微課在初中科學教學中的應用分析獲獎科研報告

微課在初中科學教學中的應用分析獲獎科研報告摘

要：初中科學是一門集地理、生物、物理、化學等學科知識于一體的綜合性課程，它的教學宗旨和目的在于培養(yǎng)學生的科學探究意識，使學生具備基本的科學素養(yǎng)。然而知識的抽象性及教學方式的單一性使得學生對這門課程的學習提不起興趣，教學效果不甚理想。微課作為新型信息化教學的產(chǎn)物在課堂中的廣泛應用為教師更好地開展科學教學指明了方向。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對微課在初中科學教學中的應用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中科學;微課;導入新課;展示實驗;課后拓展

微課，從其字面意思上不難看出其意義。即微課是一種微型授課視頻，有著比傳統(tǒng)多媒體教學所無法比擬的優(yōu)勢，諸如內(nèi)容繁多、復雜，呈現(xiàn)方式及傳播路徑多樣化等特征。將之運用到初中科學教學中，能夠?qū)⒊橄箅y懂的科學知識以生動直觀的形式展現(xiàn)出來，從而降低學生對抽象知識的理解難度，使課堂教學得以高效地進展下去。為此，作為初中科學教師，我們應從自身學科的特點出發(fā)，靈活運用微課開展教學活動，為高效化教學課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

一、借助微課導入新課知識，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入環(huán)節(jié)的良好設計與否對接下來的教學活動有著直接的影響。在以往的課堂導入環(huán)節(jié)中，教師往往運用語言文字對新課的背景及重難點知識進行大致的介紹和分析，導入方式不具備趣味性，很難將學生的注意力很好地集中到課堂上。而運用微課則能收到不同的效果。初中科學教師可以運用微課進行新課導入的設置，借助微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢來吸引學生的眼球，為高質(zhì)量課堂教學活動的順利開展打好基礎。

例如，在進行“天氣預報”這部分內(nèi)容的教學前，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學生播放了一段播報天氣預報的視頻，視頻對我國幾個主要城市和地區(qū)的天氣進行了大致的介紹。熟悉的場景和畫面極大地吸引著學生的注意力，我也趁機給學生展示了另外幾個城市的天氣，讓學生仿照天氣預報播報員對這些地區(qū)的天氣進行匯報。之后，讓學生對天氣中的“陰”、“多云”、“降水概率”等概念進行思考，探究這些表示天氣的術語具體表達了什么含義，并順勢引出相關教學內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學活動。如此，通過運用微課進行新課導入的設置，將學生的目光很好地集中到了課堂中來，激發(fā)了學生學習的良好情感和積極情緒，使課堂教學得以高效地進展下去。

二、借助微課展示科學實驗，優(yōu)化實驗教學效果

科學是一門以實驗為基本特征和重要教學方式的學科。生動、直觀的實驗能夠?qū)⒖菰锏目茖W理論知識以形象的方式展示出來，增強學生對抽象知識的了解和認識。然而受課堂教學時間、實驗場地或是實驗器材等各方面因素的影響和限制，教師很難在每堂課上都操作實驗，這就給學生的理解帶來了難題。而微課此時便有了用武之地。初中科學教師可以利用微課為學生展示難以操作的實驗，從而彌補傳統(tǒng)實驗教學的不足，使實驗教學效果得以優(yōu)化和完善。

例如，以“物質(zhì)在水中的分散狀況”這部分內(nèi)容為例，為了增強學生對不同溶液的認識，我利用微課為學生展示了幾種溶質(zhì)和溶液相融合的實驗，即食鹽和水的溶解、粉筆灰和水的溶解、色拉油和水的溶解以及色拉油與柴油的溶解實驗等等，并利用縮放等功能來增強實驗效果，使學生直觀地認識到這些物質(zhì)溶解后的現(xiàn)象，觀察它們是以渾濁的形式存在，還是以分層的形式存在，并向?qū)W生闡述在溶解的過程中物質(zhì)發(fā)生了怎樣的反應等等，從而加深學生對所學知識的了解和認識。如此，通過運用微課展示科學實驗，節(jié)省了操作實驗占用的課堂時間，優(yōu)化了實驗教學的效果，幫助學生更好地鞏固了所學知識。

三、借助微課進行課后拓展，達到學以致用目的

科學是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學科，因而教師在教學之余不能忽視拓展延伸教學，使學生充分認識到科學知識在實際生活中應用的妙處。而微課的應用則能很好地促進這一目標的實現(xiàn)。初中科學教師可以借助微課指導學生進行課外拓展，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)課堂教學的有益延伸和拓展，使課堂教學效果得到有效改進和提升。

例如，完成“電路分析與應用”這部分內(nèi)容的教學后，為了使學生對串并聯(lián)電路中電流、電壓的特征有深入的了解和認識，我在完成課堂教學后給將展示如何連接電路的微課分享給了學生，在學生在微課的指導下課下進行實踐操作，探究串并聯(lián)電路中兩種電路的電流、電壓情況以及具體的測量方法，并鼓勵學生將自己在課下操作的過程錄制下來，同樣制作成微課，在課上展示給其他的學生觀看，并相關探討各自的課下學習效果。如此，便將課堂教學范圍從課內(nèi)延伸到了課外，培養(yǎng)了學生學以致用的意識和觀念，幫助學生更好地鞏固并利用所學知識。

總之，微課作為重要的教學輔助工具在教學中發(fā)揮