六年級語文教案《山中訪友》教案及反思

教案系列六年級語文教案《山中訪友》教案及反思六班級語文教案《山中訪友》

作為一名教職工，通常需要用到教案來關(guān)心教學(xué)，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我細(xì)心整理的六班級語文教案《山中訪友》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六班級語文教案《山中訪友》1

【文章內(nèi)容簡析】：

《山中訪友》是六班級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新穎、富有想象力、生動呈現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，同學(xué)要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受描繪的自然美景，感受人與自然親熱和諧的關(guān)系，從而造成或產(chǎn)生喜愛自然的情感。

本文帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過動情的敘述，這些自然界的伴侶們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

【學(xué)情分析】：

六班級同學(xué)雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還未能深化理解。不過同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的朗讀力量，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解表達(dá)的感情。

學(xué)校生想象力豐富，擅長仿照，通過閱讀體驗可以和造成或產(chǎn)生肯定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活閱歷不豐富，無法更深層次的理解的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有肯定的難度。

【設(shè)計思路】：

通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使同學(xué)如臨其境，在情境中體驗。從文眼（課題：山中訪友）綻開，結(jié)合課后的思索練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：在山中訪問了哪些伴侶從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“伴侶”有著深厚的感情逐一品嘗文章美麗的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，和對話。

結(jié)協(xié)議學(xué)自身的經(jīng)受或閱讀閱歷，讓同學(xué)在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深化體會所表達(dá)的思想情感、人生哲理。

利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的伴侶引起同學(xué)的反思，得出：“我們應(yīng)當(dāng)愛惜自然、愛護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然溝通協(xié)調(diào)進(jìn)展，形成和諧的伴侶關(guān)系”這樣的結(jié)論。使同學(xué)更深化理解文章的內(nèi)涵。

【同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1．會寫8個生字，準(zhǔn)確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊含、奇妙、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3．感受所描寫的境界，培育喜愛自然、親近自然的奇妙情感。

4．學(xué)習(xí)運用比方、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重點、難點】：

重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思，感受的心境，體會所表達(dá)的感情。

難點：揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀看、用心領(lǐng)悟、運用比方、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運用。

【教學(xué)方法】：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

【教學(xué)預(yù)備】：

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作教學(xué)課件。

【課時】：2課時

【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計】：

第一課時

（一）導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意向。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)悟大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。

（2）揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問他的伴侶。請同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，訪問的會是怎樣一位伴侶

（同學(xué)可依據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去訪問“山中眾伴侶”。

（二）整體感知全文

（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

②讀完后回答：去山中訪問的伴侶究竟是誰

（2）讀后溝通：

在山中訪問了哪些伴侶（依次找出來）

（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

①在依次找伴侶的時候，對比相應(yīng)的段落要求同學(xué)朗讀課文內(nèi)容，在讀時訂正字音，將重點字詞讀準(zhǔn)確并理解詞語意思。

梔（zhī）子湛（zhàn）藍(lán)

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱藏、偏僻的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”

同學(xué)爭論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)對大自然的喜愛之情。

（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“伴侶”有著深厚感情的關(guān)于語句，讀一讀，組織溝通。

老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣概”；懸崖──“挺立的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了才智”；白云──“讓天空布滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真實地感受到在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們溝通，它們成了我們的伴侶。進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地喜愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好伴侶。請你快速掃瞄課文，去找找你最喜愛的山中伴侶，說說你為什么喜愛它用“我喜愛，是因為”的句式說一句話。

（要求同學(xué)先將關(guān)于的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）

結(jié)協(xié)議學(xué)的回答，逐一品讀精彩句段，深化理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老伴侶相見，是怎樣和他溝通，心里靜靜地對他訴說些什么呢請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

（默讀畫句，讀后溝通自己建議或意見。）

師：對古橋，在敘述時人稱有無變化假如有，請揣摩一下變化的緣由，并思索變化時應(yīng)留意的問題。

（同學(xué)小組合作爭論）

師小結(jié)：在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會表達(dá)情感的方法。

2、樹林里：不僅把林中的所有當(dāng)做自己的伴侶，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀關(guān)于的句子，體會當(dāng)時是怎樣的一種感受

（生自由讀句體會）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓?/p>

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么奇異的一種情境??！從這種驚異的想象中，我們真實地感受到了那種“知己”情意。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的所有，哪個不是我的伴侶

（1）上面這句話中指的是哪些伴侶呢請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的伴侶”言外之意是什么用具體的伴侶替換掉“這山中的伴侶”，可以怎么說（這山中的山泉溪流就是我的伴侶；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的伴侶……）：

（1）將山中的景物都聯(lián)想成什么了

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺立和宏偉、白云的雪白和寧靜、云雀的欣喜和歡快。（播放磁帶，通過聲響帶給同學(xué)最真實的感受，促進(jìn)同學(xué)的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱忱的招呼，我們這些伴侶可能會怎樣回答呢請選擇一位伴侶，將他的回答寫下來。

如：你好，涼快的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎

山泉回答道：“________________________________________________________”

老師任憑讀某一位伴侶的話，指同學(xué)作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜愛的段落

第二課時

引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生訪問了山中的眾多好伴侶，他們都是誰呢（同學(xué)回顧課文內(nèi)容）

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的伴侶，愿我們每一個人都喜愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。

（四）仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么這樣寫的好處是什么

爭論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

爭論明確：“你好！—————————”典型的第二人稱。留意稱呼的選擇。示例：

A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。）

（五）、體驗與反思

體驗：同學(xué)活動：

①敘述自己與自然美景親熱接觸的經(jīng)受。

②回想自己以前閱讀過的關(guān)于親近自然、從自然中取得人生靈感的文章，并與同學(xué)共享。

（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的經(jīng)受，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時間讓給同學(xué)。）

（說明：通過活動，同學(xué)既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）

反思：在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的伴侶

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么

4、同學(xué)自由發(fā)言。

5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)當(dāng)愛惜自然、愛護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然溝通協(xié)調(diào)進(jìn)展，形成和諧的伴侶關(guān)系。我信任，這也是本文的心聲。

（六）、作業(yè)布置

①選擇自己喜愛的一到三個部分，背誦下來。（必做）

②利用課余時間來“田野訪友”，試著與田野中景物交伴侶。

③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達(dá)你對自然的喜愛和由景物而引發(fā)的對人生的思索。（②③選做）

（七）板書設(shè)計

1、山中訪友

山中觀景（事）

山中訪友擬人手法（手法）

喜愛自然（情）

六班級語文教案《山中訪友》2

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫8個生字，準(zhǔn)確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、、津津樂道”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3.感受所描寫的境界，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然地奇妙情感。

4.學(xué)習(xí)運用比方、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點。

教學(xué)重難點

1.通過入情入境的朗讀感受對“山中伴侶”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運用第二人稱寫作。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們特殊幸運地生活在一個群山環(huán)繞的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過，還記得你爬山時看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。

2、聞名作家李漢榮先生也喜愛去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)受寫成了(訪友)板書，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的驚異???與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。

二、初讀課文

(一)初讀課文

1.請大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思索到山里訪問了哪些伴侶?把相關(guān)詞語圈出來。(課件出示要求)

(二)檢查詞語

過渡：在這篇文章里，你們確定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。

1、梔子花、德高望重波光明滅依舊如舊

旋轉(zhuǎn)吟誦唱和瀑布懸崖挺立津津樂道

樹冠蘊含犬吠

(1)誰見過梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡介)

找出句子并讀出【走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息?！?/p>

①分析“撞了個滿懷”運用的寫作手法，體會的好心情。

②補充句子，檢驗預(yù)習(xí)狀況。

不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。

2、多音字

{(guān)樹冠

{(guàn)冠軍

{(hé)和好

{(huó)和面

{(huò)和藥

(三)溝通問題

1.依據(jù)的敘述挨次，到山里訪問了哪些伴侶?

①同學(xué)溝通【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

②書中有一句話概括了全文【山中的所有，哪個不是我的伴侶?】

改成陳述句可以怎么說?(這山中的所有都是我的伴侶。)

③這么多的伴侶，重點訪問了誰?(板書：古橋-樹林)

2.師：其實是去山中訪問古橋、樹林，山中的所有，可他為什么說是——山中訪友?生溝通

你覺得這個課題怎么樣?生溝通

3.師總結(jié)：

(1)表現(xiàn)出豐富、新穎的想象，布滿童心童趣，構(gòu)思新穎。

(2)表達(dá)了親近大自然，喜愛大自然的思想感情。

(3)擬人手法的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

過渡：懷著滿懷的好心情訪問了第一位伴侶——古橋。

1.在眼中，古橋是一位怎樣的伴侶?請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。

(1)德高望重

德高望重是什么意思?(德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

請你讀一讀

(2)“弓著腰，俯身凝視”

讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!

總結(jié)：把古橋當(dāng)做老人來寫，用恰當(dāng)?shù)谋确奖磉_(dá)了他這份獨特感受。

(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

(4)從最終一句看出來“歲月悠悠……”

師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依舊——如舊(很忠誠，靜靜地)仍在為人們服務(wù)。

(二)指導(dǎo)朗讀、背誦

1.指導(dǎo)朗讀

師：面對這位靜靜無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻(xiàn)的老橋，該怎樣與他傾訴?誰來讀。

(敬重懷念伴侶之情)

師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀

總結(jié)：有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老伴侶，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。

2.指導(dǎo)背誦

①情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰能用最短的時間把它背誦下來。

【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚影、月影。

歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。】

②生自由背誦，請幾個生背。

③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。

四、初步體會，感悟擬人、聯(lián)想寫法的好處

1、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

(鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位伴侶間的默契和情意。)

2、我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(這是走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上造成或產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇異的境界!從這些聯(lián)想中，我們真實的感受到和樹之間那種“知己”的情意，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)

五、體會略寫，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫句子

你好，涼快的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?

你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。

你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺立的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了才智。

你好，悠悠的白云!你雪白的身影，讓天空布滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。

喂，調(diào)皮的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

1、爭論排比句式的好處，以及第二人稱的運用

這一組句子是寫“我”和山中的“伴侶”在打招呼，內(nèi)容全都，結(jié)構(gòu)相像，是一組排比句，同時應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“伴侶”那種深厚情意淋漓盡致的表達(dá)了出來。采納第二人稱，讀來倍受親切、熱忱。

2、小練筆，仿寫句子

你好，（）

五、小結(jié)

1、同學(xué)自由暢談從這些伴侶身上得到了哪些啟示?

啟示：

例：做人要有長期而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛惜大自然，愛護(hù)人類的伴侶——鳥類……

2、在對這些伴侶的訪問中表現(xiàn)了什么樣的感情?

(表達(dá)了與山中伴侶之間親切的感情和對大自然的喜愛之情。)

六、課后作業(yè)

1、仿照課文第4節(jié)“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須……”觀看一下身邊的大自然，綻開想像的翅膀，寫一個小片斷。

2、背誦自己喜愛的部分

六班級語文教案《山中訪友》3

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高同學(xué)們的品德修養(yǎng)和審美情趣?！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時以“審美”為切入口，依據(jù)美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計，深化挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起同學(xué)們的美感情趣，使同學(xué)們?nèi)〉妹栏畜w驗。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著同學(xué)們在誦讀中發(fā)覺美的伴侶，品嘗美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培育同學(xué)們的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)同學(xué)們喜愛生活，喜愛大自然的感情。

一、教學(xué)的目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

把握把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，

領(lǐng)悟文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、力量目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言，鑒賞本文新穎浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：

體會對大自然的喜愛之情，培育健康高尚的審美情趣。

二、教學(xué)的重點

欣賞品嘗文章的語言，在欣賞和品嘗中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

三、教學(xué)的難點

揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀看、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運用。

四、教學(xué)的方法

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

五、教學(xué)的步驟

一、走近山中：

1、導(dǎo)入新課：

有人說，沒有伴侶的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的季節(jié)出去春游訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示姓名）今日，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

2、播放課件《山中訪友》，同學(xué)們觀看。感受大自然的奇妙。

（設(shè)計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)懷同學(xué)們走進(jìn)文中所描繪的畫面中，初步感受的情感，為下環(huán)節(jié)與文本溝通打下基礎(chǔ)。）

二、走進(jìn)山中：

1、快速閱讀課文，思索：（課件顯示問題）

（1）滿懷好心情去山中訪問的伴侶是誰？（同學(xué)們答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)們抓住宅描寫的景點，理清思路。）

(2)這些“伴侶”我們平常也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）

文章寫的是“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)分？用心體會，認(rèn)真思索。

（3）同學(xué)們暢談看法。

（4）老師小結(jié)：用伴侶稱呼山中的景物，表現(xiàn)了對它們的寵愛、與它們的親近，表達(dá)了對大自然的喜愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法

（設(shè)計意圖：是引導(dǎo)同學(xué)們揣摩的寫作意圖，體會寫作技巧。）

2、找出自己喜愛的語句，讀一讀，并說一說喜愛的理由。

（1）寵愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？

（2）是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)們于誦讀中，品嘗文中美麗的語言，體會對大自然的喜愛之情，并培育同學(xué)們良好的語感。）

同學(xué)們可能找到的好詞好句有：

（1）那座古橋，是我要訪問的第一個老伴侶。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得所表達(dá)的感情更親切、更自然、更劇烈。）

（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋外形的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）

（3）走進(jìn)樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特殊的親切。）

（設(shè)計意圖：在同學(xué)們列舉句子時進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)們對一些有特點的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）

3、欣賞品嘗，領(lǐng)悟感受

在的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？假如可以，你最希望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上顏色和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相像的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜愛、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)悟語言之美、景物的形象之美。）

（1）同學(xué)們默讀課文，畫出描寫自己喜愛的景物的語句。

（2）全班溝通：你最希望自己成為筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因為_________________。

（設(shè)計意圖：通過同學(xué)們的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)悟，同時也是一種制造性的表達(dá)。在同學(xué)們描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深化體會，再朗讀的過程中留意引導(dǎo)同學(xué)們對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為所贊揚的、被我們所寵愛所確定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟識的，在我們身邊存在著的寶貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清亮純凈、布滿才智……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。

（設(shè)計意圖：對同學(xué)們進(jìn)行思想情感訓(xùn)練和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界。）

4、指導(dǎo)同學(xué)們朗讀美句佳段。

5、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的伴侶是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在的親切的呼喚聲中，在熱忱的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：①同桌兩位同學(xué)相互協(xié)作，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的喜愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

（1）同桌協(xié)作，按要求履行相關(guān)練習(xí)。。

（2）全班溝通，老師和同學(xué)準(zhǔn)時予以點評，確定優(yōu)點，指出不足。

(設(shè)計意圖：小組中的溝通與合作，這個過程體現(xiàn)了對同學(xué)們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛惜同學(xué)們的驚異???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)們的主動意識。)

例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。

古橋爺爺：你好，我聳立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時間易逝，幾百年，幾千年就這樣匆忙而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的所有啊。

（設(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對課文的深化理解，同時也是對學(xué)問方法的一種靈敏的運用，在這個過程中使學(xué)問得到豐富，力量得到提高）

三、走出山中

李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他預(yù)備舉辦一個伴侶聯(lián)歡會。為此，他特邀記者參加并預(yù)備會前接受采訪。假如你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（老師扮演李作家，同學(xué)們扮演記者開展采訪活動）

（設(shè)計意圖：一是老師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想訓(xùn)練要喜愛大自然，愛護(hù)我們賴以生存的家園。二是活動中培育、提高同學(xué)們的語文綜合力量。）

四、總結(jié)

通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和一起經(jīng)受了一次精彩的森林之旅，這次快樂的旅行真是令人難忘，最重要的是它提示了我們，大自然是我們的好伴侶，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)當(dāng)愛惜大自然。

五、布置作業(yè)

仿寫片斷《秋日的山中訪友》

板書設(shè)計

山中觀景（事）

山中訪友擬人手法

喜愛自然（情）

六班級語文教案《山中訪友》4

教學(xué)目標(biāo)：

會寫8個生字，準(zhǔn)確讀寫“清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺立，身軀，精致，蘊含，奇妙，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意“等詞語。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

感受所描寫的境界，培育同學(xué)喜愛自然，親近自然的奇妙情感。

學(xué)習(xí)運用比方，擬人，排比，想象來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點：

1。通過入情入境的朗讀感受對“山中伴侶“的深厚感情。

2。學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法：

通過多讀，有感情朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會文中重點句子的含義。

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

一，導(dǎo)入新課：

1，導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意向。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)悟大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，溝通感受。

2，揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問他的伴侶。請同學(xué)們一起讀課題。

3，看課題猜猜，訪問的會是怎樣一位伴侶

二，初讀課文，整體感知：

1，去山中訪問的伴侶究竟是誰呢請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

2，讀后溝通，了解大意。

三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：

1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：

幽靜：隱藏，偏僻的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

津津樂道：很感愛好地談?wù)摗?/p>

吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩文。

2，同學(xué)自由讀，看誰能把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

3，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽

四，訪問古橋，朗讀體驗：

1，下面，讓我們跟著，一起去訪問他的第一位老伴侶。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

2，一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老伴侶相見，心里靜靜地對他訴說些什么呢請同學(xué)們在書上畫出關(guān)于句子。

3，再讀讀畫線的話，體會體會，是懷著怎樣的心情對古橋訴說的你是從哪兒感受到的

4，溝通感受：

結(jié)合理解“德高望重“，體會老橋靜靜無聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

“啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！?/p>

把“老橋“比方為“一位德高望重的老人“，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它靜靜無聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了對橋的贊美和鄙視。

5，體會寫法：用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。

第二課時

一，復(fù)習(xí)引入：

這節(jié)課，我們連續(xù)跟隨，走進(jìn)山林去訪友。

二，讀文感悟，體驗情感：

1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些伴侶

2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“伴侶“有著深厚的感情

3，溝通感受，隨機教學(xué)：

(1)第4自然段：重點點撥對樹的關(guān)于句子的體驗。

①“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！?/p>

鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字“;露珠也不是在晨光中閃光，而是在“與我交換眼神“。一聲“呼喚“，一個“眼神“，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒，露珠這兩位伴侶之間的默契和情意。

②“我腳下長出的須根，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。“

a，這是走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上造成或產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇異的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真實地感受到和樹之間的那種“知己“情意，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

b，讀一讀，體會當(dāng)時人樹相融的感受。

c，感受幻境，體會寫法。

(2)第5自然段：通過朗讀，感受與山中伴侶的親熱。

“你好，涼快的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，……“

a，朗讀，讀得親切，熱忱，像是在對老伴侶打招呼。

b，這一組句子是寫“我“跟山中的“伴侶“在打招呼，內(nèi)容全都，結(jié)構(gòu)相像，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我“和山里“伴侶“之間的那種深厚情意淋漓盡致地表達(dá)了出來。采納第二人稱，讀來倍感親切，熱忱。

c，體會寫法：排比的句式，擬人的手法。

(3)第6自然段：難點是體驗是在用心地感受。

①從“一朵落花““一片落葉““一塊石頭“中，讓我們感覺到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像那樣用心地去感受，才能感受得到。

②“在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。“

大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而感受到了世事的變遷，生命的輪回?？梢姡怯眯脑诟惺?。

(4)第7自然段：一場突如其來的雨，給帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人沉醉。

“突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤“

①雨大嗎下雨時的情景什么樣子用一個或幾個詞語來概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)

②如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤“

③齊讀。

三，學(xué)習(xí)首尾，體會寫法：

1，再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么

(1)“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣?！?/p>

“撞了個滿懷“形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因為風(fēng)中含著“露水“，所以特殊滋潤心脾;也因為風(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜美。這“走出門“后給的第一感覺就不同尋常，說明白“山中訪友“之行布滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。

(2)早晨進(jìn)山，到“帶回一路月色“，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們劇烈地感受到了人與自然的那份親熱無間。

2，體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情“，突出“山中訪友“之行布滿了好心情，

四，課外延長，強化體驗：

1，找出你最喜愛的一位山中伴侶，說說你喜愛的理由，并有表情地朗讀。

2，你從眾伴侶身上得到了什么啟示

3，在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們溝通，她們成了我們的伴侶，難怪進(jìn)山看景，變成了“山中訪友“。

4，這種類體驗，你們也有過嗎

五，背誦積累，提升感悟：

1，選自己喜愛的句子或段落背下來。

2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物你最想與游人說什么(發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)

板書設(shè)計：

古橋：如老人，弓著腰，俯身凝視

鳥兒呼喚我的名字

樹林：露珠與我交換眼神

樹，我的知己

山泉：涼快，要我梳妝人與自然和諧相處，

山中訪友

溪流：邀我唱喝歡樂，幸福

瀑布：雄渾，有氣概

懸崖：身軀挺立

白云：談風(fēng)景

【教學(xué)總結(jié)】

本課的特殊之處在于以他獨特的觀看視角，采納聯(lián)想和想象，賜予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受?！皫е鴿M懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾伴侶”——古橋、樹林、山泉……與“伴侶們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。

我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，注意讓同學(xué)欣賞文章畫面美，感受奇妙情懷，通過入情入境的朗讀品嘗文章清爽美麗的語言，感受對“山中伴侶”那份深厚的感情，并體會表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點。六班級同學(xué)雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還未能深化理解。不過同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的朗讀力量，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解表達(dá)的感情。同時學(xué)校生想象力豐富，擅長仿照，通過閱讀體驗可以和造成或產(chǎn)生肯定的情感共鳴。

針對本課構(gòu)思驚異、想象豐富，文字美麗的特點，我通過感情誦讀法：教同學(xué)讀散文，注意對同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把同學(xué)帶入課文意境，體會喜愛大自然的感情，從而使同學(xué)受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓同學(xué)觀看思考，入境悟情。數(shù)據(jù)想象驚異浪漫的特點，讓同學(xué)在誦讀基礎(chǔ)上綻開想象，體會文章特色。最終進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的伴侶，說清晰以他為伴侶的緣由，培育寫作力量。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對課文的深化理解，同時也是對學(xué)問方法的一種靈敏的運用，在這個過程中使學(xué)問得到豐富，力量得到提高。

在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，同學(xué)自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他依據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個同學(xué)發(fā)言，讓每一個同學(xué)都能有表達(dá)自己的機會。

最終強調(diào)，文章字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)對大自然的喜愛之情。

構(gòu)思新穎，想象豐富，布滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢?來引起共鳴

進(jìn)行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候同學(xué)對感情的把握也不是很好。說明同學(xué)的共性化體驗不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

六班級語文教案《山中訪友》5

課前預(yù)備

1．古橋的圖片。

2．錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

教學(xué)過程

第一課時

↘創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學(xué)們平常都有哪些伴侶？會去探訪你的好伴侶嗎？

②今日我們一起來學(xué)一篇跟伴侶關(guān)于的特殊的文章，文中的要探訪的伴侶究竟是誰呢？

③出示課題《山中訪友》，同學(xué)讀題。

④讓我們跟隨一起探訪他的好伴侶。

↘讀通課文，把握字詞

①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為美麗的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解也許內(nèi)容。

②溝通生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺立精致奇妙德高望重津津樂道別有深意

①誰來簡潔地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

↘學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

①輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；興奮）

②你從什么地方可以看出當(dāng)時心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅感動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的伴侶。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平常還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

↘再讀課文，捕獲感知

①帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想去山中訪問了哪些伴侶，他是如何看待這些伴侶的？

②溝通爭論。（友好的；他們是真朋摯友；是帶著欣賞的眼光在與他的伴侶在溝通；他們之間感情很真摯……）

↘精讀課文，感悟深情

①請同學(xué)們再一次跟隨著去探訪他的那些特殊的伴侶。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最終，想想從哪些句子可以看出跟這些伴侶有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

②溝通同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要訪問的第一個老伴侶。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思索：面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，示意了古橋所發(fā)揮的作用，指出了對于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

↘抄寫詞語，自主背誦

①抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

②有力量的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

↘回顧“伴侶”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著去訪問了他的一個老伴侶，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們連續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的伴侶！

↘伴侶相見，感受情意

①除了“古橋”這位老伴侶以外，還探訪了哪些好伴侶呢？他們之間情意如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地掃瞄一遍。

②溝通探究，品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠。

六班級語文教案《山中訪友》6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜愛的部分。

２、感受所描寫的境界，激發(fā)同學(xué)類似體驗，培育同學(xué)喜愛自然、親近自然的奇妙情感。

３、學(xué)習(xí)擅長運用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

４、把握本課８個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)語：

同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意向。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)悟大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。

２、揭題：

今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問他的伴侶。請同學(xué)們一起讀課題。

３、看課題猜猜，訪問的會是怎樣一位伴侶？

二、初讀課文，整體感知

１、去山中訪問的伴侶究竟是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

２、讀后溝通，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

１、同學(xué)自由讀，看誰能把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

２、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機訂正，重點點撥。

四、訪問古橋，朗讀體驗

１、下面，讓我們跟著，一起去訪問他的第一位老伴侶。請同學(xué)們一起讀課文第３自然段。

２、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老伴侶相見，心里靜靜地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出關(guān)于句子。

３、再讀讀畫線的話，體會體會，是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

４、溝通感受：

結(jié)合理解德高望重，體會老橋靜靜無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

５、體會寫法：

用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。

五、抄寫生字詞語

第二課時

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入

１、聽寫詞語：

清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奇妙、別有深意、俠客。

２、引入：

這節(jié)課，我們連續(xù)跟隨，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗情感

１、默讀課文第４～７自然段，用橫線劃出，訪問了哪些伴侶？

２、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山里的伴侶有著深厚的感情？

３、溝通感受，隨機教學(xué)：

⑴第４自然段：重點點撥對樹的關(guān)于句子的體驗：

讀一讀，體會當(dāng)時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

⑵第５自然段：通過朗讀，感受與山中伴侶的親熱：

朗讀，讀得親切、熱忱，像是在對老伴侶打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

⑶第６自然段：難點是體驗是在用心地感受。

從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像那樣用心地去感受，才能感受得到。

⑷第７自然段：一場突如其來的雨，給帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人沉醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

１、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

早晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們劇烈地感受到了人與自然的那份親熱無間。

２、體會寫法：

文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷的好心情，突出山中訪友之行布滿了好心情，

四、課外延長，強化體驗

在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們溝通，她們成了我們的伴侶，難怪進(jìn)山看景，變成了山中訪友。

這種類體驗，你們也有過嗎？和同學(xué)溝通溝通。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜愛的句子或段落背下來。

六班級語文教案《山中訪友》7

導(dǎo)入新課，初讀課文。自學(xué)字詞，朗讀課文

活動一（5分鐘）聯(lián)系單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。

題目中“友”指的是什么？

導(dǎo)入新課

活動二（5分鐘）1、自同學(xué)字詞。2.課件出示詞語，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確書寫，理解并運用詞語。（履行目標(biāo)一）

聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、奇妙、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運用“德高望重”說一句話。

評價標(biāo)準(zhǔn)：書寫準(zhǔn)確，句子通順。（評價目標(biāo)一）

指導(dǎo)書寫

在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出在山中訪問的伴侶，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

環(huán)節(jié)二

品讀課文

積累背誦

活動一：（1）自由朗讀課文，思索：訪問了哪些伴侶？（2）思索：課文為什么以“山中訪友”為題？

默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。評價標(biāo)準(zhǔn)：字音精確?????，語句連貫，留意停頓，讀出感情。

朗讀訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)法

組織互評

活動二：自由背誦自己喜愛的段落。(履行目標(biāo)二）（20分鐘）

自由讀、鏤空背誦。（評價目標(biāo)二）

評價標(biāo)準(zhǔn)：背誦達(dá)到準(zhǔn)確、流利、有感情。

指導(dǎo)學(xué)法

組織互評

學(xué)習(xí)運用比方、擬人、排比等手法表達(dá)喜愛大自然的情感的方法來進(jìn)行練筆，書寫自己的真實情感。

六班級語文教案《山中訪友》8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

２、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

３、綻開想象，感受的心境，體悟所表達(dá)的感情。

【德育目標(biāo)】

激發(fā)同學(xué)喜愛自然、喜愛生活的情感。

【教學(xué)重點】

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會的感情。

【教學(xué)難點】

通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓同學(xué)理解人與自然的關(guān)系，培育同學(xué)愛護(hù)自然、喜愛自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。

【優(yōu)秀教案】

說讀。這是一篇精讀課文，可以讓同學(xué)自主爭論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會的感情。

【課前預(yù)備】

同學(xué)預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。

【設(shè)計過程】

一、導(dǎo)入（３分鐘）

聽老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問，生動活潑。所以今日能和大家共度一段快樂的學(xué)習(xí)時間，我好興奮，同學(xué)們歡迎我嗎？

那來點掌聲，算是對我的鼓舞。感謝同學(xué)們的鼓舞！

同學(xué)們，在學(xué)校，我們學(xué)過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來。

（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

（大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中查找一位隱者伴侶，向童子打聽隱者到哪里去，童子告知詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知究竟在什么地方，最終沒找到。）

同學(xué)們，假如你進(jìn)山訪問伴侶而伴侶不在，你會空手而歸嗎？

好，假如同學(xué)們進(jìn)了山，收獲肯定很大。有位作家李漢榮也到山中訪問伴侶，帶回了好心情，好記憶，他訪問的是什么伴侶呢？讓我們也帶著好心情一起來欣賞李漢榮的《山中訪友》。

二、“說讀”課文

１、第一板塊：聽讀，說“了解”的話：

⑴你從《山中訪友》這個標(biāo)題中讀到了哪些信息？（２分鐘）

地點、大事、對伴侶的感情情感：“訪”（寵愛、贊美、鄙視）。

⑵通過我們對文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀？

（帶著好心情，心里想著奇妙的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好伴侶面對面地敘舊般自然、親切、有感情。）

⑶大家的建議或意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。

（老師讀１～３段。）

同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨走進(jìn)山中，去會晤山中的眾多伴侶。請同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“伴侶”的名稱下做上記號，看看究竟去訪問了哪些伴侶，又是如何稱謂和評價這些伴侶的？（６分鐘）

⑷請同學(xué)們告知我，在山中訪問的都是一些什么樣的伴侶呢？那么又是如何稱謂和評價這些伴侶的呢？（見書，引導(dǎo)同學(xué)回答）（５分鐘）

（大自然的伴侶：山水、植物、動物、風(fēng)云雷雨等。）

古橋──老伴侶──德高望重──古老而堅韌的靈魂。

樹林──知己──我變成了樹。

………

⑸同學(xué)們讀書很細(xì)心，精確?????的回答了這個問題。這么多“伴侶”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，是帶著快樂之情、親近之情去訪問伴侶的，對這些大自然的伴侶懷著寵愛、贊美、鄙視的感情，表示了對大自然的喜愛。

２、第二板塊：朗讀，說“喜愛”的畫：

⑴下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自身最喜愛的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時把你認(rèn)為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號。一會你把在選讀過程中自身特殊欣賞的語句或段落推舉給大家，好不好？

（同學(xué)選讀）（２分鐘）

⑵請同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位伴侶你最喜愛？請你把這些內(nèi)容大聲的讀出來，讓大家共享你的發(fā)覺、你的歡樂。好不好？（３分鐘）

３、第三板塊：品讀，說“理解”的話：

⑴剛才大家找出來好多特殊美的句子。其實的好心情就是通過美麗的語言表達(dá)出來的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對我們的寫作是有關(guān)心的。

⑵下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意向思，也更能表示我們語文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。

⑶剛才同學(xué)們推舉了許多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請你來說說你認(rèn)為美的理由，他們究竟美在哪里？是語言美，還是揭示的精神美；是某個詞用得好，還是某種修辭用得好。

用“我認(rèn)為寫得好，好在”的句式回答。（７分鐘）

⑷小結(jié)：

剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高超的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多寶貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學(xué)們一起爭論??：其實是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。

（四人小組爭論，再請一位代表發(fā)言。）

（“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。把大自然當(dāng)成自身的伴侶和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個伴侶的身份消逝的。標(biāo)明喜愛自然，和自然融為一體，是用心和大自然溝通。就象進(jìn)入了一個童話世界。（２分鐘）

４、第四板塊：演讀說“制造”的話：

⑴這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。

這樣吧，你們最喜愛哪一段？大家推舉一位朗讀最棒的同學(xué)來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀）

⑵文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些伴侶親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。假如我們?nèi)祟惸芘c自然和諧相處，心愿相通，那該是一個多么奇異的世界呀。

⑶同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客伴侶們，你想說一句什么心里話？（３分鐘）

（四人小組爭論，再請一位代表發(fā)言。）

⑷大家說得特殊好，我們就是要有環(huán)保意識，要喜愛大自然，維護(hù)自然，真正實現(xiàn)人與自然的和諧共存。

三、小結(jié)（５分鐘）

１、同學(xué)們，訪問了山中眾多的好伴侶，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第８段。

２、去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區(qū)分嗎？

（有，前者是指懷著快樂喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿意。這就是最大的收獲。）

３、（終止語）：同學(xué)們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能震動你的情思，撥動你的心弦。

希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了平安，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

今日同學(xué)們的表示都很不錯，想象豐富，語言生動，與同學(xué)們相處老師很快樂。感謝同學(xué)們！再見！

【板書】

聽讀：說“了解”的話

朗讀：說“喜愛”的畫

品讀：說“理解”的話

演讀：說“制造”的話

六班級語文教案《山中訪友》9

1、山中訪友

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

③綻開想像，感受的心境，體會所表達(dá)的感情。

④喜愛自然，喜愛生活。

○教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會的感情。

○課前預(yù)備

這是一篇略讀課文，可以讓同學(xué)自主爭論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會的感情。

○教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

○教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請綻開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的伴侶?訪問的情形會是怎樣的?

(同學(xué)可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

同學(xué)可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要愛護(hù)動物等??

老師：可是怎樣說的呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾伴侶”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②同學(xué)速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清亮、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、在山中訪問了哪些“伴侶”?

b．表達(dá)了怎樣的感情?

同學(xué)爭論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)對大自然的喜愛之情。

研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親熱，他在山中訪問的都是一些什么樣的伴侶?

分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品嘗，自主探究，爭論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純凈少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——靜靜做一會兒女性(查找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

從山中的眾伴侶身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長期而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；快樂地投身于工作和生活。

②合作探究：

“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可為什么卻說成“山中訪友”?

[爭論明確]

訪問的是自然界的伴侶，想像豐富、新穎，布滿童心童趣，構(gòu)思新穎。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被的童心打動，

時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的伴侶?

同學(xué)爭論溝通，同學(xué)可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成爭論溝通的過程。

[老師小結(jié)]

當(dāng)你帶著驚異???和輕松快樂的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇異絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的喜愛。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思索——做人要有長期而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心快樂地投身于工作和生活。

六班級語文教案《山中訪友》10

發(fā)揮想象，當(dāng)堂練筆，溝通感受

活動一:小組內(nèi)相互協(xié)作，一位同學(xué)讀原文，其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，并進(jìn)行爭論。選擇自己喜愛的段落，進(jìn)行仿寫，然后呈現(xiàn)。（履行目標(biāo)三）（10分鐘）

小組爭論、自由書寫、班級呈現(xiàn)。

評價標(biāo)準(zhǔn)：書寫達(dá)到語句通順，意思連貫，能夠運用到本課學(xué)到的修辭手法。（評價目標(biāo)三）

指導(dǎo)學(xué)法

組織互評

布置作業(yè)

嫻熟背誦第五自然段。

六班級語文上冊基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計第一課《山中訪友》附：板書設(shè)計

山中訪友喜愛自然、親近自然

教學(xué)反思：

1.目標(biāo)達(dá)成狀況：

目標(biāo)一：

目標(biāo)二：

目標(biāo)三：

2.教后得與失：

六班級語文教案《山中訪友》11

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.基于識字寫字

有較強的獨立識字力量，書寫準(zhǔn)確。

2.基于閱讀

能用一般話準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有肯定速度。

3.基于寫作

能寫簡潔的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語句通順。習(xí)作有肯定速度。

教材分析

《山中訪友》是人教版學(xué)校六班級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過“帶著滿懷的”好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“伴侶”，與“伴侶”互訴心聲。

學(xué)情分析

1.基于識字寫字

同學(xué)能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強調(diào)“唱和”的“和”的讀音。

2.基于閱讀

同學(xué)在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點。但是讀得不夠深化。

3.基于習(xí)作

同學(xué)能夠把觀看到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡潔的感受，有肯定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深化。

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)并準(zhǔn)確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。

2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出在山中訪問的伴侶，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3．學(xué)習(xí)運用比方、擬人、排比等手法表達(dá)喜愛大自然的情感的方法來進(jìn)行練筆，書寫自己的真實情感。

評價任務(wù):

1．通過相互提示、老師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字；通過聯(lián)系上下文，同學(xué)關(guān)懷的方法，理解“德高望重”意思。

2．通過小組爭論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達(dá)到背誦喜愛的段落。

3．通過小組爭論、自由寫作、班級呈現(xiàn)等方法進(jìn)行練筆。

設(shè)計意圖：

讓同學(xué)在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看同學(xué)對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀況。檢測對記憶理解及同學(xué)閱讀理解力量。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)活動

評價要點及標(biāo)準(zhǔn)

老師活動

自學(xué)并準(zhǔn)確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。

六班級語文教案《山中訪友》12

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

1、積累美麗豐富的語言材料。

2.、把握把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)悟文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品嘗美麗的語言，鑒賞本文新穎浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：體會對大自然的喜愛之情，培育健康高尚的審美情趣。

二、教學(xué)重點：

欣賞品嘗文章的語言，在欣賞和品嘗中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

三、教學(xué)難點：

揣摩的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀看、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運用。

四、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、聯(lián)想想象法、朗讀法、點撥法

五、教具預(yù)備：

多媒體、CAI課件

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

我們大家生活在城市里，有許多同學(xué)可能是足不出戶，我在這里想問問同學(xué)們到戶外爬過山嗎？信任我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)受，可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？和我們的同學(xué)一樣，有位作家李漢榮也特殊地喜愛爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以訪問山中的眾伴侶。這些好伴侶將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟訪問了哪些伴侶呢？這些伴侶又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著的腳步，一起開頭我們難忘的山中之旅。

（二）、初步感知

1、播放音頻朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由同學(xué)自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由老師指出重點字詞。（出示幻燈）

梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍(lán)攜(xié)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

（三）、研讀與賞析

1.呈現(xiàn)思索題目.出示幻燈片.

1、在山中訪問了哪些伴侶？（依次找出來）

2、都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

3、從稱呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？

4、分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

2.同學(xué)自瀆課文，分小組爭論明確.出示幻燈片，

1.要訪的都是自然界的伴侶，它們依次是：

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

2.古橋——老伴侶樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

3.爭論后歸納（圖示）：字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達(dá)對大自然的喜愛之情。喜愛生活、喜愛大自然，所以視大自然看為伴侶，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使的孤獨之旅成為歡欣之旅。

4.爭論后明確（圖示）：從山中的眾伴侶身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長期而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛惜大自然，愛護(hù)人類的伴侶——鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；快樂地投身于工作和生活。

（四）、合作實踐。出示幻燈片

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？

2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

爭論明確：

1.運用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2.“你好！”典型的第二人稱。留意稱呼的選擇。

示例：

A、你好！云霧姐姐：你讓我遺忘了許多愁苦，得到了許多歡快，在走進(jìn)你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛行。

B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你最終找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂