培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-讀《理解腦-走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》有感

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-讀《理解腦——走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》有感

《理解腦——走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》一書導(dǎo)言提到“二三十年，本書不值得寫；而二三十年后，本書的寫作不僅及時(shí)而且意義重大。生活于當(dāng)代的人是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兛吹搅四X科學(xué)的迅猛發(fā)展，看到了人類學(xué)習(xí)的理解日益深入?！彪S著科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)自身學(xué)習(xí)的研究不僅僅在表層，而深入到學(xué)習(xí)的最終根源——大腦的研究，因此學(xué)習(xí)這本書對(duì)于我們教育工的教學(xué)意義重大。

《理解腦——走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)》主要介紹了人腦與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

首先，介紹了教育形勢(shì)和認(rèn)知科學(xué)為教育決策與教育實(shí)踐提供信息的方式。

1.教育形式?！盀楹螌W(xué)，何人學(xué)”，介紹了人類社會(huì)的發(fā)展往往經(jīng)歷三個(gè)階段：貴族社會(huì)、精英社會(huì)與民主社會(huì)。貴族社會(huì)敬重特權(quán)，精英社會(huì)重視成績(jī)，民主社會(huì)注重人文?！皩W(xué)什么，何時(shí)學(xué)”，設(shè)想了一種“最低限度的、完整的核心課程”。包括母語(yǔ)的讀寫能力（閱讀、書寫、聽說(shuō)）以及至少一項(xiàng)其他知識(shí)，計(jì)算能力、文化素養(yǎng)（包括歷史、地理、科學(xué)、技術(shù)等核心課程以及形成音樂(lè)、藝術(shù)、戲劇和運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)）、個(gè)人與社會(huì)技能、價(jià)值與倫理、學(xué)習(xí)方法（當(dāng)然包括認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的要素：人腦的性質(zhì)、腦的學(xué)習(xí)方式等）……“怎樣學(xué)，何處學(xué)”。介紹了影響人類學(xué)習(xí)的四個(gè)障礙。當(dāng)下面四個(gè)學(xué)習(xí)障礙中的一兩個(gè)阻礙學(xué)習(xí)的成功時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)失敗，這些學(xué)習(xí)障礙是：①缺乏信心和自尊心；②動(dòng)機(jī)不高；③實(shí)際存在（或者感覺(jué)到）的不切實(shí)際的可能性（“太難了”或者“我不會(huì)做”）；④缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.認(rèn)知科學(xué)為教育決策與教育實(shí)踐提供信息的方式。提到承諾過(guò)高、過(guò)快都是錯(cuò)誤的。

其次，介紹了認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與教育的結(jié)合。

三個(gè)論壇。腦機(jī)制與早期教育——紐約論壇，該論壇的中心問(wèn)題是腦的可塑性和階段性概念之間的關(guān)系，即腦終身具有可塑性與某一年齡階段學(xué)習(xí)特低昂事物具有敏感期這兩種觀點(diǎn)之間的矛盾；腦機(jī)制與青少年教育——格林納達(dá)論壇，主要討論兩個(gè)議題，將認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中不斷涌現(xiàn)的研究成果以教育界能夠接受的方式進(jìn)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]行轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，以及“發(fā)展中”的青少年腦的概念；腦機(jī)制與老年人學(xué)習(xí)——東京論壇，目的是討論與全體成年人的腦機(jī)制有關(guān)的問(wèn)題，但其核心問(wèn)題變?yōu)槔夏昴X的性質(zhì)以及老年認(rèn)知功能的擴(kuò)展與強(qiáng)化。三個(gè)論壇探討了腦對(duì)于不同年齡段學(xué)習(xí)的作用。

從神經(jīng)科學(xué)的視角來(lái)看學(xué)習(xí)。介紹了神經(jīng)元、心理狀態(tài)、知識(shí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，腦的功能組織，腦中信息加工的基本要素是神經(jīng)元，電流通過(guò)神經(jīng)元之間的連接（稱為突觸）時(shí)，激活另外一些神經(jīng)元，腦就轉(zhuǎn)向不同的心理狀態(tài)，知識(shí)就是驅(qū)動(dòng)認(rèn)知從一種心理狀態(tài)流向另一種心理狀態(tài)的力量，腦的不同部位執(zhí)行不同的信息加工任務(wù)；人類讀寫能力與計(jì)算能力，數(shù)學(xué)技能的最佳時(shí)機(jī)以及出現(xiàn)障礙的矯正；情緒與學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)與腦的科學(xué)依據(jù)。

再次，對(duì)未來(lái)的美好展望。

基于腦的學(xué)習(xí)并不是教育中包治百病的萬(wàn)能藥，但是從這個(gè)視角來(lái)研究學(xué)習(xí)確實(shí)為需要更多有關(guān)教與學(xué)和信息的教育專家、決策者以及實(shí)踐者提供了方向。我們相信，在不久的將來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)將會(huì)得到廣泛的發(fā)展。

學(xué)習(xí)了“理解腦——走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)”，對(duì)我的教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）有著很大的啟示：

1.對(duì)于教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）的研究，不要僅僅停留在教學(xué)現(xiàn)象的表面?？茖W(xué)是無(wú)限的，自然、人文社會(huì)存在著許許多多的奧秘與規(guī)律，在研究過(guò)程中，要透過(guò)事物的現(xiàn)象，探究、研究它的本質(zhì)根源。只有這樣，才能研究深、研究透，才能成為一名比較理想的教育研究者，成為一名教育科研專家。

2.“理解腦——走向新的學(xué)習(xí)科學(xué)”一書中許多地方，對(duì)于我目前的教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園），有著很大的指導(dǎo)意義。

⑴“社會(huì)發(fā)展往往經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：貴族社會(huì)、精英社會(huì)和民主社會(huì)。貴族社會(huì)‘知道’誰(shuí)是優(yōu)秀的人，并因此而獎(jiǎng)勵(lì)他們。精英社會(huì)給予那些展示了最佳才能的人以權(quán)利與影響。民主社會(huì)教育的一個(gè)功能是根據(jù)‘能力與性向’篩選人”。我們生活的時(shí)代是非常幸福的，尤其是生活在我們的國(guó)家。教育為每個(gè)人提供了均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無(wú)論從歷史上，還是從國(guó)家制度上，教育學(xué)生體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后報(bào)效祖國(guó)。

⑵提到的“最低限度的、完整的核心課程”，其目的是將為學(xué)得快的學(xué)習(xí)者提供大量的空間與時(shí)間來(lái)探究其他科學(xué)和廣泛領(lǐng)域，而學(xué)得慢的學(xué)習(xí)者至少擁有良好的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)我們都必須知道的、必須理解的知識(shí)或者能夠做的事情，在生活與工作中發(fā)揮積極的作用。從事一線教學(xué)的老師都知道，處在同一年齡段的學(xué)生，對(duì)于知識(shí)的接受能力是有差別的，有的學(xué)生接受快，有的學(xué)生接受慢。在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，要充分考慮到這一差異，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定自己的講解速度與教學(xué)思路，讓接受慢的學(xué)生能掌握住，同時(shí)給與接受快的更多地思維發(fā)散的時(shí)間。

⑶“信心和自尊（就像是牛奶與橙汁一樣）是成功學(xué)習(xí)者的重要營(yíng)養(yǎng)。這些品質(zhì)對(duì)于有效動(dòng)機(jī)非常重要。動(dòng)機(jī)高的學(xué)習(xí)者形成了追求成功的熱情：他們理解學(xué)習(xí)的益處，怯除了個(gè)人的無(wú)能感和不適感，他們自己尋找良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們最優(yōu)先考慮的是學(xué)習(xí)的成功”。這段話告訴我們，信心和自尊在學(xué)生學(xué)習(xí)是否會(huì)取得成功中起著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，一方面要維護(hù)學(xué)生的自尊，不要傷害學(xué)生的自尊心；另一方面想方設(shè)法讓學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)的必勝信心，形成高動(dòng)機(jī)。

⑷“甚至在出生的時(shí)候，孩子的腦也不是“白板”，早期的教育需要更好的考慮幼兒獨(dú)特的思維方式與個(gè)性化的概念，以及它們喜歡的模式，如通過(guò)游戲而學(xué)習(xí)?！辈煌挲g段的學(xué)生，有著不同的心里和認(rèn)知特征。教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。比如低年級(jí)拍拍手、找找家等活動(dòng)，中高年級(jí)男女對(duì)抗賽等等。如果選擇不當(dāng)，常常使活動(dòng)陷入被動(dòng)，影響正常教學(xué)活