2023年《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)

2023年《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)背景分析：

1、教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生

2、課時(shí)：1課時(shí)

3、學(xué)情分析：

初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步不久，實(shí)力尚在初級(jí)階段，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，所以設(shè)計(jì)了“說(shuō)‘狼”’入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培育語(yǔ)感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。培育學(xué)生閱讀文言文的愛(ài)好、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法，應(yīng)當(dāng)作為文言文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在這堂課的前期打算時(shí)，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節(jié)生動(dòng)些，使學(xué)生有肯定的閱讀愛(ài)好。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著重點(diǎn)突出、學(xué)問(wèn)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想，把主要教學(xué)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)相對(duì)獨(dú)立地閱讀文言文。

之后，就可以讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，老師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思索題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劦玫降膯⑹?。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。“課文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位相識(shí)事物。因此不能作過(guò)多、過(guò)繁的分析，否則會(huì)難為學(xué)生。

4、教材分析：

《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)的一篇課文，本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的其次則。寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，所以我認(rèn)為，

5、教學(xué)環(huán)境分析：

可利用多媒體教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,鏈接相關(guān)資料，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，主動(dòng)思維。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通譯全文。

2、分析屠戶和狼綻開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

3、駕馭小說(shuō)主題。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的改變過(guò)程，提高學(xué)生的相識(shí)實(shí)力和邏輯思維實(shí)力。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采納講故事的方法，老師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到牢記于心的目的。

2、查閱工具書(shū)，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，精確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要留意辨別。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧、止、幾何、

股”等。

3、反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。

4、把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于改變的情節(jié)特點(diǎn)，文中狼和屠戶雙方?jīng)_突的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě)，精彩細(xì)膩，值得回味。

5、在把握作品中心愿思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思索：這僅僅是在寫(xiě)狼嗎？

通過(guò)思索作品給人們的啟示，仔細(xì)體會(huì)爭(zhēng)論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

五、課時(shí)支配

1課時(shí)

六、教與學(xué)互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、熟讀課文，依據(jù)注釋嘗試翻譯，了解故事梗概。

2、分析屠戶和狼綻開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。

3、思索、歸納小說(shuō)的主題。

4、背誦全文。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

1、觀賞有關(guān)狼的圖片。

2、今日同學(xué)們就跟我一來(lái)走進(jìn)蒲松齡的《狼》。

3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事、說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象、（出示課件）

（一）、明確目標(biāo)

1、駕馭重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意。

2、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3、分析、歸納文章的主題。

4、熟讀、背誦課文。

（二）、整體感知

學(xué)生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思索、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。

1、課文內(nèi)容的研討。

（1）、簡(jiǎn)潔回憶作者的有關(guān)狀況。（出示蒲松齡畫(huà)像）

先出示畫(huà)像，后學(xué)生簡(jiǎn)潔作說(shuō)明。

（2）、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音留意節(jié)奏，語(yǔ)氣，停頓。

（3）、播放錄音，讓學(xué)生對(duì)比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）

（4）、小組齊讀課文。（老師提示停頓）

（5）、自主口譯課文。

（6）、提問(wèn)質(zhì)疑

學(xué)生提出不理解的字詞，懇求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（老師完成指導(dǎo)）

（7）、口述課文內(nèi)容，詳細(xì)落實(shí)字、詞、句的說(shuō)明。

（8）、評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)

補(bǔ)全對(duì)話

從句可以看出，這是兩只的狼。

從句可以看出，這是一位的屠夫。

（9）、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班溝通解決。

①?gòu)摹巴丁?fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時(shí)屠戶對(duì)“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時(shí)屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從“骨已盡矣，兩狼之并驅(qū)如故。”可以看出狼此時(shí)的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)狼“眈眈相向”又可看出狼當(dāng)時(shí)是怎樣的心態(tài)呢？

③假如此時(shí)兩狼有一番對(duì)話，它們會(huì)說(shuō)些什么？（只要言之有理即可）

④假如你遇到像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)靜，利用四周有利地形擺脫對(duì)方。

＊要大聲喊救命，向四周人求救。

＊萬(wàn)一對(duì)方有利器，要智取，先保住性命，再找尋有利時(shí)機(jī)擺脫，并記住對(duì)方相貌特征，剛好報(bào)警。

（三）、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1、分析小說(shuō)的情節(jié)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為其次部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，根據(jù)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，探討后明確

第一自然段寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和沖突的雙方。這是故事的開(kāi)端。

其次自然段寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇狠貪欲。這是故事的發(fā)展。

第三自然段寫(xiě)屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的堅(jiān)決選擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。

第四自然段寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的英勇警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。

2、歸納小說(shuō)的主題。

狼很狡猾，可最終自取滅亡，這是為什么？這個(gè)故事給了你哪些啟示？

學(xué)生思索、探討后回答，

老師明確，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在———人有狼沒(méi)有的

才智、志氣和力氣。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，這樣才能取得成功。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最終都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒(méi)有的才智、志氣和力氣，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

△對(duì)待像狼一樣的惡人，必需要擅長(zhǎng)識(shí)破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必需敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，做一個(gè)機(jī)靈英勇的人，才能取得成功。

△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

（四）、總結(jié)、擴(kuò)展

這篇故事揭露了狼貪欲、兇惡和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)靈英勇。

故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，根據(jù)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局綻開(kāi)雙方的沖突和斗爭(zhēng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，必需敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，才能取得成功。

（五）、布置作業(yè)

1、請(qǐng)大家綻開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代版狼故事。

2、收集有關(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫(xiě)一篇短文，全方位多角度的相識(shí)狼，并在班上開(kāi)展溝通活動(dòng)。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)

30、狼

開(kāi)端：遇狼（1）兩狼跟蹤

發(fā)展：懼狼（2）兩狼窮追

故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展：御狼（3）兩狼逼人

高潮和結(jié)局：斃狼（4）兩狼被殺

發(fā)表爭(zhēng)論：議狼（5）

屠戶：機(jī)靈、英勇

形象

狼：狡猾、兇殘、貪欲

八、教學(xué)反思：

這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清晰”的老套子，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢(shì)下，我們每位老師都必需思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課，實(shí)在須要靜心反思。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1學(xué)問(wèn)與技能：相識(shí)１個(gè)字，學(xué)會(huì)３個(gè)字。

2過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。

3情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)深化閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于故事的不同評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)方法：自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀課文，了解文章大意

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)大家齊讀課題。

2.讀過(guò)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（“余地”是什么意思？“留余地”指什么？不留余地的狼會(huì)有怎樣的結(jié)局？這個(gè)故事講的是什么事？）

3.請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊來(lái)思索剛才的這些問(wèn)題。

4.學(xué)生間評(píng)議讀得怎么樣。

5.這篇課文講了一個(gè)什么故事？

（本文作者用寓言的手法寫(xiě)了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槔堑牟涣粲嗟兀瑢?dǎo)致自己被送入虎口。）

二、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)成果

同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，有哪些須要提示同學(xué)們留意的內(nèi)容請(qǐng)大家充分溝通。

關(guān)注字音、字形、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分：

1.字音：逃跑(cuàn)上躥(cuān)下跳堵塞(sè)謬(miù)誤

2.字形：窟（穴+屈）窿（穴+?。?/p>

衡（平衡）恒（永恒）

3.詞語(yǔ)：

余地：指言語(yǔ)或行動(dòng)中留下的可回旋的地步。

倉(cāng)皇逃跑：匆忙而驚慌地逃跑流竄。

功虧一簣：快要?jiǎng)倮臅r(shí)候遭到失敗。

萬(wàn)無(wú)一失：肯定不會(huì)出差錯(cuò)。

上躥下跳：到處躥蹦。

水泄不通：形容非常擁擠或包圍得特別嚴(yán)密，似乎連水都不能泄出。

窮追不舍：英勇地追逐不放松。

謬誤：錯(cuò)誤，差錯(cuò)。

自作自受：指做了壞事，結(jié)果害了自己；自作自受。

三、自己朗讀課文，做到文通字順

四、理清文章脈絡(luò)

課文我們已經(jīng)讀熟了，你能結(jié)合書(shū)后習(xí)題把文章分成兩個(gè)部分嗎？

第一部分（1——5）講解并描述狼的故事。

其次部分（6——12）講不同人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。

其次課時(shí)

一、再讀課文，回顧內(nèi)容

請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，其他同學(xué)回憶并概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

二、精讀文章，體會(huì)語(yǔ)句

1.這只狼是怎樣一步一步把自己逼上絕路，最終被老虎吃掉的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一部分，然后嘗試著用自己的話講講發(fā)生在這只狼身上的故事。

（學(xué)生嘗試復(fù)述故事。）

2.當(dāng)狼發(fā)覺(jué)這個(gè)山洞的時(shí)候，它是怎樣的心情？它想到了什么，是怎樣做的呢？

（狼當(dāng)時(shí)特別興奮，它想，守住山洞就可以捕獲各種獵物。于是，它堵上山洞的另一端，等著動(dòng)物來(lái)送死。）

能有感情地讀一讀這兩句話嗎？

3.事情的發(fā)展和它想象得一樣嗎？當(dāng)羊、兔子、松鼠來(lái)到這里時(shí)，發(fā)生了什么狀況？狼的心情還那么興奮嗎？它又做了些什么呢？

（結(jié)合第2、3、4自然段的內(nèi)容回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

4.看著被自己堵得水泄不通的山洞，狼此時(shí)特別得意，你仿佛聽(tīng)到狼在說(shuō)——

（哈哈，這下看誰(shuí)能跑得出我的手掌心！

嘿嘿，我這回可放心了，就在這里等著小動(dòng)物自投羅網(wǎng)嘍！

……）

5.狼在這個(gè)山洞里捉到小動(dòng)物了嗎？結(jié)果究竟怎樣呢?

（狼沒(méi)有捉到小動(dòng)物，卻等來(lái)了老虎，被老虎吃掉了。)

6.什么緣由讓它落得這樣的下場(chǎng)呢？當(dāng)它被老虎捉到的時(shí)候會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)呢？

（這只狼把山洞里全部的窟窿都堵上了，整個(gè)山洞水泄不通，沒(méi)有出口，它才會(huì)被老虎捉住吃掉了。當(dāng)它被老虎捉住的時(shí)候，它肯定特別后悔，它可能會(huì)說(shuō)：“都怪自己啊，假如我當(dāng)時(shí)給自己留點(diǎn)余地多好?。　保?/p>

7.還記得讀課題時(shí)你想到的問(wèn)題嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？可以溝通一下。

8.面對(duì)這只不留余地的狼，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？

9.讀過(guò)這個(gè)故事，你想到了什么？

10.對(duì)于這個(gè)故事，不同的人士有不同的評(píng)價(jià)，我們一起來(lái)讀一讀吧。

11.你們從中讀懂了什么呢？為什么不同的人會(huì)有不同的看法呢？

（同一個(gè)寓言故事，不同的人對(duì)它的評(píng)價(jià)是不同的。關(guān)于各界人士對(duì)于這個(gè)故事的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解起來(lái)可能會(huì)有肯定的難度。學(xué)生要先弄清晰各界人士分別是什么樣的人，然后再結(jié)合不同人士的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)理解他們說(shuō)的話。）

三、回顧生活細(xì)微環(huán)節(jié)，感悟板塊主題

1.讓我們來(lái)回想一下，在我們的生活中是不是也有這樣的狀況：面對(duì)同一個(gè)事物、同一個(gè)問(wèn)題等，人們總是會(huì)有不同的思索和看法呢？說(shuō)說(shuō)吧。

2.我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)板塊的主題——不同的思索。

四、作業(yè)

不同人眼中的盤(pán)子是不一樣的，請(qǐng)你和家人從課后習(xí)題給出的后三個(gè)角色中選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的角色，分別說(shuō)一句話并寫(xiě)下來(lái)。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)3

目的要求：

1、學(xué)問(wèn)駕馭目標(biāo)：

1）、透過(guò)理解課文資料，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭(zhēng)論、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。

2、潛力培育目標(biāo)：

1）、引導(dǎo)學(xué)生駕馭因果推理的方法。

2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的潛力，培育創(chuàng)新意識(shí)。

3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)潛力。

3、語(yǔ)感目標(biāo)：分主角朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的看法。

4、德育目標(biāo)：透過(guò)對(duì)課文的理解，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點(diǎn)：透過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最終說(shuō)的話。

難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。

教具：課件

學(xué)時(shí)：２課時(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23狼和小羊

狼小羊

找碴兒：弄臟水溫柔：您站在上游

氣沖沖：說(shuō)壞話喊道：我沒(méi)生下來(lái)

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘）（和善）

教學(xué)步驟：

第1課時(shí)

一、揭題：

課件：老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物，你喜愛(ài)誰(shuí)？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不相識(shí)的字看拼音。

2、分自然段，標(biāo)出。

3、找6個(gè)人，開(kāi)火車(chē)式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學(xué)課文。

1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示。回答：告知我們什么。

2、自由讀2――6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫(huà)出。

3、看第一次對(duì)話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼望見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文其次節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？

師：對(duì)！狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非?！睋Q成別的詞？就是說(shuō)，還能夠說(shuō)成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎樣想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說(shuō)一說(shuō)。

師：從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎樣吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：有意找碴兒是什么意思？

師：說(shuō)得對(duì)。有意找碴就是有意地找毛病，故意編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出有意找碴兒的語(yǔ)氣。

師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

師：安的什么心，還能夠說(shuō)是打的什么辦法，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊的什么辦法，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話？

師：小羊說(shuō)的第一句話是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話的意思？

師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說(shuō)狼站在什么地方？水是怎樣流的？誰(shuí)來(lái)指著圖（即小溪圖）說(shuō)說(shuō)？

師：小羊共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的依據(jù)，理由非常足夠?？纯葱⊙蛑v理時(shí)心情怎樣，看法怎樣。

師：誰(shuí)用“溫柔”的看法和口氣讀讀小羊說(shuō)的話？

師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。

4、看其次次對(duì)話，課件演示。問(wèn)：是第幾自然段。

小組學(xué)習(xí)：分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。

5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料協(xié)助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜愛(ài)的主角。

四、看板書(shū)總結(jié)全文。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1、接著學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

2、相識(shí)一些詞語(yǔ)：

喝水弄臟氣沖沖爭(zhēng)論反正撲去這些詞中有這天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。（課件：6個(gè)生字）

二、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)“喝”

①你用什么方法記住這個(gè)字。

②怎樣寫(xiě)美麗？

2、學(xué)“爭(zhēng)”

①你用什么方法記住這個(gè)字。

②怎樣寫(xiě)美麗？

3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。

實(shí)行：讓學(xué)生當(dāng)小老師，嘉獎(jiǎng)等方法。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn):

1．認(rèn)讀8個(gè)字。

2．默讀課文，知道課文寫(xiě)了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。

實(shí)力:按要求積累詞語(yǔ)。

思品:了解課文內(nèi)容，懂得與動(dòng)物要和諧相處，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):知道課文寫(xiě)了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。

教學(xué)難點(diǎn):知道課文寫(xiě)了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。

查閱資料:查閱有關(guān)介紹北極狼的資料。

教學(xué)打算:課件

課前請(qǐng)學(xué)生讀兩篇人和動(dòng)物和諧相處的文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1．在我們的文化中，狼是一種邪惡和殘暴的化身，種種的惡言惡語(yǔ)都用在了狼身上，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“狼”字的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思？（狼子野心、狼心狗肺、聲名狼藉、狼吞虎咽、狼煙四起、狼奔豕突、狼狽為奸……）

2．在生物學(xué)界，北極狼始終被認(rèn)為是最冷酷兇殘的野獸，人要是和這種北極狼相處，你認(rèn)為會(huì)怎樣？而德國(guó)年輕的科學(xué)家馮·畢賴恩卻和北極狼成了最好的摯友，這是怎么回事呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫“與北極狼為友的科學(xué)家”。老師板書(shū)課題后，學(xué)生齊讀課題。

二、讀通課文，初步了解課文大意。

1．默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不相識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)。

2．利用認(rèn)讀字表和字典，掃清文字障礙，把課文中的句子讀通順。

3．出示下列詞語(yǔ)請(qǐng)學(xué)生讀精確：

馮·畢賴恩嗥叫腳踝狼崽圍攏冷酷兇殘

難以置信纏綿溫順好友重逢奄奄一息

慕名而來(lái)兩敗俱傷倉(cāng)皇逃走

4．把以上詞語(yǔ)放入課文中，再讀課文，想一想：這篇課文講了哪些內(nèi)容？

三、了解課文內(nèi)容，感悟文章情感。

1．默讀課文，想一想：課文寫(xiě)了‘“我”和狼之間發(fā)生了哪幾件事？你從中感悟到了什么？在每一件事邊上簡(jiǎn)潔做一做批注。

2．集體溝通。

第一件事：馮·畢賴恩救治并收留了一只受重傷的小狼，給它取名叫“福子”，并與福子成為了好摯友。（從中感受到畢賴恩對(duì)受重傷的小狼非常關(guān)愛(ài)，小狼對(duì)畢賴恩非常依戀。）板書(shū)：救治受重傷的小狼

其次件事：在福子的懇求、帶領(lǐng)下，馮·畢賴恩救活了一只奄奄一息的小狼崽。（從畢賴恩的虛驚和對(duì)狼崽的救治中感受到畢賴恩北極狼非常的關(guān)愛(ài)；“福子”對(duì)畢賴恩充溢了依靠。）板書(shū)：救活奄奄一息的小狼崽

第三件事：馮·畢賴恩請(qǐng)慕名而來(lái)采訪他的漢堡電視臺(tái)記者吃鹿肉時(shí)，肉香招來(lái)了兩只大黑熊，是十幾只北極狼救了他們。（從他不愿看到狼熊兩敗俱傷中感受到畢賴恩非常關(guān)愛(ài)動(dòng)物，而北極狼也是一種知恩圖報(bào)的動(dòng)物。是一種很通人性的動(dòng)物。）板書(shū)：北極狼救了我們

留意在溝通中讓學(xué)生把感悟到的讀出來(lái)。

四、給課文分段，并試著說(shuō)說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1自然段）概括寫(xiě)德國(guó)年輕的科學(xué)家馮·畢賴恩探究北極狼的生存奇妙，并與它們建立了深厚的情意。

其次部分（2——7自然段）馮·畢賴恩救治并收留了一只受重傷的小狼，給它取名叫“福子”，并與福子成為了好摯友。在福子的懇求、帶領(lǐng)下，馮·畢賴恩救活了一只奄奄一息的小狼崽。

第三部分（8——9自然段）馮·畢賴恩請(qǐng)慕名而來(lái)采訪他的漢堡電視臺(tái)記者吃鹿肉時(shí)，肉香招來(lái)了兩只大黑熊，是十幾只北極狼救了他們。

五、感悟文章主題。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你知道了什么？（人和動(dòng)物可以和諧相處，人對(duì)動(dòng)物友好，動(dòng)物也會(huì)回報(bào)于人。）

板書(shū)：人和動(dòng)物和諧相處

六、布置作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)：積累課后4字詞語(yǔ)。

救治受重傷的小狼

板書(shū)設(shè)計(jì)

24*與北極狼為友的科學(xué)家救活小狼崽人和動(dòng)物

和諧相處

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。

3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展：多角度分析問(wèn)題；關(guān)注社會(huì)，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

逐步培育學(xué)生對(duì)美妙自然的關(guān)注。

三、課時(shí)支配：一課時(shí)

四、課前打算：

老師搜集有關(guān)狼的文章：如畢淑敏的《母狼的才智》，學(xué)生借助工具書(shū)解決生字，了解文言詞語(yǔ)的多義現(xiàn)象，反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，有疑難之處畫(huà)上“？”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)，依據(jù)自己的了解畫(huà)出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫(huà)面。

五、教學(xué)內(nèi)容：

《狼》是清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節(jié)曲折驚慌，語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象，既表現(xiàn)了狼的貪欲、兇惡、狡詐的本性，也突出了屠戶的英勇機(jī)靈。教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)求異思維，如：狼真的該殺嗎？

六、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：出示狼的圖片，讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)從前的了解。

同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物？在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同溝通有關(guān)狼的學(xué)問(wèn)：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱忱），并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

好，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。細(xì)致看一看，這一作品是作者是誰(shuí)？

學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的學(xué)問(wèn)。老師出示材料。

（二）整體感知

1、朗讀并熟識(shí)課文。

（1）老師范讀，創(chuàng)設(shè)情景：

聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。

2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，并解決下列問(wèn)題

（1）讀一讀課文，解決短暫不懂的字，不理解的詞。

（2）小組合作，質(zhì)疑釋難。依據(jù)注釋梳理文句，完成對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（3）好了，信任大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)也許的了解了，現(xiàn)在，假如有同學(xué)還有對(duì)文章的內(nèi)容及字詞不理解的話，請(qǐng)自由提問(wèn)。

學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后探討解決。（老師完成指導(dǎo)）

3、檢查閱讀。

假如大家都對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)什么疑問(wèn)了，我想考一考大家。出示材料5－7

4、看來(lái)大家都還解決的不錯(cuò)，請(qǐng)看下邊的圖片，你能用文中的語(yǔ)句復(fù)述課文嗎？

（1）復(fù)述：進(jìn)一步理解，熟識(shí)課文

（2）進(jìn)一步明確故事的情節(jié)。出示材料8

（三）研讀與賞析

1、賞析：

1）文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的想法。這樣可以深化的了解課文，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

2）讓學(xué)生依據(jù)同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪欲，兇惡、狡詐和屠戶的恐驚、機(jī)靈等

3）議狼：請(qǐng)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)課文，并得出自己的啟示。。

4）你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎？或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理？

提示：對(duì)待狼一樣的惡人，必需敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，才能成功。（答案不求一樣，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）

5）課文最終一段在寫(xiě)法上與前面有何區(qū)分，它起什么作用？（爭(zhēng)論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類(lèi)文體的寫(xiě)法：在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表爭(zhēng)論，表明看法、觀點(diǎn)）課文寫(xiě)的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？

（四）拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪欲、兇惡和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼天經(jīng)地義，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?？拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的相識(shí)嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，舉薦書(shū)目，蒲的另一篇文章。

2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待狼？

3、綻開(kāi)想象，將本文改寫(xiě)成一篇白話故事，提倡求異思維，可以變更故事的結(jié)果。

附：板書(shū)

狼

狼綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘

屠戶遇狼——懼狼——避狼——?dú)⒗牵簷C(jī)靈、英勇

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

教學(xué)重點(diǎn)：

在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中悟情，情中悟理

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、歸納詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

生氣勃勃、蔥綠、枯黃

漂亮、活潑、饑餓、疾病

貪欲、兇殘

這三組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)什么呢？試用這個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容？

二、溝通展示，精講點(diǎn)撥

1、森林的改變：

⑴由各小組成員匯報(bào)溝通森林發(fā)生的改變。

⑵精講點(diǎn)撥

多媒體映示：

請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片和現(xiàn)在凱巴伯森林的圖片，你有什么感受呢？再讀體現(xiàn)森林改變的句子，融入自己的感受。

2、鹿群的改變

⑴由小組代表將做好的記錄展示給大家，進(jìn)行匯報(bào)溝通

⑵精講點(diǎn)撥：

▲出示：但鹿群的后面，經(jīng)常跟著貪欲而兇殘的狼，它們總在找尋機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

⑴狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手？進(jìn)行怎樣的暗算？聯(lián)系你以前讀過(guò)的那些故事和材料說(shuō)說(shuō)看。

⑵鹿是可愛(ài)的，可是鹿的后面跟著一群貪欲的狼，你心里覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句，把你的理解告知大家。

▲出示：整個(gè)森林整個(gè)森林整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。緊接著，更大的災(zāi)難駕臨 了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

讀了這幾句話，你眼前仿佛看到了哪些景象？

老師覺(jué)得這話寫(xiě)出了森林、鹿的改變，讓我們看到了這樣的景象：

出示：

鹿大量繁殖以后，森林不再那么蔥綠了，而是漸漸變得枯黃了；森林不再像從前那樣茂密了，漸漸變得枯萎了；森林不再像從前那樣茂密了，漸漸變得稀疏了；鹿也不再像從前那樣活潑、健壯了，漸漸變得疾病纏身、奄奄一息了；鹿群不再像從前那樣成群結(jié)隊(duì)、熱喧鬧鬧了，漸漸變得三三兩兩、冷冷清清了。

請(qǐng)你再讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受？

把這幾句話記在腦海里，把你的感受融入到你對(duì)本段課文的朗讀中去。

3、找尋狼鹿異位的根源

①由老師做被告—獵人，請(qǐng)學(xué)生做原告—獅子大王，進(jìn)行法庭辯論。

②為什么說(shuō)狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住保坑蒙稀耙驗(yàn)椤浴钡木涫健?/p>

四、拓展延長(zhǎng)，升華主題

1、讀一讀：（多媒體出示）

人類(lèi)還犯過(guò)很多同樣的錯(cuò)誤，由于自身的無(wú)知，導(dǎo)致環(huán)境的惡化，請(qǐng)你讀讀這則材料，把你從中明白的道理告知大家。（出示：）

（1）澳大利亞大量養(yǎng)牛后，牧草退化，牛糞成災(zāi)，蠅蟲(chóng)滋生，后來(lái)限制養(yǎng)牛量，引進(jìn)以糞便為食物的蜣螂，牧場(chǎng)又青草茵茵，生氣勃勃了。

（2）當(dāng)密密麻麻的蝗蟲(chóng)瘋狂吞食莊稼時(shí)，得到人們愛(ài)惜的海鷗從海上飛來(lái)，幫助人們消退了蝗災(zāi)，讓莊稼能強(qiáng)壯成長(zhǎng)，百姓能安定地生活。

2、師講解并描述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。

3、溝通展示學(xué)案中“4、寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容，師生共同評(píng)議

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)打算

1.教學(xué)目標(biāo)

1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2.積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。

3.教學(xué)用具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)呢？……看來(lái)大家積累的成語(yǔ)不少，那么從這些成語(yǔ)來(lái)看，他們反映了狼的什么本性？……我國(guó)清朝聞名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫(huà)得淋漓盡致，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)?，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢?/p>

（二）出示目標(biāo)

1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

2.積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長(zhǎng)的寓意。

(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，本文傾盡了作者畢生精力完成的《聊齋志異》，內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳聞和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化，充分表達(dá)

了作者的愛(ài)憎感情和美妙的志向?！读凝S志異》是一部文言短篇小說(shuō)集。郭沫若同志贊揚(yáng)這部書(shū)：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一籌，刺貪刺虐入骨三分。

二、自學(xué)

（一）自學(xué)指導(dǎo)

1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得順暢，讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情。

2.再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，解決重要字詞，疏通文意。假如文中還有不懂的字詞，標(biāo)記出來(lái)。

（二）自學(xué)檢測(cè)

要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書(shū)寫(xiě)仔細(xì)、規(guī)范，不能亂涂亂畫(huà),同桌相互檢查并用紅筆糾錯(cuò)。

1．作者蒲松齡，字留仙，別名柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝聞名小說(shuō)家、中國(guó)古代短篇小說(shuō)之王。著有文言文短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。郭沫若先生贊其著作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一籌，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評(píng)價(jià)過(guò)“鬼狐有性格，笑罵成文章”。

2.給加粗的字注音：

綴行()屠大窘()苫蔽成丘()隧入()

弛擔(dān)持刀()眈眈相向()目似瞑()狼亦黠矣()

3.這個(gè)故事雖然很短，但情節(jié)完整曲折而驚慌。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)開(kāi)端、發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展、高潮和結(jié)局的依次，用簡(jiǎn)練的文字歸納出課文情節(jié)。

（點(diǎn)撥：可以用兩個(gè)字的動(dòng)賓短語(yǔ)對(duì)本文內(nèi)容概括，從屠戶的角度：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼。）

（過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，本文是一篇文言短篇小說(shuō)，課文用１８１個(gè)字寫(xiě)了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。

三、后教

默讀課文后，先自主思索，再小組溝通，全班展示。（要求：運(yùn)用一般話有感情朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)并在課本上相應(yīng)位置隨時(shí)做好筆記。）：

1.文章分別是如何刻畫(huà)屠夫和狼的形象的？請(qǐng)用如下句式進(jìn)行作答。

從文中_

（點(diǎn)撥：貪欲兇狠、狡詐陰險(xiǎn)）

從文中句可以看出，這是一位的屠夫。

（心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)——有勇有謀、敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)）

2.挖掘主旨。在課文最終一段的爭(zhēng)論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶成功的故事中你獲得怎樣的啟示？

（點(diǎn)撥：不是。狼在此事實(shí)上是惡人的化身，代表的是那種貪欲、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人。運(yùn)用比方和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中。聊齋故事原來(lái)就是以記敘奇聞?shì)W事折射人間世態(tài)百情為宗旨。文章結(jié)尾的爭(zhēng)論，是作者對(duì)所寫(xiě)故事的看法，狼雖然貪欲兇狠，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度才智的英勇精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的爭(zhēng)論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

啟示：對(duì)待這種像惡狼的惡人就應(yīng)當(dāng)像屠戶一樣敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)。

要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。

一味退縮，只會(huì)助長(zhǎng)敵人氣焰。）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.一詞多義：

止：止有剩骨（通“只”只有）一狼得骨止（停止）

意：意暇甚（神情）意將隧人以攻其后也（準(zhǔn)備）

敵：恐前后受其敵（攻擊）蓋以誘敵（敵方）

前：恐前后受其敵（前方）狼不敢前（向前）

乃：屠乃奔倚其下（于是，就）乃悟前狼假寐（才）

之

①又?jǐn)?shù)刀斃之：（代詞，指狼）②久之：（助詞，無(wú)實(shí)在意義，用在表示時(shí)間的詞后面，其補(bǔ)充音節(jié)的作用）

③禽獸之變?cè)p幾何哉：（結(jié)構(gòu)助詞，的）④兩狼之并驅(qū)如故：（助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯）

以

①以刀劈狼首：（用）

②意將隧入以攻其后也：（連詞，表目的，可譯為“用來(lái)”“以便”）

③以誘敵：（介詞，用來(lái)）

其

①前后受其敵：（代詞，指狼）②場(chǎng)主積薪其中：（代詞，指打麥場(chǎng)）

③乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆）

④一狼洞其中：（代詞，指柴草堆）⑤將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫）

⑥屠自后斷其股：（代詞，指狼）

2.詞類(lèi)活用：

洞：一狼洞其中（名次用作動(dòng)詞，打洞）

前：狼不敢前（方位名詞用作動(dòng)詞，上前）

隧：意將隧入以攻其后也（名次用作動(dòng)詞，鉆洞）

犬：其一犬坐于前（名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣）

敵：恐前后受其敵（名次用作動(dòng)詞，攻擊）

3.翻譯句子

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

禽獸之變幾何哉？止增笑耳。

途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。

一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

4.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)之愛(ài)及生靈第216頁(yè)蒲松齡的《狼》其一與其三。

板書(shū)

蒲松齡

情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、斃狼

寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。

3、初步相識(shí)反問(wèn)句。

懂得跟狼一樣的惡人是沒(méi)有道理可講的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初步相識(shí)反問(wèn)句。

2、懂得跟狼一樣的惡人是沒(méi)有道理可講的。

教學(xué)打算：

教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機(jī)、課件、頭飾。

一、看圖，導(dǎo)入新課

1、看圖，圖上畫(huà)的是什么地方？有兩只什么動(dòng)物？

2、你能說(shuō)說(shuō)狼和羊各有什么特點(diǎn)？今日，我們學(xué)習(xí)的課文就和這兩個(gè)動(dòng)物有關(guān)。

3、板書(shū)課題：10、狼和小羊

4、學(xué)習(xí)生字。

（1）、教學(xué)生字“狼”，lang，左右結(jié)構(gòu)。反犬旁，加上“良”。

（2）、狼與“很、跟”比較

5、看到這一題目，你們立刻想到了哪些問(wèn)題？

6、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思索：課文講了一件什么事情？

小結(jié)：課文講的是狼為了要吃小羊，有意找碴兒的事。

教：“找碴兒”是什么意思？

過(guò)渡：狼找了幾次“碴兒”呢？

二、初讀課文

1、讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、句子

2、檢查自讀狀況

3、再讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4、回答提出的問(wèn)題，并在書(shū)上作記號(hào)。

三、學(xué)習(xí)課文第1—3

1、讀第一段，思索：你讀了第一段知道了什么？

2、幻燈演示羊先到，狼后來(lái)及羊和狼所處的位置。

3、其次段主要講的是誰(shuí)？

4、狼見(jiàn)到羊會(huì)有什么表現(xiàn)？狼想吃小羊找了什么借口？

把“你安心”換一種說(shuō)法

想想“找碴兒”是什么意思？

5、第三段主要寫(xiě)誰(shuí)？

小羊聽(tīng)了狼的話心情怎樣？“溫柔、敬愛(ài)的”說(shuō)明什么？

把小羊的第一句話換一種說(shuō)法。

幻燈演示，幫助學(xué)生理解第一句。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、學(xué)習(xí)生字。

（1）、出示生字。指導(dǎo)學(xué)生視察字形、分析。

（2）、有什么好方法記住生字

（3）、視察記憶

（4）、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空

（5）、學(xué)生描紅。

8、小結(jié)

四、布置作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)9

立足語(yǔ)文本體性教學(xué)，按“相識(shí)一實(shí)踐一遷移”的程序設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐，形成語(yǔ)言技能。

一、比較牧童的前后喊話，感情朗讀故事、講解并描述故事

1．朗讀。師：接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)其次則故事《牧童和狼》，誰(shuí)來(lái)讀好故事？

2．比較。師：故事的主角是牧童，伊索寫(xiě)了他的兩次語(yǔ)言。比較下，要讀出牧童兩次“大叫”的不憐憫感，你想怎么讀？

(1)好幾次他大叫：“狼來(lái)了】狼來(lái)了！”

(2)牧童嚇壞了，他慌張大叫“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”

（第一句要讀出牧童表面驚慌，實(shí)質(zhì)在戲弄、欺瞞村民，有種揚(yáng)揚(yáng)自得的感覺(jué)；其次句要讀出牧童真的是膽怯 、驚慌的語(yǔ)氣。兩句都可以采納夸張的語(yǔ)調(diào)讀，第一句拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)、得意揚(yáng)揚(yáng)地讀，其次句帶著哭腔讀。）

3．演讀。師：請(qǐng)采納表演式的朗讀，來(lái)講一講這則故事。

（設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是每篇課文共性的語(yǔ)文技能，就是語(yǔ)文本體性教學(xué)的共性內(nèi)容。本則寓言的朗讀訓(xùn)練是采納夸張式的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)人物情感，將體會(huì)牧童的內(nèi)心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內(nèi)容之中。）

二、比較長(zhǎng)句與短句，相識(shí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”方法

1．比較。師：我們?cè)賮?lái)比較下面兩組句子，想想課文為什么不用其次句呢。

第一組：

(1)好幾次他大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！”

(2)好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了?！?/p>

其次組：

(1)牧童嚇壞了，他慌張大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”

(2)牧童嚇壞了，他慌張大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了。大家快來(lái)幫忙啊，狼真的在吃羊了。”

（其次句一是沒(méi)有用“！”，二是都是長(zhǎng)句子，不能很好地表現(xiàn)牧童的情感。）

2．小結(jié)。師在人物語(yǔ)言描寫(xiě)中，為了表達(dá)急迫、膽怯 、驚慌等情感，要用短句和感嘆號(hào)，不該用長(zhǎng)句。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)比較，讓學(xué)生讀讀、議議，相識(shí)到“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”能表達(dá)急迫、驚慌等現(xiàn)場(chǎng)情感，但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。）

三、比較原文與改寫(xiě)，練習(xí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”，理解寓意和寫(xiě)法

1．練習(xí)描寫(xiě)。師，故事中沒(méi)有村民的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們來(lái)試著描寫(xiě)村民的兩次語(yǔ)言，寫(xiě)在課文合適的地方。想想，你想表達(dá)出村民怎樣的內(nèi)心，采納長(zhǎng)句還是短句，還要留意正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。

2．溝通表達(dá)。

出示學(xué)生的描寫(xiě)：

(1)好幾次村民們都相互大喊：“快打狼！快打狼！”

(2)村民們聽(tīng)了，搖了搖頭說(shuō)：“又在說(shuō)謊！又在說(shuō)謊！真是個(gè)貫說(shuō)謊的孩子，誰(shuí)還信任他呢？”

（通過(guò)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”，第一句表現(xiàn)出村民的急迫、堅(jiān)決，其次句表現(xiàn)出村民的無(wú)奈、生氣。）

3．理解寓意。師：最終，牧童明明說(shuō)的是真話，村民們?yōu)槭裁催€這樣說(shuō)呢？（一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話，也沒(méi)有人會(huì)信任。）

4．比較寫(xiě)法。師：再比較一下，伊索為什么不寫(xiě)出村民的語(yǔ)言，這樣不是更詳細(xì)些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節(jié)緊湊，出現(xiàn)村民們的語(yǔ)言描寫(xiě)就不符合特點(diǎn)了；再說(shuō)，村民們不是故事的主角，寫(xiě)了就不能更好地突出牧童?？磥?lái)，還是請(qǐng)同學(xué)們擦去剛才村民們的語(yǔ)言描寫(xiě)為好。）

（設(shè)計(jì)理念：在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獲得“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”的概念后，通過(guò)仿寫(xiě)村民語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫(xiě)”的相識(shí)變得更為清楚詳細(xì)，這才可能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文技能。并在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，有機(jī)滲透了寓言的寓意理解。）

四、作業(yè)

師：這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會(huì)有。請(qǐng)你仿照《牧童和狼》的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一個(gè)故事，可以是編的寓言故事，也可以是生活中真實(shí)的故事。做到短小精悍、突出語(yǔ)言描寫(xiě)、點(diǎn)出道理。

（設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生對(duì)寓言故事特點(diǎn)已形成模糊相識(shí)的基礎(chǔ)上，力圖通過(guò)故事編寫(xiě)這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使寓言故事特點(diǎn)在學(xué)生腦海中明晰起來(lái)。）

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)10

[教材簡(jiǎn)析]：

這是一個(gè)寓言故事，講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，三次想蒙騙路過(guò)的老山羊，都被聰

明醒悟的老山羊識(shí)破，最終最終露出本相的故事，說(shuō)明像狼一樣的壞人他的本性是不會(huì)變更的，肯定要象老山羊那樣頭腦醒悟地對(duì)待。

課文根據(jù)故事發(fā)生的先后依次，從狼掉進(jìn)陷阱的起因起先引入；接著寫(xiě)狼先后三次欺瞞老山羊，分別說(shuō)自己是狗，是狼狗，會(huì)搖尾巴，而老山羊分別通過(guò)長(zhǎng)相、語(yǔ)言和那條搖起來(lái)硬邦邦的尾巴推斷出它不像狗，不是狗，最終推斷出它是狼；最終，狼終露出了它的本性，老山羊卻輕視的走開(kāi)了。文章結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清楚。

課文最主要的寫(xiě)作特色是抓住了狼與老山羊的神態(tài)與對(duì)話，語(yǔ)言形象生動(dòng)，用詞精確到位。通過(guò)描寫(xiě)，一匹狡猾又本性不改的狼和一只聰慧醒悟的老山羊躍然紙上，故事要告知我們的道理也清清晰楚。教學(xué)本文時(shí)，肯定要抓住描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)："又醇厚又可憐”“看了幾眼”、“半閉著眼睛”、“焦急”、“用勁搖”、“露處兇相”、“輕視”以及描寫(xiě)語(yǔ)言的句子，輔之于投影、電腦畫(huà)面，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

[教法與學(xué)法設(shè)計(jì)]：

1、以故事入手，激發(fā)愛(ài)好，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練，滲透思想教化。

2、運(yùn)用電腦軟件、投影等多媒體手段，采納對(duì)比、引導(dǎo)、遷移運(yùn)用等多樣化的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中歸納學(xué)習(xí)步驟，并讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)按帶問(wèn)題讀、理解詞句、感情朗讀的步驟進(jìn)行。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]：

一、故事引入，激發(fā)愛(ài)好。

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇關(guān)于狼和羊的故事的課文，是什么課文？（《狼和小羊》）請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

在《狼和小羊》這個(gè)故事里，兇狠的狼把和善的小羊吃了。而今日我們要學(xué)的關(guān)于狼和羊的故事，它的結(jié)局是怎樣的呢？我們學(xué)完以后就知道了。在學(xué)之前，老師可以透露一點(diǎn)，這個(gè)故事里的羊是一只老山羊，而不是一只剛生下來(lái)不久的小羊，結(jié)局當(dāng)然是不一的！這個(gè)故事的題目叫做《會(huì)搖尾巴的狼》。板書(shū)課題。

二、初讀課文，解決生字。

1、借助部分注音，自由小聲讀課文。

2、圈出課文里的生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

字音難點(diǎn)：

前鼻音：善、煩

后鼻音：良

翹舌音：善

字形難點(diǎn)：善：善善善善

3、精確地齊讀課文，簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

一只掉進(jìn)陷阱里的狼，裝出一副又醇厚又可憐的模樣,說(shuō)自己是一條又忠誠(chéng)又和善的狗,請(qǐng)求老老山羊救它。老山羊從它的硬尾巴認(rèn)出它是一只兇狠的狼，沒(méi)有受他的騙。（只要大致能說(shuō)出來(lái)就行了。）

三、運(yùn)用媒體，細(xì)讀課文。

一）、學(xué)習(xí)第一二自然段，了解起因。

1、自由小聲讀第一二自然段，思索：這個(gè)故事的主子公是誰(shuí)，它們是因?yàn)槭裁淳売勺叩揭黄鸬模?/p>

2、理解“陷阱”。

3、對(duì)比句子：a、怎么爬也爬不上來(lái)。

b、爬不上來(lái)。

4、狼是怎樣和老山羊打招呼的？理解“趕忙”，說(shuō)明狼焦急的心情。

5、指導(dǎo)朗讀。狼和羊不是好摯友，狼對(duì)老山羊說(shuō)的話是套近乎的話，要讀出這種虛偽的套近乎的語(yǔ)氣。老師范讀，學(xué)生練讀，齊讀。

6、指導(dǎo)讀老山羊?qū)堑膯?wèn)話。個(gè)別讀，齊讀。

二）、學(xué)習(xí)第三四自然段，歸納學(xué)法。

1、狼一共幾次蒙騙老山羊？板書(shū)“狼”、“老山羊”。

2、第一次蒙騙是那幾個(gè)自然段？（三四自然段）

3、出示投影片，依據(jù)問(wèn)題小聲讀課文，找出答案，用“——”劃出來(lái)。

小聲讀課文，回答下列問(wèn)題。

1、狼說(shuō)話時(shí)神態(tài)是怎樣的？它為什么這樣做？

2、狼說(shuō)自己是誰(shuí)？

3、老山羊是通過(guò)什么，怎樣推斷的？

4、匯報(bào)自學(xué)狀況。

a、狼裝出一副又醇厚又可憐的模樣，它這樣做是為了博得老山羊的憐憫。

b、狼說(shuō)自己是狗，板書(shū)：“裝狗”

c、老山羊通過(guò)它的長(zhǎng)相，推斷它不是狗的。板書(shū)：“通過(guò)”“長(zhǎng)相”“推斷”“不是狗”。

5、理解“堅(jiān)決果斷”,體會(huì)狼為了博得老山羊的憐憫，把自己說(shuō)成是見(jiàn)義勇為的英雄,請(qǐng)兩名同學(xué)造句。強(qiáng)調(diào)：要說(shuō)清這件事發(fā)生的緣由。

6、指導(dǎo)朗讀。

a、指導(dǎo)：在讀狼的話時(shí)要讀出狼的虛偽，讀羊的話時(shí)要讀出羊的坦率。“狗”、“堅(jiān)決果斷”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要讀重音，“我”字要上揚(yáng)，“唉”字要讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣。請(qǐng)學(xué)生做好記號(hào)。

b、老師范讀，學(xué)生試讀。

c、請(qǐng)個(gè)別讀，學(xué)生評(píng)議。

d、齊讀。

7、歸納學(xué)法。

a、回憶剛才學(xué)習(xí)三四自然段的學(xué)習(xí)步驟。

b、貼出已寫(xiě)好的板書(shū)；

1、帶問(wèn)題讀；

2、理解詞句；

3、感情朗讀。

三）、學(xué)習(xí)五到九自然段，運(yùn)用學(xué)法。

提出要求：下面我們分兩組來(lái)自學(xué)其次次和第三次蒙騙的過(guò)程，留意根據(jù)三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。投影出示與第一次蒙騙同樣的問(wèn)題，學(xué)生用五到七分鐘的時(shí)間自學(xué)。

1、學(xué)習(xí)五六自然段，第一組匯報(bào)學(xué)習(xí)其次次蒙騙過(guò)程的狀況。

a、其次次狼半閉著眼睛，為了使自己更像狗。（狼睜大眼睛時(shí)露出兇光）

b、這次狼又把自己裝成是狼狗。板書(shū)：“裝狼狗”，說(shuō)明“狼狗”。

c、老山羊通過(guò)它的語(yǔ)言推斷它不是狗。板書(shū)：“語(yǔ)言”“不是狗”

d、理解詞語(yǔ)：“性情”，指性格，“得救”，課文指可以從陷阱中出來(lái)，“巧語(yǔ)花言”是指說(shuō)虛假而好聽(tīng)的話。這里可以看出老山羊頭腦特別醒悟，沒(méi)有被狼的話所蒙騙?！敖苹笔侵赣锰摷俚难孕衼?lái)欺瞞別人。

e、“……”的講解：省略號(hào)說(shuō)明狼的話還沒(méi)有說(shuō)完，既說(shuō)明狼還想接著說(shuō)一些巧語(yǔ)花言，又說(shuō)明老山羊頭腦醒悟理智，不由它再說(shuō)下去。

f、指導(dǎo)朗讀。讀狼的話時(shí)要讀出語(yǔ)言的虛假和好聽(tīng)，讀羊的話時(shí)要讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。重讀詞語(yǔ):“趕忙”、“狼狗”、“特殊”、“只要”、“好好”、“別”、“騙”、“老醇厚實(shí)”、“你”、“狡猾”，“舔毛”、“咬虱子”兩個(gè)詞要讀輕一點(diǎn)，拖長(zhǎng)一點(diǎn)。范讀，學(xué)生齊讀，男女同學(xué)分角色朗讀。

2、學(xué)習(xí)七八九自然段，其次組匯報(bào)學(xué)習(xí)第三次蒙騙過(guò)程的狀況。

a、第三次狼焦急了，因?yàn)樗麚?dān)憂老山羊不救它。

b、這次狼說(shuō)它的的確確是狗，并想用搖尾巴來(lái)證明。板書(shū)：“搖尾巴”

c、羊是通過(guò)它的硬尾巴來(lái)推斷它是狼的。板書(shū)：“硬尾巴”、“是狼”

d、電腦動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)狼搖尾巴的樣子，思索：為什么老山羊一看到狼搖尾巴的樣子，心里就完全明白了呢？（因?yàn)槔菗u尾巴時(shí)把陷阱里的塵土都掃了起來(lái)，說(shuō)明他的尾巴很硬，而狗的尾巴是很松軟的，所以老山羊推斷它是狼。）

e、理解“的的確確”，提示多音字“的”，用“的的確確”說(shuō)一句話。

f、投影出示訓(xùn)練題：

讀下面的句子，思索：去掉括號(hào)里的'詞，意思有什么不同？

1、狼把尾巴（用勁）搖了幾下，（撲撲撲，）把陷阱里的塵土都掃了起來(lái)。

2、老山羊看到這條硬尾巴，心里（完全）明白了。

3、你（再）會(huì)搖尾巴，也還是兇狠的狼。

g、指導(dǎo)句子的朗讀，括號(hào)里的詞語(yǔ)讀重音，多音字“掃”要讀準(zhǔn)。

h、指導(dǎo)段的朗讀，狼的話要讀出狼焦急的心情來(lái)，老山羊的話要讀出劇烈確定的語(yǔ)氣來(lái)。叫一生試讀，講評(píng)，再叫一生試讀。齊讀，分角色朗讀。

3、小結(jié)。

剛才我們根據(jù)帶問(wèn)題讀，理解詞語(yǔ)，感情朗讀的步驟學(xué)習(xí)了第五至九自然段，我們知道狼一次又一次想蒙騙老山羊，老山羊沒(méi)有上它的當(dāng)，最終識(shí)破了它的真面目。

四）、學(xué)習(xí)最終兩自然段，知道結(jié)果。

1、請(qǐng)兩生分別讀最終兩自然段，思索：

a、狼看到老山羊識(shí)破了自己，最終是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？

b、老山羊最終怎樣做的？怎樣說(shuō)的？

板書(shū)：“露兇相”、“走開(kāi)了”

c、用多音字“相”的兩種讀音組詞。

2、指導(dǎo)朗讀：用惡狠狠的語(yǔ)氣讀狼的話，用安靜輕視的語(yǔ)氣讀老山羊的話，“最終”“惡狠狠”、“該死”、“吃掉”要讀重音。

a、同學(xué)自由朗讀。

b、請(qǐng)兩生分別讀狼和老山羊的話。

c、師范讀。

d、齊讀。

五）、通讀全文，分角色朗讀。

男女同學(xué)分別扮演狼和老山羊的角色，老師讀作者敘述的話，朗讀一遍課文。

四、總結(jié)全文，明白道理。

1、比照板書(shū)，總結(jié)課文。

這篇課文，我們學(xué)習(xí)了狼通過(guò)裝狗，裝狼狗，搖尾巴一次一次想蒙騙老山羊，老山羊通過(guò)它的樣子，語(yǔ)言和硬邦邦的尾巴最終識(shí)破了狼。從狼裝狗，裝狼狗，搖尾巴到最終露出兇相，我們可以看出像狼一樣的壞人，兇狠的本性是不會(huì)變更的。板書(shū)：“本性不變”從老山羊一次一次識(shí)破狼，我們又可以看出老山羊聰慧醒悟。板書(shū)“聰慧”“醒悟”

2、學(xué)生自己總結(jié)道理，不必強(qiáng)求答案一樣。參考:像狼一樣的壞人本性是不會(huì)變更的,我們要像老山羊那樣醒悟理智的對(duì)待他。

五、布置作業(yè)，鞏固學(xué)問(wèn)。

有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

26會(huì)搖尾巴的狼

狼老山羊通過(guò)推斷學(xué)習(xí)方法

裝狗長(zhǎng)相------不像狗1、帶問(wèn)題讀；

裝狼狗語(yǔ)言------不是狗2、理解詞句；

搖尾巴硬尾巴-----是狼3、感情朗讀。

露兇相走開(kāi)了

本性不改聰慧醒悟

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容：狼

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

⑴、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。

⑵、理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

⑶、駕馭課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)靈英勇的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。

過(guò)程與方法：

1、朗讀

2、品讀

3、探討點(diǎn)拔

情感看法價(jià)值觀

⑴、相識(shí)狼貪欲、兇惡和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必需識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取成功。

⑵、同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)

理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)

駕馭課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)靈英勇的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理

教學(xué)方法

朗讀分析

課時(shí)設(shè)計(jì)三課時(shí)

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

介紹作家作品。學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)。同學(xué)們說(shuō)出心目中狼的形象。學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》

二：誦讀課文

1、學(xué)生、在下面自讀、

2、個(gè)別學(xué)生讀老師與學(xué)生共同校正字音。

3、老師范讀，定準(zhǔn)字音及斷句。

4、學(xué)生重新自讀。

二．課堂總結(jié)。

三．課堂小測(cè)：

重要句子的斷句及讀音。

作業(yè)：結(jié)合課下注釋試著翻譯課文。

其次課時(shí)

一、課前提問(wèn)：簡(jiǎn)介作者。

二．教學(xué)新課

1、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第一段。

歸：止：綴行：甚：

2、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文其次段。

懼：投以骨：

3、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第三段。

大窘：顧：弛：持：

4、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第四段。

犬坐：以刀：悟：蓋：

5、結(jié)合注釋及手中的工具書(shū)翻譯課文第五段。

幾何：止：

三：學(xué)生整理課文譯文。

四：課堂小測(cè)：

重要句子的翻譯。

五：作業(yè)：背誦課下注釋及課文。

第三課時(shí)

一．課前提問(wèn)：重要句子的翻譯。

二．新課；

（一）、理清故事情節(jié)：

（1）開(kāi)端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和

結(jié)局：殺狼。

（二）、說(shuō)評(píng)析文，把握形象：

（1）解讀作者筆下的“狼”。

1、狼是本文的主角，你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？

2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？

A、久之，目似瞑，意暇甚。

B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分相識(shí)狼的狡猾本性。）

3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

a、綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪

b、前狼止而后狼又至──→貪

c、兩狼之并驅(qū)如故──→貪

d、眈眈相向──→兇

1、多媒體小結(jié)狼之本性：黠、貪、兇

（二）解讀作者筆下的屠夫。

1、面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過(guò)怎樣的心理？你覺(jué)得可用文中的哪幾個(gè)字來(lái)形容表達(dá)？起先的膽怯 ，繼而窘?jīng)r，最終決心一搏。懼─→窘─→持

2、換位思索。請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說(shuō)說(shuō)屠夫最終選擇一搏曾有的心理活動(dòng)。

3、屠夫是如何與兩狼綻開(kāi)搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？。

（三）、論說(shuō)結(jié)局，感悟主旨

貪欲而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們肯定會(huì)有什么話要對(duì)屠夫說(shuō)。

（四）課文延長(zhǎng)；向?qū)W生介紹蒲松林的另外兩則《狼》

（五）課堂小測(cè)：狼和屠戶的形象。

三．作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

狼

蒲松齡

屠戶：

狼：

教學(xué)回顧

譚義專

《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都知道，從前東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分"慈愛(ài)"，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的"后代"，，那么屠夫是否從東郭先生身上吸取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼或許變和善了？那么原委如何，現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。

二、簡(jiǎn)介作者及作品

作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)聞名的文學(xué)家。他自幼出身于書(shū)香門(mén)第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場(chǎng)不利，19歲時(shí)接連考取縣、府、道的第一名，名震一時(shí)，但后來(lái)屢試不第，直到71歲時(shí)才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了很多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。

《聊齋志異》是我國(guó)聞名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集，共收集了短篇小說(shuō)491篇。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象顯明生動(dòng)。許多篇目已改編成電影電視，為大家所熟識(shí)。（“聊齋”是他書(shū)屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）

三、整體感知（文章結(jié)構(gòu)）

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

弛：原意是放松，文中意是卸下

第一段，寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、沖突的雙方，這是故事的開(kāi)端。

其次段，寫(xiě)屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇狠貪欲，是故事的發(fā)展。

第三段，寫(xiě)屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的堅(jiān)決選擇和狼的不甘罷休，故事的進(jìn)一步發(fā)展。

第四段，寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的英勇警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。故事的高潮與結(jié)局。

第五段，作者評(píng)狼。

問(wèn)：本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

明確：前四段是記敘，第5段是爭(zhēng)論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。

問(wèn)：這六個(gè)“其”都是代詞，指代什么呢？

現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去找尋相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

四、問(wèn)題探究：

1．從描寫(xiě)方法上來(lái)分析文章如何刻畫(huà)屠戶與狼的形象。

（一）屠戶：主要從心理與動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最終“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理改變過(guò)程。）

（二）狼：主要從心理與神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)狼的貪欲兇狠，狡詐陰險(xiǎn)，但又非常愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫(huà)出來(lái)；寫(xiě)狼的“假寐”，運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比方，并進(jìn)行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫(huà)得栩栩如生。）

2．學(xué)生自由探討：

（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的才智分別表現(xiàn)在什么地方，說(shuō)說(shuō)理由。

人：懂得借助外在條件，變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。

狼：懂得以分散留意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對(duì)方。

（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文原委是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的才智、志氣和力氣，必能戰(zhàn)勝惡狼”，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺瞞，在英勇機(jī)靈的人的面前終究會(huì)失敗”？

明確：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。依據(jù)：（1）標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。（2）行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)改變來(lái)反映狼的貪欲、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的爭(zhēng)論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

中心愿思：本文