人教版小學(xué)六年級語文上冊教案

人教版小學(xué)六年級語文上冊教案一.學(xué)生根本狀況分析理解力量50%達(dá)出來，也就是說學(xué)生自己的學(xué)問面較狹窄。本學(xué)期將在訓(xùn)練的廣度和深度上下功夫。二.思想狀況通過本冊課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到寵愛黨、寵愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育;培育寵愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)的精神，增加保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀看問題和分析問題的正確思想方法。三.教材內(nèi)容分析著“加強(qiáng)綜合，突出重點，留意語言的感悟、積存和運用，留意根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，本冊教材共有課文321711篇，4篇，8學(xué)生的愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖.四.教學(xué)目的要求1100個。能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能區(qū)分形近字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能分清文章中的事物與聯(lián)想;能提高默讀的速度;能選擇句子的表達(dá)方式;學(xué)會積存詞語，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。3、能有有條理地寫事和人，做到有中心;會修改作文;會寫簡潔的合理的想象作文;會在文章中寫出自己的真情實感;會寫感謝信。4、能聽播送說說自己的感想;聽錄音以后能發(fā)表自己的看法;以依據(jù)不同對象說說(寫寫)給同學(xué)的畢業(yè)贈言。5、使學(xué)生受到寵愛黨、寵愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂的教育;培育寵愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)的精神;增加保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛美的情趣;.五.教學(xué)措施1、看圖學(xué)文教學(xué)時，要將事物的形象和文字描述嚴(yán)密結(jié)合起來。2、講讀課文教學(xué)時要突出重點訓(xùn)練工程的訓(xùn)練。3、重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)問。4、加強(qiáng)信息反響，留意師生溝通。5、讀寫結(jié)合，以讀促寫。6、要充分發(fā)揮學(xué)生的樂觀性和主動性。充分運用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。7、樂觀開展各項活動，讓學(xué)生多一些體驗教育，為語文學(xué)習(xí)供給實踐閱歷。第一單元山中訪友一教材分析：“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)1.2.把握本課8個生字，理解詞的意思，摘錄好詞好句。3、學(xué)習(xí)作者擅長運用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4、感受作者所描寫的境地，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培育學(xué)生寵愛自然、親近自然的奇特情感。三、教學(xué)重難點感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。四、課前預(yù)備多媒體課件：古橋的圖片;錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。五、教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程第一課時(一)、創(chuàng)設(shè)懸念，提醒課題1、同學(xué)們尋常都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?2?3、出示課題《山中訪友4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。(二)、讀通課文，把握字詞1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為美麗的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解或許內(nèi)容。2、溝通生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。清爽吟誦唱和陡峭直立精巧奇特德高望重津津樂道別有深意誰來簡潔地說說這篇文章的大致內(nèi)容?(三)、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。(心情好;快活)2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?!(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。(2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。(3)帶著輕松愉悅感動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，單獨去訪問我的朋友。讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?尋常還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷 ”練習(xí)說話。帶著滿懷的好心情朗讀這句話。(四)、再讀課文，捕獲感知1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何對待這些朋友的?2、溝通爭論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著賞識的眼光在與他的朋友在溝通;他們之間感情很真摯??)(五)、精讀課文，感悟深情1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特別的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的旁邊。2、溝通同學(xué)們劃出的句子。那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身注視著那水(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考石橋他聯(lián)想到了什么?(形象地寫出石橋的古老滄桑，示意了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你照舊如舊”這句話的理解。(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。(六)、抄寫詞語，自主背誦1、抄寫含有要寫的字的詞語。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客2、有力量的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。其次課時(一)、回憶“朋友”，引入課深山去探望我們那些特別的朋友!(二)、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”?他們之間情意如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地掃瞄一遍。2、溝通探究，品評賞讀有側(cè)重地品析以下語句。送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。(2)有感情地朗讀。;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。默讀，想象作者描寫的情景。同桌互讀，溝通對這段話的體會。(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)(4)帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友?(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。(2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;、溪流，哪個不是我的朋友???)!你捧出一面明鏡，是要我重梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。你好，陡峭的陡崖!深深的峽谷襯托著你直立的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了才智。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空布滿安靜，變得更加湛藍(lán)。喂，頑皮的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、陡崖的直立和雄偉、白云的潔白和安靜、云雀的欣喜和歡快。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真實的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)面對這我們熱忱的招呼，我們這些朋友可能會怎樣答復(fù)呢?請選擇一位朋友，將他的答復(fù)寫下來。如：你好，涼快的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重梳妝嗎? 山泉答復(fù)道：“ ”教師隨便讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精巧的紋理，看起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?引導(dǎo)爭論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?(3)有感情地朗讀這段文字。天地給我的恩澤?默讀，提出不懂的問題，相互溝通。雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。(4)齊讀一遍。(三)、作別朋友，臨行寄語1、讀讀課文的最終一個自然段，溝通覺察。(作者在山中呆了整整一天;首尾照應(yīng)等。)2、帶著“好心情”(四)、升華感情，背誦結(jié)課1、通讀全文，溝通：課文為什么以“山中訪友”為題。2、選擇自己寵愛的一到三個局部，背誦下來。山雨一、教材分析之情。二、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。2、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。3、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的寵愛，領(lǐng)會大自然的秀美。三、教學(xué)重點、難點：1、解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。2、感情地朗讀課文。四、課前預(yù)備錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟五、教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程(一)、談話引入，提醒課題1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親切無!2(二)、初讀課文，理清文脈1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、溝通同學(xué)們自主覺察的好詞，集體品讀。3、這篇文章是按什么挨次寫的?誰來簡潔地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。(教師板書：雨起、雨中、雨后)(三)|學(xué)習(xí)“雨起”，感知“靜靜”1?2、練習(xí)說話，朗讀品評。來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風(fēng)，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。(1)自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(靜靜然的、有節(jié)奏的??)(2)就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。(四)、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟奇特1、雨就這樣靜靜地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或觀察了什么?2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?帶給你的感覺。3、你從哪些語句中感受又了山雨的奇特、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感受的話語，將它們劃下來。4、有側(cè)重地溝通、品析、朗讀。像一曲無字的歌謠，奇特地從四周八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??(1)體會“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味：這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。2)在自由讀的根底上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑顏色。(1)讀一讀這話，感受感受：山雨奇特在什么地方?(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽，認(rèn)真靈去感受。(3)帶著遐想朗讀。在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。。自由讀，感受雨中的綠?！薄边@句話。(五)、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律1、學(xué)生自由朗讀文章的最終三個自然段，同桌溝通感受。2、匯報溝通，自主朗讀。教師適時點撥。(六)、通讀全文，積存背誦1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。2、自由讀課文;選擇寵愛的段落背誦。草蟲的村落一、教材分析：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然，對小生物的寵愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確讀寫“”等詞語。2.有感情地朗讀課文。抄寫寵愛的語句。3、體會作者怎樣認(rèn)真觀看大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)展“心靈對話”三、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)展觀看、如何開放聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨特的感受。四、課前預(yù)備多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲;大自然的圖片;摘抄卡等。五、教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程第一課時(一)、情境激趣導(dǎo)入1、播放夏日蟲鳴的聲音。2、溝通：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?!(二)、初讀課文，了解主要內(nèi)容讀課文，畫出不理解的生字、詞語。(找出來，大家共同想方法解決。)查找作者的蹤跡。作者的目光分別到了哪里?(了解文章的大致內(nèi)容。)(三)、靜讀課文，感受情趣默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?(四)、回歸整體，提出疑問(為其次課時做預(yù)備)1.接讀課文，簡潔評價。2.引導(dǎo)學(xué)生就課文各個方面提出問題。(能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。)[預(yù)設(shè)]：“我還觀察了很多很多???”還看到了什么?作者怎么知道小蟲在做什么?作者是怎么寫得如此生動，有情有意的???其次課時(一)、回憶課文內(nèi)容簡潔說一說課文的主要內(nèi)容。放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。(二)、品讀課文，體會表達(dá)1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問。2.深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：“我真想也跟它們寒喧一下，惋惜我不懂它們的語言”?(抓住“真想”“惋惜”)把這種心思讀出來?！凹紫x音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，美麗的音韻，像靈泉一般流了出來”。評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣?作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達(dá)出來的?聽錄音──蟲鳴，讀句子。“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！闭?wù)勀銓@個句子的生疏，哪些詞用的好?好在哪里?(聯(lián)系作者所表達(dá)的情感)把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。自由讀三、四、五自然段。從這些文字中，你感受到了哪些情趣?(小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、溝通、攀談的投機(jī)??)作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的?把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同共享。3.體會表達(dá)方法、表達(dá)效果：出示課文開頭：“今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”(1)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的生疏和自己的體會。(2)你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里?(可以小組溝通，爭論、總結(jié))(三)、積存語言把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。溝通摘抄卡，讀給同學(xué)聽。背誦摘抄的內(nèi)容。提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。(四)、回歸整體，拓展延長配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展現(xiàn)了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)受，講出來和大家共同共享。寫一寫自己觀看過的小蟲，留意開放想象，融入自己的感受。(隨堂落實“小練筆”)深長地對視、像南國的少女、溝通、攀談的投機(jī)??)作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的?把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同共享。3.體會表達(dá)方法、表達(dá)效果：出示課文開頭：“今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?1)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的生疏和自己的體會。(2)你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里?(可以小組溝通，爭論、總結(jié))(三)、積存語言把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。溝通摘抄卡，讀給同學(xué)聽。背誦摘抄的內(nèi)容。提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。(四)、回歸整體，拓展延長配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展現(xiàn)了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)受，講出來和大家共同共享。寫一寫自己觀看過的小蟲，留意開放想象，融入自己的感受。(隨堂落實“小練筆”)索溪峪的“野”一、教材分析作者身處秀麗的索溪峪，感受到的一個字是——“野”：山野、水野、動物野、友人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達(dá)了暢游大自然時的開心心情。二、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)作者通過美麗的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。3、感受索溪峪自然野性的自然風(fēng)光。三、教學(xué)重點、難點：感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法四、課前預(yù)備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。做成課件。五、教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程(一)、課件展現(xiàn)，揭題導(dǎo)入1、賞識張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。2、提醒課題：索溪峪的“野”(二)、簡介索溪峪(三)、初讀課文，感知索溪峪的“野”1、自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2、指名分段讀課文，初讀反響。3、抓題眼，引入研讀。(四)、合作研讀，感受索溪峪的“野”1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(“野”“野”)2、選擇其中一個局部，分組研讀，溝通爭論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?3、賞析。(依據(jù)學(xué)生的答復(fù)選擇板塊進(jìn)展教學(xué))①賞析“山是野的?！盿“山是野的”這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手