初中化學酸堿鹽高效課堂整合教學初探獲獎科研報告

初中化學酸堿鹽高效課堂整合教學初探獲獎科研報告【摘要】化學是需要實踐與知識理論結(jié)合來開展的一門課程。但是受到當今教育資源的限制，使得相應的化學課程在實踐環(huán)節(jié)中并沒有做到相對的完善。因此對于初中化學微粒觀的構(gòu)建，很難以通過現(xiàn)有的化學教學設施的實踐來完成相應的教學。如何為學生尋找具有代表性的課程來培養(yǎng)學生的微粒觀就顯得十分重要，而當代初中化學對于酸堿鹽的教學，其包含的威力觀微粒觀的理念。因此可以借助相應的教學來落實學生微粒觀的建構(gòu)工作。本文以初中化學酸堿鹽教學作為依托，旨在為學生構(gòu)建相應的微粒觀，對初中酸堿鹽的教學課程教學提出相應的意見。

【關(guān)鍵詞】初中化學;微粒觀;酸堿鹽

引言：

針對化學的學習，需要深入到分子以及原子層面進行細致考量。對于初入學習化學的學生來說，養(yǎng)成相應的微粒觀的概念十分重要。而微粒觀作為當代化學教學的核心觀念之一，是對事物本質(zhì)進行從根源性的解答。在初中養(yǎng)成相應的微粒觀，對于學生在往后進行更高階段的化學學習時，具有重要的意義。而相應的微粒觀知識較為抽象，且很難通過實驗直接進行反饋觀測。因此，針對初中化學微粒觀的建構(gòu)，需要對相應的教學策略進行探討。

一、以教材為基礎(chǔ)，將微粒觀相關(guān)概念引入到教學中

化學學習的相關(guān)概念不是通過現(xiàn)有的結(jié)論出現(xiàn)在教材里面，而是需要通過教材的知識相互之間的聯(lián)系來進行推敲，并且由淺到深，逐步對事物進行認知。化學是事實，同時也是相應的概念，通過科學、合理的推敲以后，使得學生具備一定的化學認知能力?；瘜W除了培養(yǎng)學生對于微觀粒子的認知情況，還對學生思想推理方面進行塑造。而對于微觀粒子的教學策略，需要為初中生構(gòu)建相應的微粒觀，需要貼合教材，以實際的教學內(nèi)容出發(fā)。當下的教材為構(gòu)建學生的微粒觀，在相應的章節(jié)進行了知識安排，通過學生不同的學習階段展示不同的微粒觀思想，這可以使得教師在教學中，可將相關(guān)概念由淺到深逐一細化，從而做到層層遞進的教學。

二、初中生微粒觀建構(gòu)教學策略

通過在腦海中感悟微觀粒子客觀存在的事實，從宏觀現(xiàn)象對微觀進行初步分析。根據(jù)初中化學人教版教材第三單元課程可以得知，學生對于化學物質(zhì)的學習過程進行了一個循序漸進的課程展示。例如，通過對水分子的分解，將水由具體的物質(zhì)帶到微觀層面，即水可以分為氫和氧兩種元素，由兩種元素對應的生成的粒子而構(gòu)成水分子。此外，還可以通過靈活的模擬視頻展示分子、原子以及粒子相關(guān)的虛擬模型來陳述相應的宏觀事實。

三、酸堿鹽教學中微粒觀構(gòu)建

在初中酸堿鹽化學的學習中，相應得化學反應本質(zhì)，歸根到底就是其對應溶液中離子之間的反應。而在通常學習中，離子之間的反應不能通過直接地觀測得知，只能通過間接的化學現(xiàn)象而推測出相應的反應進行過程，通過對實際現(xiàn)象進行分析，從而在微觀層面對相應的粒子有一個基礎(chǔ)的認知。

在酸堿鹽的教學中，相應的微觀粒子主要表現(xiàn)在以下的幾個特征可以運用到教學環(huán)節(jié)中。例如課堂上可以詢問學生，酸堿鹽溶液導電是因為什么而產(chǎn)生的，而導電現(xiàn)象的本質(zhì)又是什么，將學生通過現(xiàn)有的自然現(xiàn)象而引入到深層次的思考中。此時，教師可向?qū)W生給出相應的問題答案，即酸堿鹽溶液中存在有自由移動離子，所以可以使其具有導電性。

例如在講到對應具體的化學物質(zhì)時，鹽是由金屬陽離子以及酸根離子而組成的化合物，由此可以通過向?qū)W生提問，硫酸銅是由什么離子組成的，通過相應的化學表達式進行分析，以及對微觀的概念進行了解，通過對化學知識點領(lǐng)悟，學生可以說出其是由銅離子以及硫酸根離子構(gòu)成。因此，通過以上兩個案例可以向?qū)W生引出所有的酸堿鹽物質(zhì)其具備基礎(chǔ)的構(gòu)成條件，即均為微觀粒子相互之間構(gòu)成的，相互微觀粒子由于其不同的化學性質(zhì)，而導致其構(gòu)成的物質(zhì)也具備不同的性質(zhì)。

例如在酸堿的中和反應中，由氫氧根離子和氫離子進行相應的綜合反應，從而形成了水。而氫離子代表酸性，氫氧根離子代表堿性，其根本原因是這兩類離子可以使得水發(fā)生電離，從而使得水中對應的氫氧根以及氫離子含量增加，以此使得相應溶液顯現(xiàn)出特別的酸堿性。而對于酸堿鹽微觀粒子的概念相對較為固定，但是其組成的物質(zhì)卻千變?nèi)f化，當學生完成了對微觀粒子性質(zhì)具體分析歸類以后，就可以完成對酸堿鹽整個知識體系全方位細致的把握。因此，在面對龐大的酸堿鹽的體系中，直接從物質(zhì)的源頭，即微粒觀的構(gòu)建進行入手，通過對基本粒子的分析，從而引出對整個酸堿鹽化學體系的大致了解，無論往后出現(xiàn)怎樣的物質(zhì)，通過其表達式的分析也可以將其化學特性列舉出，從而達到舉一反三的效果，使得教學以及學習事半功倍。

結(jié)束語

化學是一門注重理論推敲學科，而讓學生實現(xiàn)相應理論的順利推敲的前提，是要讓學生對基礎(chǔ)的化學知識進行細致的把握。從化學物質(zhì)組成的規(guī)則來看，酸堿鹽物質(zhì)是幾乎難以數(shù)清的。無論是現(xiàn)實生活中存在還是不存在的，都可以通過化學表達式表達出，只是相應存在