2023年人教版六年級上冊山中訪友教案

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人教版六年級上冊山中訪友教案

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1．創(chuàng)設情境：瞧，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大天然多姿多彩，有聲有色，有情存心。學習第一組課文我們將投入大天然的懷抱，領略大天然的風姿，聆聽大天然的聲音，與大天然互訴心聲、交流感觸。

2．揭示課題：今天，我們尾隨一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請學生們一起讀讀課題。

3．讀課題，想一想，猜一猜：拜訪的是一位如何的朋友？

4.讓我們帶著好情緒，尾隨走進山林，去拜訪的山中“朋友”。

二、初讀課文，感知全文。

1．自讀課文，整體感知。

自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀準確，讀流暢。

②讀中思索：去山中拜訪的朋友畢竟是誰？

2．讀后交流，了解學情。

(1)在山中拜訪了哪些朋友？

依次列出：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－陡崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

(2)為什么把進山看景說成“山中訪友”？

學生商議后明確：把進山看景說成“山中訪友”，體現(xiàn)出與山中朋友之間的密切無間，表達了對大天然的愛慕之情。

(3)找出語句，交流體味。

默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著濃厚感情的有關語句，讀一讀，交流體味。

老橋——“如一位德高望重的老人”；

鳥兒——“呼喚我的名字”；

露珠——“與我交換眼神”；

樹——“是我的知己”，“宛然自己也是一棵樹”；

山泉——“要我重新梳妝”；

溪流——邀我“唱和”；

瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；

陡崖——“挺秀的身軀”，“高高的額頭上宛然刻滿了智慧”；

白云——“讓天空彌漫安寧、變得越發(fā)湛藍”；

云雀——談“翱翔中看到的好風景”。

教師小結：從文章的字里行間，我們能真切地感觸到在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。進山看景，天然便成了“山中訪友”。

三、再讀課文，用心賞讀。

師：是那么愛慕大天然，讓我們帶著滿懷的好情緒，帶著豐盛的'想象，和他一起會晤山中的好朋友。迅速瀏覽，找出你最愛慕的山中朋友，說說為什么愛慕它？用“我愛慕，是因為”的句式說一句話。

品讀出色句段，深入理解內容。

1.句段一：古橋：一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相會，是如何和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

師：對古橋，在講述時人稱有無變化？請揣摩一下變化的緣故。

（學生小組合作商議）

小結：在心中古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，生動地傳達了對老橋的濃厚感情。

2.句段二：樹林里：不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。讀一讀有關語句，體味當初是如何的感觸？

抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫?。

小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么神奇的情境?。倪@神奇的想象中我們真切地感觸到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感觸，再讀一讀。

3.句段三：這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五天然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用詳細的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個不是我的朋友；這山中的瀑布、陡崖，哪個不是我的朋友？……）

（3）面向這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會如何回答呢？請?zhí)暨x一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“_____________________________________”

（4）有感情地朗讀全段：學生們對讀，或師生輪讀。

四、研讀重點，片段仿寫。

1．從稱呼角度看，文章在寫作上最顯然的一個特點是什么？這樣寫的益處是什么？

商議明確：運用第二人稱的寫法，宛若和人對話，顯得密切天然。

2．研讀第5天然段，找出起最有特點的句子形式，練習仿寫。

商議明確：“你好！——”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的挑選。示例：

a．你好！巍峨的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步歇息嗎？

b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大天然的音樂，跳起歡笑的舞蹈。

學生練習：假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限。

五、體驗反思，拓展深入。

1.問題引領，加深感悟。

(1)課文體現(xiàn)了人與大天然如何的關系？

(2)現(xiàn)實生活中人與大天然有哪些不和睦的現(xiàn)象？

(3)倘若你是大天然中的一員，你想對破壞大天然的人說些什么？

2.閱讀古詩，遷移體驗。

閱讀古詩《獨坐敬亭山》，體驗詩人將天然景物當做密切好友的獨特構思，激發(fā)親近天然之情。

3.學生回顧，述說感觸。

(1)講述自己一次與大天然密切接觸的經歷。

(2)回想自己以前閱讀過的有關親近天然，從天然中獲得人生感悟的文章，并與學生分享。

學生反思：在日常生活中，