人教版數(shù)學(xué)二年級上《鏡面對稱》說課稿

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一、聯(lián)系學(xué)情說教材

《鏡面對稱》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教材〔數(shù)學(xué)〕二班級上冊內(nèi)容。教材通過觀測圖片、照鏡子等活動按部就班地引導(dǎo)同學(xué)認識自然界和日常生活中的鏡面對稱現(xiàn)象，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密聯(lián)系。

結(jié)合教材特點和同學(xué)實際，我將教學(xué)目標定位于：

1．通過觀測、操作等活動體驗鏡面對稱，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象

2．讓同學(xué)經(jīng)受探究鏡面對稱性質(zhì)的過程

3．進展同學(xué)的空間觀念

4．培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)中的對稱美

教學(xué)重難點：認識鏡面對稱現(xiàn)象,了解鏡面對稱的性質(zhì)。

二、以生為本說策略

由于本課是一節(jié)活動探究課，因此我在本課教學(xué)中采納“引導(dǎo)探究法”和“動手操作法”相結(jié)合的形式：將觀測、演示、操作、自學(xué)爭論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中；以同學(xué)為主體，在老師的引導(dǎo)下同學(xué)采用看一看、做一做、比一比、想一想、說一說等多種活動方式，來初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的課件演示吸引同學(xué)的留意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好。努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使同學(xué)主動參加到學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、情境互動說流程

每位同學(xué)都有照鏡子的生活經(jīng)受，但誰也不會去留意其中隱藏的數(shù)學(xué)知識，只有通過老師有意識的引導(dǎo)才能去留意生活中的鏡面對稱現(xiàn)象，因此本節(jié)課我做了如下安排：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好。

在上課之前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們參觀了學(xué)校的舞蹈室，并用攝象機偷偷的拍下了一些同學(xué)們照鏡子的鏡頭。課一開始，老師播放錄象，同學(xué)們的心情立即激昂起來，他們說著，笑著，老師引導(dǎo)：看完這段錄象，你們發(fā)覺了什么？同學(xué)們爭著發(fā)表自己的觀點，老師趁機揭示課題，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān)的一些數(shù)學(xué)問題。

問題的提出，點燃了同學(xué)思維的火花，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就從這個現(xiàn)實、有趣、富有探究性的問題情境開始了。

〔二〕自主參加，探究新知。

1．認識面對面照鏡子

課前同學(xué)們在舞蹈室照鏡子，只是無意識的活動，為了讓同學(xué)們通過有意識的照鏡子活動來初步了解鏡面對稱的性質(zhì)，我設(shè)計了四次照鏡子的活動：

第一次拿出自己的小鏡子照一照，讓同學(xué)把人與鏡中的像加以區(qū)分，知道鏡中的那個“人”事實上是一個“像”。

第二次“照”鏡子，讓同學(xué)們做無指向動作〔如拍手，*腰等〕，得出照鏡子時，人與像的指向全都。

接著第三次“照”鏡子，做有指向的動作，得出照鏡子時，人與像的指向一樣，但左右是相反的。這是一個難點，所以有的同學(xué)在模擬照鏡子的動作時涌現(xiàn)了將左右方向弄反的現(xiàn)象，這時老師并不急于訂正，而是讓他們停下來，回憶照鏡子時鏡中像的動作，然后再次照鏡子并觀測，最末再進行演示，他們究竟掌控了這一知識點。

第四次“照”鏡子，與同桌合作完成人往前走，鏡子里的像也往前走，越走越近最末兩人碰在了一起。明白人與像前后的位置不會發(fā)生轉(zhuǎn)變并能完全重合的道理。

四次照鏡子的活動，都是先讓同學(xué)猜想自己做動作時鏡子里的像會怎樣，然后讓同學(xué)站在鏡子前，邊做動作邊觀測，驗證自