3《聲聲慢（尋尋覓覓）》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版必修上冊

3《聲聲慢（尋尋覓覓）》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版必修上冊《聲聲慢》教學設計

教學目標：

1.反復朗誦，初步感知詞人的作品風格。

2.解讀詞中意象，把握景與情的關系，感受詞的意境美。

3.探尋詞人苦悶、復雜的精神世界，準確把握“愁"之內涵。

教學重點：

解讀詞中意象，把握景與情的關系，感受詞的意境美。

教學難點：

探尋詞人苦悶、復雜的精神世界，準確把握“愁”之內涵。

教學方法：

誦讀法、合作探究法、點撥法

教學時間：一課時

教學步驟：

一、導入新課

在中國文學史上有這樣一位女子：她是中國文壇的奇女子；她天真浪漫，淺唱“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺"；她哀婉惆悵，低吟“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”；她“人比黃花瘦"卻也有著巾幗不讓須眉的錚錚鐵骨，大聲吶喊“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！彼褪莵y世美神——李清照，今天，我們一起去學習女詞人的代表作——《聲聲慢》。

二、展示學習目標：

1.反復朗誦，初步感知詞人的作品風格。

2.解讀詞中意象，把握景與情的關系，感受詞的意境美。

3.探尋詞人苦悶、復雜的精神世界，準確把握“愁"之內涵。

三、初讀詞作，反復吟誦，淺嘗易安味道

1.學生大聲自讀全詩，爭取讀出感情。

2.學生派代表朗讀（學生點評）

3.老師范讀并指導朗讀的技巧

點撥：表示哀怨、悲傷的句子語速要慢，聲音低沉

表示激昂、憤慨的句子語速要快，聲音高亢

常用修飾語、關鍵字詞要重讀

4.學生分角色再讀

四、再讀詞作，知人論世，玩味愁之原因

1.我們討論一下，從全詩來看，大家認為哪個字可以用來做全詞的“詞眼”呢？

明確：愁

2.女詞人“愁"的原因是什么？

明確：介紹背景

“愁”——個人的兒女情愁

“悲"——夫妻陰陽分隔、家庭顛沛流離之苦

“恨”——入侵者殘暴肆虐、國破家亡之痛

五、三讀詞作，賞析如何寫愁？

學習提示：

1.揣摩關鍵詞句2.抓住關鍵意象

示范：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"。“尋尋覓覓”，側重寫動作，心神不定，悵然若失；“冷冷清清"，側重寫環(huán)境感受，孤單寂寞，形影相吊；“凄凄慘慘戚戚”側重寫心境，悲慘凄涼，終日愁苦。三者用“情”貫穿一起。

在內容上,表達了詞人國破家亡，夫死孀居的哀婉凄涼愁苦精神狀態(tài)；在結構上,為整首詞定下哀婉凄涼愁苦基調；在聲律上,雙音疊詞，舒緩有致，節(jié)奏韻律感特別強。

總結：

詞人抓住六個典型意象，為我們營造了一種凄婉愁苦哀怨的氣氛，傳遞出詞人孤寂愁苦絕望的心情。

六、主旨

詞人通過描寫在殘秋的所見所聞所感，抓住典型意象，為我們營造出冷清悲涼的意境，從而抒發(fā)其飽經國破家亡夫死后的內心孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

七、拓展延伸，深入感知婉約魅力

《醉花陰》與《聲聲慢》對比閱讀

要求：使用本課所講的詩詞鑒賞的方法進行比較鑒賞。

八、總結：

讓我們齊聲誦讀《聲聲慢》，在誦讀聲中