北票市小學(xué)科學(xué)教研會(huì)(精)

北票市小學(xué)科學(xué)教研會(huì)請(qǐng)勿吸煙小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)原則、試驗(yàn)探究步驟和方法科學(xué)性原則：必需是科學(xué)的，符合科學(xué)教育的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。主體性原則：必需有利于學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)性原則：

必需有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究，必需有利于學(xué)生各種探究活動(dòng)的開展。過程性原則：必需有利于學(xué)生親身經(jīng)受探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗(yàn)。創(chuàng)新性原則：應(yīng)當(dāng)在吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的根底上，立足創(chuàng)新，重視制造出一些與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法。探究覺察法：在教師指導(dǎo)下，像科學(xué)家那樣通過自己的探究和學(xué)習(xí)，覺察事物進(jìn)展變化的緣由和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)受探究和覺察的過程中，學(xué)到科學(xué)學(xué)問和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用此法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體作用，讓學(xué)生在探究覺察的過程中學(xué)會(huì)覺察的方法，培育學(xué)生的觀看力量、思維、自學(xué)力量和實(shí)際操作力量。1、提出問題，引出課題。激發(fā)學(xué)生興趣，做好探究預(yù)備；2、對(duì)問題進(jìn)展假設(shè)、猜測(cè)；3、依據(jù)猜測(cè)、假設(shè)，分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。是依據(jù)問題提出的假定性說明，并據(jù)此設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。5、組織學(xué)生爭(zhēng)論和溝通，得出探究結(jié)論；5、歸納總結(jié)，將覺察的規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐并進(jìn)展反思，生成新的探究結(jié)論。4、據(jù)方案進(jìn)展分組試驗(yàn)，觀看，獲得覺察學(xué)問的試驗(yàn)根底；它是通過我們自己“制造”的條件，收集事物變化的證據(jù)。溝通公布自己的信息，與他人交換看法，共享信息的過程。問題：

假設(shè)：保持不變的因素是：需要轉(zhuǎn)變的因素是：試驗(yàn)步驟〔我的做法〕：我的覺察：結(jié)論：試驗(yàn)探究的步驟：試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案問題：種子萌發(fā)需要的條件是什么？假設(shè)：①與水有關(guān)保持不變的是：溫度、空氣〔種子、容器都一樣〕需要轉(zhuǎn)變的是：水。試驗(yàn)步驟〔我的做法〕：在2個(gè)瓶里各放入兩團(tuán)紙，各放入X粒種子，1號(hào)瓶里灑點(diǎn)水〔需常常灑水保持潮濕〕，2號(hào)瓶里不灑水，放在常溫的屋中.。我的覺察：過幾天后，1號(hào)瓶?jī)?nèi)的種子發(fā)出小芽，２號(hào)瓶里的種子沒有變化。結(jié)論：種子萌發(fā)與水有關(guān)。②與溫度有關(guān)③與空氣有關(guān)問題：小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？

假設(shè)：①與拉力大小有關(guān)。拉力越大走得越快；拉力越小走得越慢?！猜访鏍顩r、距離一樣〕②與重量有關(guān)。重量越重走得越慢；重量越輕走得越快

保持不變的是：①小車重量不變.

②拉力大小不變。需要轉(zhuǎn)變的是：①拉力大小?！厕D(zhuǎn)變?nèi)?②小車重量?！厕D(zhuǎn)變?nèi)巍吃囼?yàn)步驟〔我的做法〕：①在重量不變的狀況下，只轉(zhuǎn)變拉力的大小，〔轉(zhuǎn)變?nèi)巍尝谠诶Σ蛔兊臓顩r下，只轉(zhuǎn)變重量〔轉(zhuǎn)變?nèi)巍?，分別看小車的快慢狀況。結(jié)論：①重量不變，拉力越大速度越快；反之就越慢。

②拉力不變，重量越重速度越慢；反之就越快。問題：降落傘下降快慢與哪些因素有關(guān)系？

假設(shè)：①與傘面大小有關(guān)保持不變的是：①物體重量需要轉(zhuǎn)變的是：①傘面大小。試驗(yàn)步驟〔我的做法〕：①把三個(gè)重量一樣的重物分別拴在三個(gè)傘面大小不同的降落傘的細(xì)繩上，從同一高度同時(shí)松手，看哪個(gè)下降的快或慢?！矐?yīng)做三次〕②把三個(gè)輕重不同的重物分別拴在三個(gè)傘面大小一樣的降落傘的細(xì)繩上，從同一高度同時(shí)松手，看哪個(gè)下降的快或慢?！矐?yīng)做三次〕我的覺察：①傘面越大下降越慢，反之就越快。②重物越重下降越快，反之就越慢。結(jié)論：①傘面越大下降越慢，反之就越快。②物體重量②與物體重量有關(guān)②物體越重下降就越快，反之就越慢。②傘面大小斜坡大小對(duì)小車?yán)Φ挠绊懶逼率欠袷×Φ脑囼?yàn)問題：斜坡大小對(duì)小車?yán)Φ挠绊懠僭O(shè)：①斜坡越大拉力越大，斜坡越小拉力越??；需要轉(zhuǎn)變的是：①斜面坡度。我的覺察：①斜坡越大拉力越大，反之就越小。結(jié)論：①斜坡越大拉力越大，反之就越小。試驗(yàn)步驟〔我的做法〕：①用測(cè)力計(jì)在一端高分別為5、10、15本書的斜面上向上拉小車，各做三次登記數(shù)據(jù)求出平均值。②用測(cè)力計(jì)在三塊長(zhǎng)分別為20、30、40cm的斜面上向上拉小車，各做三次登記數(shù)據(jù)求出平均值。②斜坡越長(zhǎng)拉力越小，斜坡越短拉力越大。②斜面坡度②斜坡長(zhǎng)度②斜坡越短拉力越大，反之就越小。②斜坡越短拉力越大，反之就越小。保持不變的是：①斜坡長(zhǎng)度。能量大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有什么影響的試驗(yàn)裝置問題：能量大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有什么影響？假設(shè)：橡皮筋拉的越長(zhǎng)，能量越大，“火箭”放射的越遠(yuǎn)。保持不變的是：橡皮筋、“火箭”本身、放射地方需要轉(zhuǎn)變的是：橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度〔轉(zhuǎn)變?nèi)巍?。２、向下拉“火箭”，分別使“火箭”上的第一、其次、第三個(gè)刻度對(duì)準(zhǔn)“放射器”底邊，松手放射，各放射三次并分別登記射出的高度。3、求出“火箭”三次高度的平均值。我的覺察：橡皮筋拉的越長(zhǎng)，“火箭”射出的高度越高。結(jié)論：物體能量越大，運(yùn)動(dòng)距離越高或〔遠(yuǎn)〕。試驗(yàn)步驟〔我的做法〕：1、把“火箭”底部抵在“放射器”的橡皮筋上。小組爭(zhēng)論法：是以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生圍繞教師提出的有關(guān)問題，在小組的群體中溝通個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問題的深入生疏或進(jìn)一步了解的方法。角色扮演法：是運(yùn)用模擬、小品等形式進(jìn)展活動(dòng)的一種方法。在角色扮演中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，由一局部學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色并進(jìn)展表演，另一局部學(xué)生觀看，認(rèn)真留意與活動(dòng)目標(biāo)有關(guān)的具體行為。表演完畢后，爭(zhēng)論在表演中的體驗(yàn)和表現(xiàn)出的行為。這種活動(dòng)形式把科學(xué)性、學(xué)問性、趣味性奇妙地結(jié)合在一起，使活動(dòng)過程藝術(shù)化、生活化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，獲得對(duì)過程的體驗(yàn)。作品制作法：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生使用工具、設(shè)備，通過仿照或重新設(shè)計(jì)，加工制作作品，進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)的方法。由于制作活動(dòng)符合兒童寵愛動(dòng)手、愛玩的天性，具有玩玩做做的特點(diǎn)。信息搜集法：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某個(gè)方面的有關(guān)信息進(jìn)展搜集、整理、比較、分析、綜合，從而生疏事物的活動(dòng)方法。通過信息搜集，使學(xué)