歐·亨利《二十年后》教案設(shè)計教案及反思

教案系列歐·亨利《二十年后》教案設(shè)計教案及反思?xì)W·亨利《二十年后》教案設(shè)計

教材簡析

第八單元是外國短篇小說選編單元，其中選了歐亨利的兩篇小說，《二十年后》是其中之一。歐亨利以擅長結(jié)尾而聞名遐邇，他往往以出人意料的結(jié)尾收煞全篇，美國文學(xué)界稱之為“歐亨利式的結(jié)尾”。他擅長戲劇性地設(shè)計情節(jié)，埋下伏筆，做好鋪墊，最終在結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使仆人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中?！抖旰蟆愤@篇小說體現(xiàn)了典型歐亨利式結(jié)尾的特點，文中的警察杰米竟然就是鮑勃要等的從前好友，而鮑勃竟是警方通緝的罪犯，這個結(jié)尾出人意料，但假如認(rèn)真閱讀文章，它又在情理之中，因為在文中埋下了許多伏筆，因此本課可以此為突破口來領(lǐng)悟歐亨利式結(jié)尾的妙處。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1、學(xué)習(xí)小說奇異構(gòu)思，欣賞歐亨利式的結(jié)尾。

2、學(xué)習(xí)小說通過人物外貌、神態(tài)、語言描寫塑造人物形象的方法。

3、理解對小人物憐憫。

小說以情節(jié)取勝，所以對情節(jié)設(shè)置的奇異與微妙之處是學(xué)習(xí)的重點，對杰米和鮑勃兩個人物全面評價是本課一大難點。

學(xué)情分析

小說，是表現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。初二同學(xué)在預(yù)備、初一已接觸過小說，對小說三要素──人物、情節(jié)、環(huán)境已不生疏，對學(xué)習(xí)本文有了一個鋪墊。初次接觸外國作家的小說，入選的這篇小說肯定程度上反映了的風(fēng)格，可讀性強、情節(jié)吸引人，又有肯定深度，揭示人物內(nèi)心的沖突簡單心理。我覺得比較適協(xié)議學(xué)品嘗，同學(xué)應(yīng)當(dāng)會喜愛這篇課文。

教學(xué)過程

一、提問導(dǎo)入：

1、怎樣的小說才能讓人過目不忘?

說明：通過提問，聯(lián)系同學(xué)閱讀作品的體會，聯(lián)系到小說的三要素，尤其是情節(jié)。往往情節(jié)扣人心弦、吸引人的小說會讓人過目不忘。這個提問為本課的學(xué)習(xí)作一個過渡與連接，導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。大家對昨天預(yù)習(xí)的課文《二十年后》有沒有記憶深刻呢?

二、初讀課文，整體感知、溝通概括。

1、同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對文章標(biāo)題進(jìn)行適當(dāng)擴充從而整體把握文章內(nèi)容。

說明：這一環(huán)節(jié)是對同學(xué)預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋，了解同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。通過對題目擴充把握文章內(nèi)容從而使同學(xué)理清文章脈絡(luò)，盡快熟識課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)掃清障礙。

例：二十年前，一對好伴侶在餐館暢談人生，各奔前程，并商定二十年后老地方見。二十年后，從前去西部尋求機會的伴侶千里迢迢來赴約，卻是警方抓捕目標(biāo)，而那個情同手足來會面的伴侶卻是當(dāng)夜值勤的警察。

2、分角色朗讀文本

說明：我與3位同學(xué)扮演不同角色共同履行全文的朗讀。本文以對話為主，兼有神態(tài)、外貌描寫，想通過分角色朗讀使同學(xué)能更加熟識文本，能在靜心傾聽的過程中圈劃對人物的描寫，從而能比較精確?????地把握人物性格特點。

三、研讀課文，把握主旨。

(一)欣賞歐亨利式的結(jié)尾。

1、面對這樣的的結(jié)局，從文中內(nèi)容看，你認(rèn)為意外嗎?

說明：經(jīng)過上一個教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)已將目光更多地轉(zhuǎn)移到人物身上，面對文章最終提示鮑勃是通緝犯并不很意外。從前文鮑勃的語言敘述和對他的描寫可以看出許多“蛛絲馬跡”。

溝通后明確：

文章多處設(shè)下伏筆體現(xiàn)鮑勃外貌：嘴里叼著煙，寬下巴，犀利眼神，一個刀疤，

經(jīng)受不凡、不拘小節(jié)圍巾用大顆鉆研驚異地別著。

粗俗闊綽神態(tài)：觀看警察迫不及待上前去

語言：西部像刀架在脖子上，惶惶不行終日。

而杰米最終的身份與準(zhǔn)備也可以從鮑勃的敘述和對杰米的描寫中體現(xiàn)。

杰米外貌：風(fēng)度翩翩，氣宇軒昂。

神態(tài)：警覺眼神四處掃望。

動作：順手探探街場的門，關(guān)嚴(yán)了嗎?

語言：“直到五年前才拆掉，你離開以后沒有接到過伴侶的信嗎?”

側(cè)面：鮑勃的言語：杰米是一個好人，一個好伴侶。

把一個剛正靈敏，忠于職守，正直的警察形象勾畫出來，為下面情節(jié)埋下伏筆，從兩人對話中也可看出杰米對這一帶很熟，對鮑勃的赴約和對話很感愛好。

結(jié)局是在意料之外，卻又在情理之中，人們把這種戲劇性設(shè)計情節(jié)、埋下伏筆、作好鋪墊，勾畫沖突，最終在結(jié)尾處消逝一個出人意料的結(jié)局，卻又符合生活實際，稱為歐亨利式結(jié)局。

說明：通過圈劃查找文中所設(shè)置的伏筆，同學(xué)進(jìn)一步走近文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會到歐亨利結(jié)尾的妙處。

(二)分析人物形象，思索主旨。

1、便衣警察說“二十年足以把一個好人變成壞人”你認(rèn)為鮑勃是好人還是壞人?

說明：這個問題的設(shè)計來自于文中警察的一句話，我想以這句話作為分析探討鮑勃這個人物的突破口。引導(dǎo)同學(xué)爭論鮑勃這個人物有多面性，現(xiàn)有人性閃光點，如珍視友情，信守諾言。但他觸犯了法律是個通緝犯，他敢于冒險、愛闖蕩、個人欲望不斷膨脹，占有欲強，他的性格準(zhǔn)備了他的命運。

同學(xué)爭論溝通

人物性格多面性

鮑勃：重視友情，信守諾言

觸犯法律，罪責(zé)難逃

鮑勃二十年與杰米未曾謀面，在他心中與伴侶也不曾分開過。伴侶在他心目中奇妙的形象依舊未減，他一連用了“最要好”、“最好的”、“是好人”、“最牢靠的”來形容杰米。這份友情的寶貴使他信守諾言、義無反顧地冒著危急來赴約。赴約時的心情特殊迫切、感動。

2、有人說杰米忠于職守，也有人說他背叛友情，你怎么看?

說明：這個問題回歸到人性的問題上。從前面的分析中可以確定杰米是個好警察，敬業(yè)、忠于職守，但面對二十年前的”好友仍是無法親自下手拘捕。在“情與法”的選擇中，他也體現(xiàn)出一個一般人柔情的一面。通過這個問題引導(dǎo)同學(xué)更深的探究人物內(nèi)心世界，更全面地看待人物。

杰米：忠于職守，不徇私情，信守諾言

堅持原則，顧及友情

兩人對話中，鮑勃越是對伴侶贊揚有加，也越突出杰米內(nèi)心掙扎與沖突。在“情與法”的選擇中，他在伴侶面前不動聲色、不露痕跡地離去，選擇用這樣一種方式或許是最好的解決方法。

本文主旨：從小說中可看出的感情傾向，鮑勃雖是通緝犯，但他踐行諾言，珍視友情閃耀著人性的光榮，以至警察也不忍親自抓他，對他布滿了憐憫。對杰米在職業(yè)操守與私人感情選擇深淵中內(nèi)心沖突與掙扎，予以充分理解。

3、概括小說主旨

說明：通過爭論小說主旨，對兩個人物的感情傾向，可以了解到描寫小人物是歐亨利短篇小說最令人注目的的內(nèi)容，飽含了他深厚的人道主義精神和發(fā)人深思的人性主題。

四、課外拓展延長。

1、讀歐亨利另一篇小說《賢人的禮物》。

2、仿照課文，寫作訓(xùn)練3選1。

(1)當(dāng)鮑勃談?wù)撘酝亚楹投觊g對伴侶的思念時，作為從前伴侶的杰米內(nèi)心會有怎樣波動?

(2)看到那張紙條后，鮑勃心里會有怎樣想法?

(3)當(dāng)有一天兩人在監(jiān)獄內(nèi)外隔著獄門面對面時，那會是怎