特色高水平本科教育建設(shè)行動計劃

吉林特色高水平本科教育建設(shè)行動計劃為貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等教育本科工作會議部署，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，推進高教強省建設(shè)，依據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號），特制定本計劃。一、總體要求1.指導思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的十九大精神和全國教育大會精神，全面落實黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務(wù)，牢固樹立本科教育核心地位，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，以專業(yè)建設(shè)為重點，以體制機制改革為動力，以師資隊伍建設(shè)為抓手，以服務(wù)振興發(fā)展為宗旨，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為建設(shè)高等教育強省、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供有力支撐。2.總體目標。到2022年，“四個回歸”全面落實，初步形成高水平人才培養(yǎng)體系。建成一批立德樹人先進學校，努力爭創(chuàng)全國立德樹人標桿學校；建設(shè)一批特色高水平本科專業(yè)，300個左右專業(yè)點進入全國一流專業(yè)建設(shè)行列；教師教書育人能力全面提升，教師作為學生健康成長的指導者和引路人的責任得到切實落實；本科教育教學改革持續(xù)深化，人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)振興發(fā)展的能力顯著提高。到2035年，建成吉林特色、國內(nèi)領(lǐng)先的本科教育。二、專項計劃及重點任務(wù)到2022年，圍繞高教強省建設(shè)目標，針對制約高等教育內(nèi)涵發(fā)展、人才培養(yǎng)能力提升等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點實施八個專項計劃。（一）思想政治教育質(zhì)量提升計劃3.加強理想信念教育和價值觀引領(lǐng)。深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，深入開展“走進師生，說理話情”活動，扎實推進大學生“學習筑夢”行動，不斷增強學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。把社會主義核心價值觀教育全面落實到質(zhì)量標準、課堂教學、實踐活動、文化育人中，幫助學生正確認識歷史規(guī)律、準確把握基本國情，掌握科學的世界觀、方法論。加強道德教育和社會責任教育，引導學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，崇德向善、誠實守信，熱愛集體、關(guān)心社會。4.深化專業(yè)思政和課程思政教學改革。將高校馬克思主義學院和思政課作為重點建設(shè)學院和重點建設(shè)課程，發(fā)揮高校重點馬克思主義學院示范帶動作用。持續(xù)打好提高思政課質(zhì)量攻堅戰(zhàn)，推進“自學自講——師生同上一堂課”教學方法改革，全面開設(shè)“學習筑夢”思政選修課，辦好大學生講思政課大賽，提高大學生對思政課的參與度和獲得感。深入推進課程思政教學改革，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，打造一批“學科育人示范課程”，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。5.構(gòu)筑全員全過程全方位育人格局。把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，深入實施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，全面提高人才培養(yǎng)能力，統(tǒng)籌辦學治校各領(lǐng)域、教育教學各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等育人功能，著力構(gòu)建一體化育人體系和“三全”育人大思政工作格局，有效破解高校思想政治工作不平衡不充分問題，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。（二）教學改革推進計劃6.創(chuàng)新本科教育管理模式。探索將通識教育和專才教育相結(jié)合的書院制學生教育管理模式。落實本科生導師制。鼓勵高校建設(shè)學習生活社區(qū)，促進學生文理滲透、專業(yè)互補。支持高校構(gòu)建寓研于教的培養(yǎng)模式，促進科研與教學融合、科研團隊與教學團隊融合、科研基地與教學基地的融合。完善學生自我管理機制，加強大學生基層組織和學生社團工作的標準化建設(shè)，引導學生實現(xiàn)自我管理，充分激發(fā)學生潛能。鼓勵高校建立“一站式”服務(wù)大廳，為學生提供個性化、專業(yè)化、科學化的就業(yè)、升學、留學、心理咨詢、學業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃指導等服務(wù)。系統(tǒng)梳理、修訂完善與在校大學生學習、生活等相關(guān)的各項管理制度，探索建立大學生誠信檔案制度。7.支持高校實施大類招生。鼓勵有條件的高校實施大類招生和按大類培養(yǎng)管理改革，打破院系和專業(yè)壁壘，創(chuàng)新人才選拔模式，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)建設(shè)與優(yōu)化，支持學生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣自主選擇學習成長路徑，逐漸擴大學生專業(yè)選擇機會，促進學生自主選擇專業(yè)與學校人才培養(yǎng)宏觀調(diào)控相結(jié)合，持續(xù)推進教學管理改革。8.完善學分制管理制度。擴大學生學習自主權(quán)、選擇權(quán)，鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)學習課程。優(yōu)化教學資源配置，促進人才培養(yǎng)體制機制創(chuàng)新和教學模式深度轉(zhuǎn)變，滿足學生多樣化、個性化的發(fā)展需要。建立健全選課制、導師制、學分互認制、彈性學制等學分制配套制度體系，完善人事管理、學生管理、財務(wù)管理、后勤管理等教學管理保障制度，構(gòu)建現(xiàn)代學分制教學管理信息系統(tǒng)平臺。將學生參加社會實踐、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽活動等納入學分管理系統(tǒng)。支持有條件的高校探索為優(yōu)秀畢業(yè)生頒發(fā)榮譽學位。支持有條件的高校試行完全學分制。9.推動課堂教學革命。堅持以學生為中心的理念，大力推進課堂教學創(chuàng)新。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，增加課堂教學師生互動。構(gòu)建線上線下相結(jié)合的多樣化教學模式，逐步推廣混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂。推動課堂教學公開，建立聽課制度，組織校內(nèi)名師和優(yōu)秀教師重點聽取青年教師和教學相對薄弱教師授課情況，幫助提高教學水平。鼓勵教師因課制宜選擇恰當有效的教學方法，科學設(shè)計和創(chuàng)新課程考核內(nèi)容和方式，嚴格課堂教學秩序管理，合理規(guī)范和管控學生課堂電子產(chǎn)品使用，提高學生對課堂教學的參與度，開放和以真實課堂為載體的同行切磋。創(chuàng)新課程考核方式方法，加強對學生課堂筆記的督促檢查并計入平時成績，持續(xù)將課堂革命推向深入。10.提升課程建設(shè)質(zhì)量。優(yōu)化課程體系，加強課程整合，合理設(shè)置必修和選修課。加強課程質(zhì)量評價，建立健全課程質(zhì)量標準，建立課程動態(tài)調(diào)整機制，加強課程質(zhì)量評價。推進課程內(nèi)容更新，及時將科學研究新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學。鼓勵高水平教學團隊建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，鼓勵跨校、跨學科建設(shè)急需課程。11.推進馬工程重點教材統(tǒng)一使用。充分發(fā)揮馬工程教材的育人功能，實現(xiàn)馬工程教材使用全覆蓋，健全馬工程教材使用培訓體系，定期開展使用培訓和輔導交流。鼓勵和支持專業(yè)造詣高、教學經(jīng)驗豐富的專家學者參與馬工程等教材編寫。加強教材研究，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式和話語體系，實現(xiàn)理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化、教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化、知識體系向?qū)W生的價值體系轉(zhuǎn)化，使教材更加體現(xiàn)科學性、前沿性，進一步增強教材的針對性和實效性。12.推進大學生學業(yè)合理“增負”。嚴格考試管理，加大過程考核成績在課程成績中的比重。健全能力與知識考核并重的多元化學業(yè)考核評價體系，加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內(nèi)容、難度進行嚴格監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。嚴格論文查重和抽檢制度，建立健全盲審制度。嚴格畢業(yè)標準，學業(yè)成績未達到學校要求或者在學校規(guī)定的學習年限內(nèi)未完成學業(yè)的，可予退學處理；學生在學校規(guī)定學習年限內(nèi)，修完教育教學計劃規(guī)定內(nèi)容，未達到學校畢業(yè)要求的，學?？梢詼视杞Y(jié)業(yè)，發(fā)給結(jié)業(yè)證書。完善學業(yè)預警和服務(wù)指導體系，對學業(yè)有困難、考試不合格的學生，要科學幫扶指導。嚴格考試紀律、嚴把畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”制度。13.提升學生綜合素質(zhì)。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學方法、實踐訓練、隊伍建設(shè)等關(guān)鍵領(lǐng)域改革。推進體育、美育教學改革，加強勞動教育，促進學生身心健康，提高學生審美和人文素養(yǎng)。把國家安全教育融入教育教學，提升學生國家安全意識和提高維護國家安全能力。把生態(tài)文明教育融入課程教學、校園文化、社會實踐，增強學生生態(tài)文明意識。廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、科技發(fā)明、勤工助學等社會實踐活動，增強學生表達溝通、團隊合作、組織協(xié)調(diào)、實踐操作、敢闖會創(chuàng)的能力。全面發(fā)展素質(zhì)教育。（三）教師教書育人能力提升計劃14.建立師德建設(shè)長效機制。堅持把師德師風作為教師素質(zhì)評價的第一標準，完善師德考核制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制。積極預防和及時處理學術(shù)不端行為。嚴格執(zhí)行師德師風一票否決制。通過評選“黃大年式教師團隊”等活動，引導廣大教師教書育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合，做到以德立身、以德立學、以德施教，更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。15.培育和引進一批高水平師資。實施高等學校“長白山教學名師”計劃，培育一批具有國際影響力的高校學科領(lǐng)軍人才和青年學術(shù)英才。實施海外引智計劃，從國外高水平大學聘請具有一定影響力的教授、專家來校短期工作，為本科生講授專業(yè)課。落實好國家中西部高校新入職教師國培項目和青年骨干教師訪問學者項目，為新入職教師和青年骨干教師快速成長提供良好平臺。在高等學校高層次人才培育和遴選中突出教書育人要求，讓科學家同時成為教育家。16.落實教授給本科生上課制度。把課堂教學作為教師工作的第一要務(wù)。大力推動兩院院士、國家“萬人計劃”專家、“長江學者獎勵計劃”入選者、國家杰出青年科學基金獲得者等高層次人才開展本科教學。把教授給本科生上課作為任職考核基本條件，對未達標者實行“一票否決”。實施教授全員給本科生授課制度，并切實做到本人授課、課時數(shù)量、課程質(zhì)量“三落實”。把給本科生授課情況作為教師評聘副教授、教授的基本條件。連續(xù)兩年不給本科生上課的教授、副教授，無特殊理由的，不得繼續(xù)聘任為教授、副教授。探索建立專業(yè)核心課程教授負責制，鼓勵知名教授開設(shè)本科新生研討課。17.完善教師教學激勵政策體系。加大對教學業(yè)績突出教師的獎勵力度，努力形成重教樂教氛圍。將教學質(zhì)量作為開展教學激勵的重要評價指標，統(tǒng)籌考慮教師課程建設(shè)、課堂教學、教學研究、教學管理、教學質(zhì)量，實習實訓指導、學習和競賽輔導等情況，綜合開展教學評價，并與學校的各項教學獎勵和職稱評審掛鉤。逐步推行突出教學業(yè)績考核的教師評價體系，進一步建立健全教學與科研等效評價機制，健全符合學校實際的教學類崗位的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘制度，加大對教學業(yè)績突出教師的激勵力度，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、績效考核和津貼分配中把教學質(zhì)量和科研水平作為同等重要的依據(jù)。18.大力提升教師教學發(fā)展能力。重點建設(shè)一批省級高校教師教學發(fā)展示范中心，系統(tǒng)構(gòu)建多樣化教師發(fā)展平臺，積極探索教學咨詢、指導工作模式，構(gòu)建覆蓋教師職業(yè)生涯的教師發(fā)展支持體系。支持高校爭做教育部教師教學發(fā)展中心典型。建立“卓越教學智庫”，培養(yǎng)一批高校教學發(fā)展培訓師，充分發(fā)揮省內(nèi)優(yōu)秀教師的教學引領(lǐng)作用。進一步強化教師國內(nèi)訪學與海外研修，繼續(xù)開展骨干青年教師海外研修計劃，系統(tǒng)提升教師隊伍國際化水平。舉辦青年教師講課大賽、課堂教學創(chuàng)新大賽以及教學教法研討交流等活動，激發(fā)教師教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（四）一流專業(yè)建設(shè)計劃19.優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。實施高校分類管理制度改革，高校根據(jù)辦學定位、學科專業(yè)基礎(chǔ)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，編制新一輪專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。落實好國家專業(yè)教學質(zhì)量標準，不斷改善專業(yè)基礎(chǔ)條件。建立專業(yè)人才需求預測和預警機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。按照控制總量、優(yōu)化存量、用好增量的原則，主動調(diào)減一批重復率高、就業(yè)率低、與學校發(fā)展目標和社會需求不適應的專業(yè)；加快建設(shè)一批與“一帶一路”倡議、中東西“三大板塊”戰(zhàn)略、“一主六雙”產(chǎn)業(yè)布局、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和民生急需相適應的專業(yè)，高度聚集新能源、新材料、通用航空、冰雪旅游、集成電路、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、養(yǎng)老護理、兒科等專業(yè)的建設(shè)；改造升級一批傳統(tǒng)專業(yè)，通過學科交叉融合，促進新工科、新醫(yī)學、新農(nóng)林、新文科、新師范專業(yè)建設(shè)。20.建設(shè)一批特色高水平專業(yè)。依托“雙特色”建設(shè)項目，重點建設(shè)500個省級一流本科專業(yè)點，一批特色高水平本科專業(yè)點進入國家一流專業(yè)建設(shè)“雙萬”計劃。發(fā)揮特色高水平本科專業(yè)骨干示范作用，引導高校適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學構(gòu)建課程體系。實行高校專業(yè)辦學條件公開制度，引導高校不斷改善辦學條件，提高專業(yè)教學質(zhì)量。21.推進專業(yè)評估與認證。依據(jù)國家高校本科專業(yè)教學質(zhì)量標準，修訂專業(yè)評價指標體系，建立常態(tài)化本科專業(yè)狀態(tài)監(jiān)測機制，擴大評價范圍，提高評價水平。大力推進專業(yè)認證工作,按照“成熟一個，認證一個，帶動一面”的要求，擴大參與專業(yè)認證的學校數(shù)量和專業(yè)覆蓋面。專業(yè)認證和專業(yè)評估結(jié)果，將作為“雙特色”建設(shè)項目遴選、卓越人才培養(yǎng)計劃項目遴選、招生計劃調(diào)節(jié)的重要依據(jù)。（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革升級計劃22.推進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，實現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉、滲透、融合，全程化激發(fā)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開設(shè)提高學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必修課和選修課，開發(fā)在線開放課程，豐富、共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源，并納入學分管理。23.倡導教師和學生共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。鼓勵學生開展植根于專業(yè)知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以學生興趣為導向，組建一批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，學校為社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供場地、師資和經(jīng)費支持，鼓勵社團走出校園，與相關(guān)企業(yè)或者其他高校學生共同開展協(xié)同創(chuàng)新，培育一批以學生為主導的“生師共創(chuàng)”項目。深化科教融合，加大教師科研項目反哺和拓展實踐教學，鼓勵教師將科研項目向本科生開放，支持學生早進課題、早進團隊、早進項目、早進平臺，培育一批以教師為主導的“師生共創(chuàng)”項目。24.建設(shè)融合型師資隊伍。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化崗位設(shè)置，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門教職崗位。推動專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，吸引具有專業(yè)知識背景的創(chuàng)業(yè)成功人士走進課堂，擔任兼職教師。組織學科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，有針對性地開設(shè)學科前沿、市場需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的專題講座、報告等，為學生開展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓寬思路。25.搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合平臺。整合優(yōu)化大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客工場、工程創(chuàng)新訓練中心、實驗教學示范中心等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，統(tǒng)籌布局，化零為整，搭建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示與孵化的一體化綜合性“雙創(chuàng)平臺”。每年舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極拓展學科競賽領(lǐng)域，進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。（六）教育信息化建設(shè)躍升計劃26.加快建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)。對接“數(shù)字吉林”建設(shè)戰(zhàn)略，打造適應學生自主學習、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園，大力推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術(shù)在教學和管理中的應用，探索實施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化的教育。27.推進優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)與共享。實施優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)計劃，規(guī)劃建設(shè)一批高質(zhì)量慕課，推出300門省級精品在線開放課程，立項建設(shè)100個省級虛擬仿真實驗教學項目。探索建立慕課學分認定制度，鼓勵教師多模式應用、學生多形式學習，推動形成支持學習者人人皆學、處處能學、時時可學的泛在化學習新環(huán)境。（七）協(xié)同育人改革推進計劃28.深化協(xié)同育人機制改革。推進校企深度融合，探索建立軍民融合試點。深入實施省級“六卓越一拔尖人才”教育培養(yǎng)計劃，加快發(fā)展新工科，探索工程教育新模式。促進醫(yī)教協(xié)同，推進院校教育和畢業(yè)后教育緊密銜接，開展共建醫(yī)學院和附屬醫(yī)院試點。深化農(nóng)科教結(jié)合，建設(shè)一批涉農(nóng)本科專業(yè)農(nóng)科教協(xié)同育人培養(yǎng)基地。推進法學教育和司法實踐緊密結(jié)合，落實高校與法治實務(wù)部門交流“萬人計劃”。支持高校與宣傳部門共建新聞學院。完善高校與地方政府、中小學“三位一體”協(xié)同育人機制。加強高校與各類科研院所協(xié)作、提高基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)能力。支持省內(nèi)外高校開展學生互換、學分互認、學位互授聯(lián)授。鼓勵高校與社會力量合作舉辦特色產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）學院或協(xié)同育人試點專業(yè)。搭建校企合作平臺，每年公布一批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目。29.加快實踐育人平臺建設(shè)。加強校內(nèi)實驗教學資源建設(shè)，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的實驗教學平臺。依托大學科技園、協(xié)同創(chuàng)新中心、工程研究中心、重點研究基地，構(gòu)建學生科學實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系。推動高校與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設(shè)實踐教育基地，健全合作共贏、開放共享的實踐育人機制。支持高校圖書館聯(lián)盟、博物館聯(lián)盟、大型教學儀器設(shè)備共享聯(lián)盟建設(shè)，實現(xiàn)高校之間文化和教學資源互通。強化實驗教學隊伍建設(shè)，配齊配強人員，落實崗位職責，完善考核管理和激勵機制，為提高實驗教學質(zhì)量提供堅實保障。30.強化科教協(xié)同育人。結(jié)合國家和我省重點、重大科技計劃任務(wù)，建立科教融合、相互促進的協(xié)同培養(yǎng)機制。推動國家級、省部級科研基地向本科生開放，結(jié)合科研訓練、學科競賽和畢業(yè)論文（設(shè)計），支持本科生在教師帶領(lǐng)下參與科研活動。加強高校學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的相互促進，推進科研與教學互動融合，以高質(zhì)量的科研成果反哺本科教育教學，以高水平科學研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)。鼓勵教師開展教學研究，加大對教學研究的支持力度。（八）大學質(zhì)量文化建設(shè)提升計劃31.完善質(zhì)量保障機制。構(gòu)建以教育行政部門為引導，高等學校內(nèi)部質(zhì)量保障為主體，學術(shù)組織、行業(yè)部門和社會機構(gòu)共同參與的高等教育質(zhì)量保障體系。把人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平作為評價大學的首要指標，形成以提高人才培養(yǎng)水平為核心的質(zhì)量文化。高校要根據(jù)自身實際和發(fā)展目標，構(gòu)建教育基本標準，確立人才培養(yǎng)要求，建立本科教學自我評估制度，并將評估結(jié)果作為校務(wù)公開的重要內(nèi)容向社會公開。32.加強質(zhì)量督導評估。完善督導評估機制，建立國家、省、校三級動態(tài)監(jiān)測、定期評估和專項督導的新型評估體系。強化督導評估和專業(yè)認證結(jié)果應用，建立評估認證結(jié)果公示和約談、整改復查機制。充分發(fā)揮高校教學指導委員會、高校本科教學工作評估專家委員會等學術(shù)組織在標準制訂、評估監(jiān)測及學風建設(shè)方面的重要作用。充分發(fā)揮行業(yè)部門在人才培養(yǎng)、需求分析、標準制訂和專業(yè)認證等方面的作用。通過政府購買服務(wù)方式，支持社會專業(yè)評估機構(gòu)開展高等教育質(zhì)量評估。33.強化高校質(zhì)量保障主體意識。完善高校自我評估制度，健全內(nèi)部多層次、多維度的校內(nèi)質(zhì)量評價和保障體系。高校按照《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》及有關(guān)行業(yè)標準，立足學校自身辦學實際和發(fā)展目標，確立人才培養(yǎng)要求，并對照要求定期開展專業(yè)評價、課程評價、教師評價和學生學習效果評價等，建立本科教學自我評估制度，并將評估結(jié)果作為校務(wù)公開的重要內(nèi)容向社會公開。實施質(zhì)量年報，每年填報教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，編制《本科教學質(zhì)量報告》，為學校的教學運行決策提供依據(jù)，促進學校教學質(zhì)量的持續(xù)改進和提升。三、組織實施34.加強省級統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。省級教育行政部門要履行好推動高水平本科建設(shè)的統(tǒng)籌職責，把深化高教體制機制改革、深化產(chǎn)教融合、實行分類管理改