借助文本情境優(yōu)化小學英語對話教學獲獎科研報告

借助文本情境，優(yōu)化小學英語對話教學獲獎科研報告【關鍵詞】文本情境;小學英語;對話教學

前言：

在《義務教育小學英語新課程標準》中明確指出英語課程改革的重點，通過培養(yǎng)和提升學生的綜合能力的方式，為學生的后期學生打下堅實的基礎。在這個過程中，可以鍛煉學生的自主學習能力。為了更好地適應語言運用的能力，我國規(guī)定在三年級開始開設英語教學的基本課程，通過有效地將語境和文本情景融合在一起的方式，提高學生的語言運用的能力，同時也能推動學生積極參與學習的意識，從而更好地讓學生掌握英語表達以及閱讀的能力，優(yōu)化小學英語對話課堂的最終目的。

一、小學英語對話教學融入文本情景教學法的重要意義

在小學英語教學教學過程中，英語對話是最基本的學習內(nèi)容，通過給學生創(chuàng)設以及提供一個對話的氛圍，教師結合課本內(nèi)容，充分理解教材的內(nèi)容和把握教學體系的方式，能更好地挖掘教材中的資源，在充分結合教材的內(nèi)容，有效導入教材的文本情景，更好地提高學生教學對話的質(zhì)量和效率。

1.1、課堂教學導入文本情境，感受彼此對話語言

對于學習一門語言來說，在對話情景中才能更好進行內(nèi)化和升化，有的時候同一句子在不同的場景其語境是會有很大的差別，含義會有大的差異性。教材文本是為了更好地提供這一情景的資源。在課堂中，關于如何真正做到解讀文本內(nèi)涵的方式，教師要將學生帶進文本中的情境，在對話情境中進行學習，學會對語言的靈活運用，并且能有效地拓展自己的思維，從而快速地提升學生的各方面運用能力。

1.2、創(chuàng)設文本情境，操練英語對話的語言

對于語言的掌握，其一定是建立在不斷練習的基礎上進行的。語言的掌握重點是為了通過創(chuàng)設合適的對話情景，學生在這個環(huán)境中感受語言的內(nèi)涵，體會語言的魅力，在文本情景中練習語言是掌握語言的關鍵所在。文本情景中的語言練習也是不能脫離現(xiàn)實的語言環(huán)境，其優(yōu)勢顯而易見的[1]。為此，教師在開展英語語言練習的過程中，可以結合多語言的知識為學生提供多樣化的文本情景，積極引導學生進行語言對話，不斷優(yōu)化英語文本對話的情景模式，從而提高語言的輸出率。（1）根據(jù)文本激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設有趣味性的對話模式。對于冀教版教材中的英語對話內(nèi)容的是非常豐富的，因此，教師可以多利用這一點來調(diào)動學生的學習積極性，并創(chuàng)設有趣以及生動的情境，這一定能提高學生參與對話并且展開對話的心理。（2）有效利用情境對話趣味性，進行豐富趣味的教學內(nèi)容。在小學英語教材中為了有效吸引學生的注意力，文章設置豐富的圖片以及有趣的教學內(nèi)容，讓學生融入其中。但是由于對教學內(nèi)容數(shù)量的限制，其所呈現(xiàn)的表達情景會比較簡短，從而很難滿足學生的學習欲望。教師可以根據(jù)學生的學生情況來，做好一些相應的對話補充，由此可以提高學生參與學習的興趣。美國著名的語言學家道格拉斯·布朗（1987）的語言教學原則指出：“語言的最高境界不是掌

握語言形式，而是掌握語言形式以后完成語言交流功能?！苯處熢俅侮P注“語境”這個重要因素，教師通過開展語言操練的方式，創(chuàng)設真實以及自然的語境，能大大提高學生習得語言的功能[1]。

1.3、開放文本情境，發(fā)言對話語言

在小學開展英語教學的目的，其不僅僅能提高英語傳授的效率，其更關注的是培養(yǎng)學生進行英語交際的能力。在教學鞏固階段，教師應該根據(jù)教學的需求，設置開放式的本文情景，為學生提供更多的學習機會，不斷地進行語言的練習機會，通過各種活動形式有效調(diào)動學生的學習參與的熱情，提高學生的語言表達能力[2]。

二、文本情境教學法在小學英語教學中的實施方法

在進行文本情景的運用過程中，重點是要從學生未來發(fā)展的角度出發(fā)，語言是來自于生活，同時又高于生活，英語學習是更好地貼近生活的方式，能更好地與生活接軌[3]。在“文本情境教學法”的具體使用方法上，具體有如下幾種方式：

2.1、活動游戲法。在開展一節(jié)英語課程過程中，如果老師僅僅是按照書本教材干巴巴地傳授，學生難免會感覺到枯燥，學生感到無味，從而很快就會對英語失去興趣。因此，教師可以在英語教學中融入活動游戲教學的方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而有效提高學生的學習效率，教師要求學生主動參與到英語學習活動中來，而不是教師的一個人的舞臺，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。

2.2、無形評價法。處于低年級的學生，他們對于獎勵有很多的想法，通過獎勵的形式能更好地推動學生參與學習的興趣，并且會對所追求的目標有新的想法，小學生很重視在同伴中的地位，有了這些獎勵表揚作向?qū)В瑢W生很自然地能夠積極主動的學習。

2.3、英語繞口令、歌曲翻唱法。在英語教學中，教師可以創(chuàng)造一種和諧輕松的氣氛，通過融入各種有趣的英語歌曲，學生喜聞樂見，會積極地進行學習。除此之外，教師可以自編英語歌曲或是把新知識編到已學過的英語歌曲中，學生能記住，也能靈活運用。

結語：