi)發(fā)中經(jīng)典的“泰勒原理”所回應(yīng)的問(wèn)題是（）。

A.學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)

B.提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到目標(biāo)

C.怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)

D.我們?nèi)绾未_定這些教育目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)

參考答案：ABCD

參考解析：“泰勒原理”所回應(yīng)的問(wèn)題包括：（1）學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育

目標(biāo)；（2）提供什么教育經(jīng)驗(yàn)最有可能達(dá)到這些目標(biāo)；（3）怎樣有效組織這

些教育經(jīng)驗(yàn)；（4）我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)。這四個(gè)基本問(wèn)題：確

定教育目標(biāo).選擇教育經(jīng)驗(yàn)（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）.組織教育經(jīng)驗(yàn).評(píng)價(jià)教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成了

著名的“泰勒原理”。

［多選題］12.一般認(rèn)為避免失敗動(dòng)機(jī)較高的人喜歡（）。

A.非常容易的任務(wù)

B.較為容易的任務(wù)

C.難易適中的任務(wù)

D.很難完成的任務(wù)

參考答案：AD

參考解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，避免失敗者的目的是

避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。

［多選題］13.影響問(wèn)題解決的因素有（）。

A.個(gè)體的性格特征

B.定勢(shì)與功能固著

C.問(wèn)題特征

D.已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

參考答案：ABCD

參考解析：影響問(wèn)題解決的主要因素包括：（1）問(wèn)題的特征。（2）已有的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（3）定勢(shì)與功能固著。（4）原型啟發(fā)與聯(lián)想。（5）情感與動(dòng)機(jī)狀

態(tài)。（6）個(gè)性因素。

［多選題］14.教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，其基本構(gòu)成要素包括（）o

A.教育者

B.受教育者

C.教育環(huán)境

D.教育影響

參考答案：ABD

參考解析：教育者.受教育者和教育影響是教育活動(dòng)的基本要素。教育者是指對(duì)

受教育者在知識(shí).技能.思想.品德等方面起到教育影響的人，包括學(xué)校教師，教

育計(jì)劃.教科書(shū)的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動(dòng)的其他人

員。受教育者是指接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生。教育影響是教育實(shí)

踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影響是教育內(nèi)容.教

育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和。

［多選題］15.按照《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，對(duì)侮辱.毆打教師的行

為，根據(jù)不同情節(jié)應(yīng)（）o

A.給予行政處分或行政處罰

B.造成損害的，責(zé)令賠償損失

C.情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任

D.教育教育就行

參考答案：ABC

參考解析:、《中華人民共和國(guó)教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱.毆打教師的，根

據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；

情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

［判斷題］L教師職業(yè)道德構(gòu)成中最重要的是教師職業(yè)道德認(rèn)知。（）

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：教師職業(yè)道德主要是由教師職業(yè)理想.教師職業(yè)責(zé)任.教師職業(yè)態(tài)度.

教師職業(yè)紀(jì)律.教師職業(yè)技能.教師職業(yè)良心.教師職業(yè)作風(fēng)以及教師職業(yè)榮譽(yù)八

個(gè)要素構(gòu)成，不包括教師職業(yè)道德認(rèn)知。

［判斷題］2.提出學(xué)習(xí)“頓悟說(shuō)”的學(xué)者是羅杰斯。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：提出學(xué)習(xí)“頓悟說(shuō)”的學(xué)者是德國(guó)著名心理學(xué)家苛勒。

［判斷題］3.人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的智力活動(dòng)。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：反射學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人的一切心理現(xiàn)象按其產(chǎn)生的方式來(lái)說(shuō)都是腦的反

射活動(dòng)。

［判斷題］4.強(qiáng)調(diào)以教師為中心.課堂為中心.教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物

是赫爾巴特。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：赫爾巴特的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，

強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，形成了傳統(tǒng)教育“課堂

中心”“教材中心”“教師中心”的特點(diǎn)。

［判斷題］5.面對(duì)成敗，不穩(wěn)定的.可控的內(nèi)歸因有利于學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：根據(jù)韋納的歸因理論，不穩(wěn)定的.可控制的內(nèi)歸因?yàn)榕Τ潭龋瑲w因

為努力程度有利于增強(qiáng)學(xué)生的努力程度和動(dòng)機(jī)水平。

［判斷題］6.品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：品德行為是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。它在品德結(jié)構(gòu)中處于

關(guān)鍵的作用。一個(gè)人的道德行為是道德的最終表現(xiàn)，也是德育的最終目的。

［判斷題］7.測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得

結(jié)果的一致程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得

結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

［判斷題］8.教師是最活躍的教育力量，教師的行為是形成師生關(guān)系的主導(dǎo)因

素。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：影響師生關(guān)系的因素既有主觀的方面，也有客觀的方面；既有教育

內(nèi)部的，也有教育外部的；既有直接的，也有間接的。但無(wú)論怎樣，教師是學(xué)

校教育最活躍的教育力量，是教育活動(dòng)的組織者.領(lǐng)導(dǎo)者，在教育教學(xué)中起主導(dǎo)

作用，教師的行為是形成良好師生關(guān)系的主導(dǎo)因素。

［判斷題］9.某校將操場(chǎng)改為對(duì)外開(kāi)放的臨時(shí)停車場(chǎng)，這種行為違反了《中小學(xué)

幼兒園安全管理辦法》。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十四條規(guī)定，學(xué)校不得將場(chǎng)地

出租給他人從事易燃.易爆.有毒.有害等危險(xiǎn)品的生產(chǎn).經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)校不得出

租校園內(nèi)場(chǎng)地停放校外機(jī)動(dòng)車輛；不得利用學(xué)校用地建設(shè)對(duì)社會(huì)開(kāi)放的停車

場(chǎng)。

［判斷題］10.參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平是教師的權(quán)

利和義務(wù)。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：1993年頒布的《教師法》規(guī)定：“不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教

學(xué)業(yè)務(wù)水平”是教師的義務(wù)之一，并在法律上規(guī)定我國(guó)教師有權(quán)享有在職培

訓(xùn)。

［判斷題］11.抑郁癥是一種常見(jiàn)的心境障礙，可由各種原因引起，以顯著而持久

的心境低落為主要臨床特征，且心境低落與其處境不相稱，嚴(yán)重者出現(xiàn)自殺念

頭和行為，但不會(huì)有幻覺(jué).妄想等精神病癥狀。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：抑郁癥又稱抑郁障礙，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，

是心境障礙的主要類型。臨床可見(jiàn)心境低落與其處境不相稱，情緒的消沉可以

從悶悶不樂(lè)到悲痛欲絕，自卑抑郁，甚至悲觀厭世，可有自殺企圖或行為：甚

至發(fā)生木僵；部分病例有明顯的焦慮和運(yùn)動(dòng)性激越；嚴(yán)重者可出現(xiàn)幻覺(jué).妄想等

精神病性癥狀。

［判斷題］12.教育學(xué)是一門研究教育的科學(xué)，它屬于社會(huì)科學(xué)的范疇。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。它廣泛存在于人

類生活中。通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象.教育問(wèn)題的研究來(lái)揭示教育的一般規(guī)律。

［判斷題］13.人的行動(dòng)方式.行動(dòng)的堅(jiān)持性和效果，在很大程度上受動(dòng)機(jī)性質(zhì)的

制約。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：A

參考解析：動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)

體某種需要的動(dòng)因。動(dòng)機(jī)是在目標(biāo)或?qū)ο蟮囊龑?dǎo)下，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)

在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力，因此動(dòng)機(jī)具有激活.指向.維持和調(diào)整功能。動(dòng)機(jī)是個(gè)

體能動(dòng)性的一個(gè)主要方面，它具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活

動(dòng)，使個(gè)體從靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)它還能將行為指向一定的對(duì)象或目

標(biāo)。當(dāng)個(gè)體活動(dòng)由于動(dòng)機(jī)激發(fā)而產(chǎn)生后，能否堅(jiān)持活動(dòng)同樣受到動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和

支配。

［判斷題］14.根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”這

種問(wèn)題。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，中學(xué)生經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”這

種問(wèn)題，處于自我同一性與角色混亂的沖突之中。

［判斷題］15.教師的教育權(quán)利是可以放棄的。()

A.正確

B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，教師進(jìn)行教育活動(dòng)，既是

權(quán)利，也是義務(wù)，不得放棄。

［問(wèn)答題］1.教育理念

參考答案：教育理念是人們?cè)诮逃龑?shí)踐過(guò)程中形成的對(duì)教育發(fā)展的指向性的

理性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育中常見(jiàn)的教育理念包括以人為本的理念、全面發(fā)展的理

念、素質(zhì)教育理念等。

［問(wèn)答題］2.耶克斯一多德森定律

參考答案：“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)

習(xí)效率。

(1)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效

率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的

趨勢(shì)。

(2)一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。

(3)動(dòng)機(jī)水平與行為效率的關(guān)系呈倒U型曲線關(guān)系。

［問(wèn)答題］3.教師職業(yè)道德

參考答案：教師職業(yè)道德是