中考專題復(fù)習(xí)古詩詞鑒賞指導(dǎo)

詩詞成就詩意人生美麗生活由此起步歷代居士青蓮居士——李白（唐代大詩人）香山居士——白居易（唐代大詩人）蓮峰居士——李煜（南唐后主)山谷居士——黃庭堅(jiān)（北宋文學(xué)家）半山居士——王安石（北宋文學(xué)家）范仲淹居士——范仲淹（北宋政治文學(xué)家）六一居士——?dú)W陽修（北宋文學(xué)家）東坡居士——蘇軾（北宋文學(xué)家）淮海居士——秦觀（北宋詞人）易安居士——李清照（南宋女詞人)蝶庵居士——張岱（明末清初文學(xué)家）柳泉居士——蒲松齡（清文學(xué)家）板橋居士——鄭板橋（清書畫家、文學(xué)家）芹溪居士——曹雪芹（清文學(xué)家）隨園居士——袁枚（清文學(xué)家）古代稱有德才而隱居不仕或未仕的人一、了解背景

詩詞和那個(gè)時(shí)代的歷史背景有著密切的聯(lián)系，只有了解時(shí)代背景，了解詩詞的作者及生活的年代，才能更好地理解詩的內(nèi)涵和作者的思想感情。

《漁家傲秋思》背景：

一○三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當(dāng)西夏出入關(guān)要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞即作于知延州時(shí)?！督亲用苤莩霁C》蘇軾在熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年（1074）冬與同僚出城打獵時(shí)所作。

是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國(guó)?！镀脐囎印繁尘岸?、了解作者詩人所處的社會(huì)時(shí)代、生平遭遇、思想主張往往對(duì)作者的詩歌創(chuàng)作有直接影響。一、有助于把握詩歌的感情《如夢(mèng)令》與《武陵春》的感情基調(diào)不一樣二、有助于對(duì)詩歌中遣詞造句的品味三、有助于對(duì)詩歌的再想象、再豐富三、朗讀背誦

讀書百遍，其義自見文章不厭百回讀，熟讀精思子自知讀書破萬卷，下筆如有神熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟

可見，誦讀是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。讀是學(xué)習(xí)古詩詞的入門之徑，通過讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、停頓，才能整體感知文本的大意，初步體會(huì)作者的情感和感受到古詩特有的韻味。四、抓文眼，知感情

感情是詩的生命，詩歌以抒發(fā)真實(shí)的，帶有普遍性情感為主要特征的。詩人描寫的人、事、物、景時(shí)都注入了他的喜怒哀樂的情感，注入了他的思想主張，所以我們要重視古詩的思想感情分析，分析它的思鄉(xiāng)懷人，離愁別緒，憂國(guó)傷時(shí)，寄情山水等感情。抓文眼的方法：（1）抓詩的意象。詩歌的意象是構(gòu)成優(yōu)美詩篇的基礎(chǔ)，通過對(duì)文中的各種的想象和聯(lián)想，學(xué)生已經(jīng)能體會(huì)到詩歌中的意境及思想感情楊柳（柳、楊）——“柳”者，“留”也，柳枝依依---纏綿悱惻，離愁別緒——送別懷人“昔我往矣，楊柳依依”-——《詩經(jīng)》首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。夕陽（斜陽、落日）---凄涼失落，蒼茫沉郁，懷古幽情---游子、思婦、壯士、思鄉(xiāng)懷古馬致遠(yuǎn)的《天凈沙'秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯?！蓖蹙S的《使至塞上》的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！睖赝ン蕖锻稀沸睍熋}脈水悠悠酒——促人亢奮，引人抒懷——富于想象，借酒抒情——豪放灑脫，借酒澆愁

（2）抓住詩中的重要字詞句和重要章節(jié)。

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文入情，品味作者當(dāng)時(shí)的情感，體會(huì)煉詞煉字之妙境，也可從文章中找出揭示文章主旨的句子。在品味中真正明白作者的文章中所寄托的思想感情。五、發(fā)揮想象，探究古詩詞之情境

中國(guó)古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。古詩詞浸潤(rùn)著漢民族的審美意趣，多借