一體化教學(xué)改革

《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》第一部分一體化課程改革的背景和歷程第二部分《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》解讀第一頁(yè)第二頁(yè)，共38頁(yè)。一體化課程改革的背景和歷程一、為什么要開展一體化課程改革

全國(guó)截止2012年底，有近3000所技工院校，在校生429萬人。2012年招生163萬人，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到96%，開展各類職業(yè)培訓(xùn)527萬人。其中，100多所技師學(xué)院、500多所高級(jí)技工學(xué)校、700余所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工院校。技工院校已經(jīng)成為技能人才綜合培養(yǎng)基地，成為與就業(yè)聯(lián)系緊密的辦學(xué)實(shí)體。技工院校發(fā)展勢(shì)頭不錯(cuò)，為什么要進(jìn)行一體化課程教學(xué)改革？第二頁(yè)第三頁(yè)，共38頁(yè)。一體化課程改革的背景和歷程一、為什么要開展一體化課程改革國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》（國(guó)發(fā)[2010]36號(hào)）。國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者就業(yè)，需要數(shù)量眾多而且是高質(zhì)量的技能人才。必須考慮技工院校怎樣才能規(guī)?；囵B(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才，適應(yīng)促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。（一）國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)的客觀要求第三頁(yè)第四頁(yè)，共38頁(yè)。一體化課程改革的背景和歷程一、為什么要開展一體化課程改革職業(yè)教育是對(duì)受教育者從事一定職業(yè)所必備的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。從國(guó)內(nèi)外理論和實(shí)踐來看，職業(yè)教育最顯著的特點(diǎn)就是職業(yè)性，即通過學(xué)習(xí)技能和知識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事一定職業(yè)，完成做好一項(xiàng)工作。一體化課程，用一句話概括：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（二）推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求第四頁(yè)第五頁(yè)，共38頁(yè)。一體化課程改革的背景和歷程一、為什么要開展一體化課程改革

2010年8月，人社部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》，明確提出技工院校改革發(fā)展的基本方針：高端引領(lǐng)，多元辦學(xué)，內(nèi)涵發(fā)展。怎么實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展？就是要打造內(nèi)功，最有效的措施是課程改革。目前很多技工院校教學(xué)上還沒擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科式“三段式”教學(xué)（公共理論課專業(yè)課實(shí)習(xí)）；職業(yè)院校同質(zhì)化日益嚴(yán)重，如何突出自己的特色是要認(rèn)真考慮的問題；“大浪淘沙”，職業(yè)院校之間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。在嚴(yán)峻形勢(shì)下贏得新的比較優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，必須要?jiǎng)?chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，建立新的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索具有中國(guó)特色的技工教育改革與發(fā)展新路子。（三）深化技工院校改革發(fā)展的內(nèi)在要求第五頁(yè)第六頁(yè)，共38頁(yè)。一體化課程改革的背景和歷程二、一體化課程改革的任務(wù)工作任務(wù)具體來說就是實(shí)現(xiàn)四個(gè)“一體化”

即開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，設(shè)計(jì)一體化的專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)保障條件等。即組織開發(fā)一體化課程教材。創(chuàng)新教材編寫模式，打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材的教學(xué)單元，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。即探索建設(shè)一體化課程教學(xué)場(chǎng)地。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)地，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)條件。即加強(qiáng)建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍。加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。要注重在一體化課程開發(fā)試驗(yàn)過程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一體化標(biāo)準(zhǔn)

一體化教材一體化教室一體化教師第六頁(yè)第七頁(yè)，共38頁(yè)。一體化課程改革的背景和歷程三、一體化課程改革的工作進(jìn)展

（一）2005年中央召開全國(guó)人才工作會(huì)議，首次將高技能人才培養(yǎng)納入國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略。2006年，中共中央辦公廳下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)[2006]15號(hào)），文件指出：高技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。國(guó)家推動(dòng)職業(yè)院校加快改革，培養(yǎng)更多更好的高技能人才。這一文件吹響了技工院校改革的號(hào)角。（二）2009年12月21日，胡錦濤同志視察珠海高級(jí)技校時(shí)指出“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”，這是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人首次對(duì)技工教育提出的新要求，人社部為貫徹總書記的講話精神，下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》人社部發(fā)[2010]57號(hào)，文件首次提出技工院校要實(shí)施以“校企合作”為基礎(chǔ)“一體化教學(xué)改革”，并提出：“到十二五末，全國(guó)技工院校學(xué)制教育在校生規(guī)模達(dá)到500萬人，畢業(yè)生就業(yè)率保持在96%以上；面向社會(huì)開展各類職業(yè)技能培訓(xùn)年均達(dá)到800萬人次。地級(jí)以上城市都要建成1所符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)技工學(xué)?；蚣紟煂W(xué)院；全國(guó)建設(shè)50所示范性技師學(xué)院、200所示范性高級(jí)技工學(xué)校、500所示范性普通技工學(xué)校和100個(gè)示范性公共實(shí)訓(xùn)基地?！?，這一文件為一體化教學(xué)改革指明了方向——校企合作。第七頁(yè)第八頁(yè)，共38頁(yè)。一體化課程改革的背景和歷程三、一體化課程改革的工作進(jìn)展

（三）2009年7月，人社部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》(人社廳發(fā)[2009]86號(hào))，明確了一體化課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、三個(gè)基本原則、四項(xiàng)主要內(nèi)容、保障措施和實(shí)施步驟，使這項(xiàng)工作有了制度框架(頂層設(shè))。（五）2013年4月，人社部印發(fā)了《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》，明確了一體化課程的開發(fā)原則、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、開發(fā)程序和基本方法。同時(shí)分2批開發(fā)5個(gè)專業(yè)（汽車維修、數(shù)控加工、機(jī)床切削加工、鉗加工、電氣自動(dòng)化）和焊接加工等10個(gè)新專業(yè)（課程）的一體化教材。新教材打破了傳統(tǒng)教材的編寫模式和結(jié)構(gòu)體例，在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育培訓(xùn)教材領(lǐng)域中均屬首創(chuàng)。儲(chǔ)備了一體化師資，通過委托開發(fā)專業(yè)課程、組織暑期師資培訓(xùn)等方式加快培養(yǎng)一體化師資，共組織全國(guó)近千名教師參與15個(gè)專業(yè)（課程）的課程開發(fā)，連續(xù)2年共組織1600名教師參加暑期一體化師資培訓(xùn)。部分省市和許多技工院校也紛紛自主組織開展師資培訓(xùn)工作。

（四）2010年9月，人社部正式在全國(guó)30所技工院校啟動(dòng)了汽車維修等5個(gè)專業(yè)的64個(gè)班級(jí)共有2336名學(xué)生中開展了教學(xué)試驗(yàn)。2012年，又確定新增94所試點(diǎn)院校，使全國(guó)參與汽車維修等5個(gè)專業(yè)一體化教學(xué)改革試點(diǎn)的院校達(dá)到124所，參加試點(diǎn)的學(xué)生由2000多人擴(kuò)大到1.25萬人。同時(shí)，擴(kuò)大了試點(diǎn)專業(yè)范圍，新增焊接加工等10個(gè)試點(diǎn)專業(yè)（課程），在全國(guó)33所技工院校開始進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。第八頁(yè)第九頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》一體化課程概念與開發(fā)原則一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案編寫體例

一體化課程開發(fā)程序《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程》第九頁(yè)第十頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》一、一體化課程概念與開發(fā)原則

一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一的特征。一體化課程概念第十頁(yè)第十一頁(yè)，共38頁(yè)。《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》一體化課程開發(fā)原則一、一體化課程概念與開發(fā)原則

科

學(xué)

性

原

則1梯

次

性

原

則2可

操

作

性

原

則3規(guī)

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性

原

則4第十一頁(yè)第十二頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》一、一體化課程概念與開發(fā)原則

科學(xué)性原則課程開發(fā)要以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循技能人才成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)職業(yè)特征，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。第十二頁(yè)第十三頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》一、一體化課程概念與開發(fā)原則

梯次性原則課程開發(fā)要符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)要求，形成以中級(jí)工、高級(jí)工、技師（預(yù)備）為主的人才培養(yǎng)課程層級(jí)，課程內(nèi)容符合人的認(rèn)知規(guī)律。第十三頁(yè)第十四頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》一、一體化課程概念與開發(fā)原則

可操作性原則課程開發(fā)要尊重技工院校辦學(xué)現(xiàn)狀和地域特征差異，各項(xiàng)要求力求具體、明確、清晰，目標(biāo)可度量、可檢驗(yàn)。第十四頁(yè)第十五頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》一、一體化課程概念與開發(fā)原則

規(guī)范性原則開發(fā)課程所用的術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、體例等應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和約定俗成的表述，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式、表達(dá)形式應(yīng)符合本規(guī)程的要求。第十五頁(yè)第十六頁(yè)，共38頁(yè)。《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》二、一體化課程開發(fā)程序1.一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)一體化課程由一體化課程方案和一體化課程資源兩部分構(gòu)成，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)見圖1。第十六頁(yè)第十七頁(yè)，共38頁(yè)。《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》二、一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案編寫體例2.一體化課程方案編寫體例一體化課程方案（課程標(biāo)準(zhǔn)或人才方案）由人力資源社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司組織編制并頒布施行，它是一體化課程資源建設(shè)和一體化教學(xué)實(shí)施的基本依據(jù)。第十七頁(yè)第十八頁(yè)，共38頁(yè)。《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》二、一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案編寫體例2.一體化課程方案編寫體例第十八頁(yè)第十九頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》二、一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案編寫體例2.一體化課程方案編寫體例第十九頁(yè)第二十頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》二、一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與方案編寫體例一體化課程方案標(biāo)準(zhǔn)編寫體例1.專業(yè)概況1.1專業(yè)名稱及代碼1.2培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)領(lǐng)域1.3專業(yè)方向及對(duì)應(yīng)職業(yè)資格1.4學(xué)制年限及職業(yè)資格等級(jí)2.職業(yè)能力2.1通用職業(yè)素質(zhì)2.2專業(yè)能力3.培養(yǎng)方案3.1課程設(shè)置3.1.1課程13.1.1教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)內(nèi)容4.1公共課程4.2專業(yè)課程4.2.1

課程1

4.2.1.1教學(xué)單元15.教學(xué)條件5.1實(shí)訓(xùn)裝備5.2教學(xué)場(chǎng)地5.3教師資質(zhì)6.評(píng)價(jià)督導(dǎo)6.1內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)6.2外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)3.1.2工作任務(wù)（教學(xué)任務(wù)）3.1.3相應(yīng)職業(yè)能力3.1.2課程2……4.2.1.1.1教學(xué)目的4.2.1.1.2能力要求4.2.1.1.3學(xué)時(shí)安排4.2.1.1.4設(shè)備要求4.2.1.1.5教學(xué)建議5.4配套教材3.2教學(xué)安排第二十頁(yè)第二十一頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序建設(shè)一體化課程資源制定一體化課程方案確立一體化課程框架一體化課程開發(fā)分三個(gè)階段

一體化課程開發(fā)流程第二十一頁(yè)第二十二頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序職業(yè)與工作調(diào)研分析：

職業(yè)與工作調(diào)研分析要了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，調(diào)研本專業(yè)的技能人才數(shù)量、等級(jí)需求狀況，以及崗位工作內(nèi)容和職責(zé)等。對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析各等級(jí)技能人才綜合職業(yè)能力要求，撰寫調(diào)研報(bào)告，以此定位本專業(yè)人才培養(yǎng)方向與層次。職業(yè)與工作調(diào)研分析工作流程見圖3。職業(yè)與工作調(diào)研分析的工作步驟及要求第二十二頁(yè)第二十三頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序附件1：行業(yè)企業(yè)調(diào)研報(bào)告提綱一、調(diào)研背景（一）調(diào)研目的（二）調(diào)研意義二、調(diào)研基本信息（一）調(diào)研對(duì)象與內(nèi)容（二）調(diào)研方法與工具（三）調(diào)研過程與結(jié)果三、調(diào)研分析（一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)（二）技能人才需求狀況與崗位職責(zé)要求（三）技能人才綜合職業(yè)能力要求四、調(diào)研結(jié)論（一）人才培養(yǎng)方向定位（二）人才培養(yǎng)層次定位第二十三頁(yè)第二十四頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序典型工作任務(wù)提煉：

典型工作任務(wù)是指一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，是具有完整工作過程的一類工作。一個(gè)職業(yè)一般由10～20個(gè)典型工作任務(wù)構(gòu)成。典型工作任務(wù)是一體化課程框架確立的基礎(chǔ)，要通過實(shí)踐專家訪談會(huì)來提煉。典型工作任務(wù)提煉工作流程見圖4。典型工作任務(wù)提煉的工作步驟及要求第二十四頁(yè)第二十五頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序附件2：實(shí)踐專家訪談會(huì)參考方案一、準(zhǔn)備階段（一）實(shí)踐專家遴選要求1．具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線人員（如技師、技術(shù)骨干或基層管理人員等）。2．接受過與所開發(fā)課程相匹配的職業(yè)教育。3．專家現(xiàn)從事工作與所學(xué)專業(yè)對(duì)口。其中，2/3有5～10年本職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，1/3有10～20年本職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。4．專家在工作中具有一定的自主性和決策權(quán)，其工作任務(wù)具有綜合性。（二）主持人及參會(huì)教師工作準(zhǔn)備主持人要熟悉典型工作任務(wù)開發(fā)流程，并能準(zhǔn)確把握會(huì)議主題與進(jìn)程，能在會(huì)前組織參會(huì)教師演練實(shí)踐專家訪談會(huì)，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)訪談問題，訓(xùn)練教師熟練使用訪談?dòng)帽?，明確訪談會(huì)中每個(gè)人的職責(zé)。（三）會(huì)場(chǎng)布置會(huì)議室的桌椅應(yīng)便于布置成U型和分組。準(zhǔn)備展板不少于5塊、3色卡片各120張以上，彩色筆若干，粘貼用的磁鐵、摁釘若干，以及其他便于張貼、展示、討論的物品。第二十五頁(yè)第二十六頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序附件2：實(shí)踐專家訪談會(huì)參考方案二、訪談會(huì)階段第一步：主持人介紹到會(huì)人員主持人介紹每位專家的單位、工作特長(zhǎng)，使參會(huì)人員彼此有初步了解。第二步：主持人介紹會(huì)議內(nèi)容主持人介紹會(huì)議目的及課程開發(fā)步驟，給出工作任務(wù)和職業(yè)生涯階段案例。第三步：實(shí)踐專家填寫個(gè)人職業(yè)發(fā)展歷程主持人要求專家獨(dú)立填寫《企業(yè)技能人才職業(yè)發(fā)展歷程自我分析表》。第四步：實(shí)踐專家簡(jiǎn)述和討論個(gè)人職業(yè)發(fā)展歷程主持人要求每位專家用2～3分鐘講述填表內(nèi)容，便于彼此借鑒、互相啟發(fā)。第二十六頁(yè)第二十七頁(yè)，共38頁(yè)。《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序附件2：實(shí)踐專家訪談會(huì)參考方案第五步：工作任務(wù)卡片展示主持人要求實(shí)踐專家按職業(yè)發(fā)展階段將代表性工作任務(wù)填寫在彩色卡片上，并張貼在展示板上。第六步：典型工作任務(wù)提取主持人引導(dǎo)實(shí)踐專家提取典型工作任務(wù)。主持人任意拿一任務(wù)卡，要求專家找和它同類型的工作任務(wù)，將其粘貼在一起并命名（名詞+動(dòng)詞），按同樣方法將剩余任務(wù)卡歸類并命名。同一階段的各類任務(wù)粘貼在一張展示板上。第七步：典型工作任務(wù)分析與工作過程描述根據(jù)專家的特長(zhǎng)分組，填寫《典型工作任務(wù)描述表》。專家按典型工作任務(wù)描述，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行排序并填寫《典型工作任務(wù)列表》。第八步：會(huì)議總結(jié)主持人展示會(huì)議成果，總結(jié)會(huì)議經(jīng)驗(yàn)與不足。第二十七頁(yè)第二十八頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序附件3：企業(yè)技能人才職業(yè)發(fā)展歷程自我分析表將本人從事本職業(yè)工作到成為實(shí)踐專家的職業(yè)發(fā)展歷程劃分成若干階段（最多5個(gè)）。

為每一階段舉出3～4個(gè)實(shí)際從事過的、有代表性的工作任務(wù)實(shí)例。這些任務(wù)一般都是有挑戰(zhàn)性的，而且完成工作的過程能夠提高工作能力。起止年份

職業(yè)發(fā)展階段列舉具有代表性的工作任務(wù)任務(wù)一：任務(wù)二：任務(wù)三：任務(wù)一：任務(wù)二：任務(wù)三：任務(wù)一：任務(wù)二：任務(wù)三：任務(wù)四：第二十八頁(yè)第二十九頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序附件4：典型工作任務(wù)描述表典型工作任務(wù)名稱

典型工作任務(wù)描述工作對(duì)象：工具、材料、設(shè)備與資料：工作方法：勞動(dòng)組織方式：工作要求：代表性工作任務(wù)

任務(wù)名稱任務(wù)描述第二十九頁(yè)第三十頁(yè)，共38頁(yè)。《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序附件5：典型工作任務(wù)列表職業(yè)發(fā)展階段

典型工作任務(wù)

代表性工作任務(wù)

第三十頁(yè)第三十一頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序一體化課程框架確立：

一體化課程框架由相應(yīng)等級(jí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求、一體化課程名稱、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、基準(zhǔn)學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)名稱等構(gòu)成。該框架來源于典型工作任務(wù)分析，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定，為制定一體化課程方案提供依據(jù)。一體化課程框架確立工作流程見圖5。一體化課程框架確立的工作步驟及要求第三十一頁(yè)第三十二頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序附件6：一體化課程轉(zhuǎn)化表一體化課程名稱

教學(xué)安排第學(xué)期學(xué)時(shí)典型工作任務(wù)描述：

工作分析工作對(duì)象：工具、材料、設(shè)備與資料：工作方法：勞動(dòng)組織方式：工作要求：職業(yè)能力要求：教學(xué)分析：專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：參考性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)名稱學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)描述1、2、第三十二頁(yè)第三十三頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序一體化課程方案制定：

一體化課程方案要依據(jù)一體化課程框架制定，該環(huán)節(jié)主要描述專業(yè)基本信息、各等級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定每門一體化課程及參考學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)建議，設(shè)置課程進(jìn)度及學(xué)時(shí)分配，設(shè)計(jì)各等級(jí)綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)方案。一體化課程方案為課程資源建設(shè)和課程實(shí)施提供依據(jù)。一體化課程方案制定工作流程見圖6。第三十三頁(yè)第三十四頁(yè)，共38頁(yè)?！兑惑w化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》三、一體化課程開發(fā)程序一體化課程資源建設(shè)：

一體化課程資源需依據(jù)一體化課程方案建設(shè)，內(nèi)容主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等，是一體化課程實(shí)施的條件和支撐。其中，學(xué)材指用于直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，包括工作頁(yè)、作業(yè)指導(dǎo)書、工具書及企業(yè)技術(shù)資料等。

師資隊(duì)伍建設(shè)需培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程開發(fā)與教學(xué)組織實(shí)施能力；學(xué)材建設(shè)要以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教育理念；學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)需體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境特征，融工作與學(xué)習(xí)于一體。

師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)應(yīng)按人力資源社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定執(zhí)行。第三十四頁(yè)第三十五頁(yè)，共38頁(yè)。附相關(guān)資料及文件一、相關(guān)政策文件1、《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)<關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見>的通知》（中辦發(fā)[2006]15號(hào)）；2、《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》（人社廳發(fā)[2009]86號(hào)）；3、《