《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)

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走月亮教材分析：這是一篇充溢著詩(shī)情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。本文情景交融，寄情于物，物我相應(yīng)，情韻綿長(zhǎng)，“我”與阿媽一路走來(lái)，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮，語(yǔ)言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)，更使描寫細(xì)膩，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。3.正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。過程與方法：1.通過朗讀，調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。2.展開小組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，讓孩子更深刻地體會(huì)到柔和的月光下充滿著無(wú)限的情意，感受到愛的存在和溫暖。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程:第二課時(shí)課時(shí)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖。結(jié)合文本拓展閱讀，基礎(chǔ)應(yīng)用，寫字指導(dǎo)，隨堂小練筆。教學(xué)過程：一、深讀感悟師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮?xí)r看到了什么？聽到了什么?感受到了什么？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫出來(lái)，讀一讀，品一品，簡(jiǎn)單寫出感受，和小組同學(xué)交流。（二）學(xué)生獨(dú)立閱讀（三）小組同學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)（四）全班交流，感悟朗讀。（交流時(shí)，學(xué)生說到哪里就要讓在這個(gè)地方有想法的學(xué)生補(bǔ)充說完）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)?！拷處燁A(yù)設(shè)感悟交流點(diǎn)：1．學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”作者運(yùn)用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營(yíng)造出安靜祥和的意境。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？語(yǔ)言訓(xùn)練：請(qǐng)你們?cè)賮?lái)展開想象，月光還照亮了哪些地方?試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)同學(xué)描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會(huì)看到這美麗景色時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起散步時(shí)的幸福心情來(lái)表達(dá)、來(lái)朗讀?！?.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。3.第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”（讓學(xué)生說自己讀文后的感受）師相機(jī)提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會(huì)到了什么?（生述）你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會(huì)到了什么？阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。【設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)?！?.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？③想象作者會(huì)看到怎樣的“沿途的美景”呢？④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容）當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中出現(xiàn)幾次?有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？朗讀訓(xùn)練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。）引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。（五）體驗(yàn)感受1．你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。2．你有沒有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。教師小結(jié)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。（六）整體回顧1．《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的情境，讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受再讀全文，用心和阿媽一起走月亮。2．讓我們嘗試著背誦全文（課上背不熟的小組同學(xué)交流背誦方法幫助背誦）。二、拓展閱讀1.

《月亮來(lái)大海做客了》如詩(shī)如畫，美文美景，會(huì)讓你看到一片神奇的天地。2.

讀吳然筆下的《歌溪》：能聽到一條愛唱歌的“溪流”的奇美歌聲。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一篇談?wù)勛约旱母惺?。三、選擇練習(xí)（一）生字認(rèn)讀書寫1.鞏固認(rèn)讀生字、詞卡片。2.指導(dǎo)寫字：看一，描一，寫二，口頭擴(kuò)詞。重點(diǎn)指導(dǎo)——載、暖（二）基礎(chǔ)鞏固應(yīng)用1.看拼音，寫漢字。zhàoliànɡ

ā

mā

sǎ

mǎn

xiānɡ

wèi

（

）

（

）

（

）

（

）

huī

sè

yùnzài

wēnnuǎn

huáibào（

）

（

）

（

）

（

）2.按課文內(nèi)容填空。（1）

的溪水，流著

的香味，流著

。（2）秋蟲

，夜鳥

翅膀，從果園那邊飄來(lái)了

。（3）阿媽

的手拉著我，我

阿媽身上的氣息。我們走過

走過

走過

走過

3.選詞填空。明亮

柔和（1）月兒是那樣（

），月光是那樣（

）。

鋪滿

灑滿（2）阿媽喜歡領(lǐng)著我，在（

）月光的小路上散步。運(yùn)載

搬運(yùn)（3）阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，（

）許多新鮮的花瓣。4.區(qū)分多音字“載”。（1）我用樹葉作小船運(yùn)載（zǎi

zài

）許多新鮮的花瓣。（2）據(jù)史書上記載（zǎi

zài）趙州橋是李春設(shè)計(jì)建造的。5.抄寫文中你喜歡的句子。

(1)

(2)

(3)

6.小練筆說到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：月夜中媽媽和我共讀勵(lì)志故事，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子，春天里有我和爸爸放風(fēng)箏的身影，早起的山坡有我和媽媽奔跑的足跡……這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？想一想，說一說，寫一寫，分享快樂。板書設(shè)計(jì)：

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走月亮看到的：

(

)聽到的：

【設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生的交流情況隨機(jī)板書“中心詞”】教學(xué)反思：《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。于是我引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己和媽媽在一起時(shí)的情境，感受和媽媽在一起是多么的快樂、幸福，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。例如我讓學(xué)生想象“假如你就是這個(gè)小姑娘，媽媽在溪邊洗衣服，你會(huì)做什么游戲？”學(xué)生想到的不是文中有距離的作者，而是自己，學(xué)生回想起媽媽在做事情，自己在一邊玩耍的情境：“我會(huì)爬在媽媽身上撒嬌?！薄拔視?huì)用野花編一個(gè)美麗的花環(huán)戴到我頭上一個(gè)，戴到媽媽頭上一個(gè)?！薄瓕W(xué)生回憶起現(xiàn)實(shí)生活中自己和媽媽在一起時(shí)的情境，是那樣的快樂、幸福、自由自在，這是學(xué)生聯(lián)系生活、深入生活得出的情感體驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生再讀書，就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書了。

附：閱讀資料

歌

溪

吳然這是一條愛唱歌的溪流，村里的人們叫它“歌溪”。歌溪的水多么清，多么涼??！它從很遠(yuǎn)的山澗里流出來(lái)，它的兩岸，是濃密的樹林。有一段，它的水是銀亮的，閃著光，從長(zhǎng)滿苔蘚的山崖上跳下來(lái)，濺起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里積了很深的水潭。歌溪的這一段像一個(gè)調(diào)皮的、不懂事的孩子，它的歌聲有點(diǎn)粗野。順著一條光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆著長(zhǎng)長(zhǎng)的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長(zhǎng)發(fā)。歌溪的這一段像一個(gè)活潑的孩子，它的歌充滿了歡樂。慢慢地，歌溪變得文靜起來(lái)。它靜靜地流著，流著。??！它的水變得綠盈盈的了，是那掩映著歌溪的團(tuán)團(tuán)綠樹化的吧？歌溪的歌聲變得非常美妙。那一路的綠樹林里，有無(wú)數(shù)的鳥兒在合唱。金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥，這些有名的鳥中歌手，自然是最活躍的。無(wú)數(shù)的鳥的叫聲在鳴囀，這里“咕咕”，那里“喳喳”，一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白頭翁，也少不了要表演一番低音獨(dú)唱，把“咕嘟嚕，咕嘟?！钡慕新?，拖得老長(zhǎng)老長(zhǎng)的。找工雀、布谷鳥的歌聲，有時(shí)會(huì)蓋過許多鳥兒的合唱。不過，誰(shuí)也不會(huì)說它們驕傲。更快樂的日子，是在夏天。歌溪這時(shí)漲水了，可還是那么清！它打著漩，在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花紋。脫光衣服，大聲笑著，叫著，我們跳進(jìn)水里去了，水花濺得老高！本來(lái)就活蹦亂跳的歌溪，響起一片打水聲，笑聲，噴鼻子聲，以及故意的亂喊亂叫聲，整個(gè)歌溪越發(fā)歡騰了。我們比賽著游到對(duì)面，爬到一片被太陽(yáng)曬得發(fā)燙的大石板上，平躺著，翻撲著身子，讓太陽(yáng)猛曬！曬夠了，或一個(gè)跟著一個(gè)，或