100個課堂教學小妙招

個課堂教學小妙招01課前精彩交流篇1.微笑中，拉近師生的心教師的微笑有著無窮的魅力。教師的微笑能調節(jié)課堂情緒，增進師生情誼，激發(fā)學生學習的熱情，增強其自信力。2.了解中，調動學生學習積極性教師了解了學生，就會體諒學生，就會讓學生感受到教師給予的尊重，學生自然也會還以尊重，專心投入到課堂學習中。3.自然中，課堂教學精彩無痕最好的課前交流，是教師與學生自然的談話，并不露痕跡地將學生引入新課的學習中，為精彩教學做準備。4.親近中，真情打動學生的心教師要發(fā)展學生的情思，就心須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去感染學生，讓課堂更加精彩。5.游戲競賽中，點燃快樂課堂的火種課堂沒有游戲，就沒有也不可能有學生完美的智力發(fā)展。6.激趣中，輕松進入學習狀態(tài)興趣是最好的老師，是推動學生積極、主動學習的最佳動力。7.幽默中，彰顯教師魅力課堂精彩教學最重要的助手，就是幽默。8.平等中，敞開彼此的心扉教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間平等的對話，而關鍵點在于教師的耐心傾聽。9.鼓勵中，激發(fā)學生的自信教育就是鼓勵，肯定學生的進步和優(yōu)點。10.互動中，構建和諧的課堂課前互動環(huán)節(jié)，能有效調動學生的興趣，使學生盡快進入最佳學習狀態(tài)。11.辨析中，調動學生參與的熱情課前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。12.情境中，為精彩的教學鋪墊教師在課前創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生探求知識的欲望，達到了“未成曲調先有情”的境界。13.質疑問難中，激發(fā)求知的欲望學生在課前交流時質疑問難，有助于激發(fā)學生的學習興趣，點燃思維的火花，進行思維的擴散性訓練。02新課精彩導入篇14.乘趣味先導之舟，達學而不厭彼岸課的開始，其導入語就好比提琴家上弦、歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。15.承上啟下，溫故而知新由復習舊課導入新課是最常用的承上啟下方法，有利于知識間的銜接，過渡到新課也十分自然，還可以引發(fā)學生的積極思考。16.萬事情為先名師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發(fā)學生的情。17.讓異議煥發(fā)光彩在新課講授時，教師要充分利用學生對文本理解的差異性，促使學生開動腦筋、主動學習，打破被動接受知識的局面。18.開門見山，直接導入名師的直接導入，能使學生明確學習目標和要求，并能起到“課伊始，意亦明”的效果。19.精心構思，巧布懸念教師將精心設置懸念運用于新課的導入之中，能有效地激起學生的好奇心，并緊緊吸引著學生的注意力。20.創(chuàng)設情境，在不知不覺中進入角色情境導入是教師激發(fā)學生興趣，誘發(fā)思維，使學生處于積極學習狀態(tài)的技法。21.發(fā)揮課題研究的導問作用一上課老師就從課文的題目入手，以此來吸引學生注意力，迅速進入思考，通過審題，提出自己的構想。22.實物演示，讓課堂成為學生的樂園在課堂上，名師通過實物、模型等教具的演示，引導學生積極觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然、愉快地進入新課學習。23.故事背后的思考名師敘述有趣的生活實例或故事，以誘發(fā)學生的想象力和思維活動，使學生產(chǎn)生學習新課積極性。24.視聽共賞，陶冶情操視聽共賞是教師在課堂上吸引同學們主動、積極學習的重要方式之一。25.聯(lián)系時事，牽動學生的心教師聯(lián)系時事的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的生活經(jīng)驗，貼近生活實際，同時又富于思考性、挑戰(zhàn)性。03課堂精彩提問篇38.激發(fā)興趣，情意共振“興趣是最好的老師”，學生學習的內(nèi)在動力是學習興趣，只有有趣的東西才能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。39.重視個體，循序漸進教師在問題的設計上要由易到難，層層遞進，使學生理解層次不斷深入，知識掌握不斷深化。40.靈活妙用，常變常新名師重視課堂提問的細節(jié)，根據(jù)不同的課堂情境采取不同方式的靈活提問。這樣能激發(fā)學生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。41.發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵每個學生就其天賦來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創(chuàng)造的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的音樂。42.主動提問，自主創(chuàng)新課堂教學最重要的目標是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。43.留足時間，充分思考教師在提問時留足時間，使學生充分思考，不僅使學生加深對課文的理解，也訓練了學生的思維，更有助于學生想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。44.跳一跳，摘果子教師在課堂提問時要有梯度，先易后難符合學生認知規(guī)律，使學生“跳一跳”能夠摘到果子。45.講究時機，適時質疑教師的適時提問，可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學生的學習興趣，及時消除學生的疲勞和麻痹心理。46.靈活評判，牽引思考教師應在學生回答完問題后，及時靈活地給予評價，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓學生積極、主動地學好知識。47.難易適度，愉快應答善問者如敲鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。48.問題組合，創(chuàng)設情境教師在課堂上創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與條件和關鍵。04新課精彩生成篇49.在互動交流中精彩生成課堂師生互動交流，既激發(fā)了學生的思維興趣，又引領學生間的交流、合作，使學生形象地獲得了抽象的知識。50.在糾誤提升中精彩生成課堂中因為有出錯，才會有點撥、引導、解惑，才會有教育的方向。教師的教育機智和智慧就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中生成的。51.在彈性預設中精彩生成教育的技巧并不在能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。52.在各種競賽中精彩生成課堂上教師設計形式多樣的競賽，可以引導學生多做、多看、多想、多說，可以迅速調動學生的學習積極性。53.在激情感染中精彩生成教學的“情”是教情、學情、文情的統(tǒng)一，要做到“三情統(tǒng)一”，教師必須要儲情于胸，并用激情感染學生，進而引導學生入境體驗，達到融情入理。54.在平等對話中精彩生成尊重和發(fā)展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解的和諧課堂氣氛之中。55.在優(yōu)化情境中精彩生成課堂生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學生就會很自然地參與到教學實踐中來。56.在捕捉分歧中精彩生成教師要善于捕捉這些分歧，利用這樣的分歧引導學生展開辯論，促使學生在比較中發(fā)現(xiàn)真理。57.在突發(fā)事件中精彩生成教師準確地把握非預設性的突發(fā)事件，靈活地應變，巧妙地應對學生的思考與發(fā)現(xiàn)，將意外之音，升華為思維火花。58.在大膽想象中精彩生成教師要引導學生大膽想象，自主地走進文本的深處，主動積極地學習，讓課堂因生成而精彩。59.在海納百川中精彩生成可以說，一堂精彩的課，就是教師海納百川的結果，只有教師的桶里裝滿了“活水”，才能讓學生取之不盡。60.在耐心傾聽中精彩生成學會傾聽，做學生忠實的聽眾，才能給學生一個生成的支點，讓課堂精彩無限。05課堂智慧拓展篇61.在學生的興趣點上智慧拓展教學要激發(fā)學生對學習的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把學習知識、應用知識于現(xiàn)實生活中，當成是一種渴求性的自覺行為。62.在學習的難點上智慧拓展教師的智慧導航，能使學生看問題站得高、思路廣，對當前的學習的材料就更容易理解掌握。63.在個性化學習的建構中智慧拓展教師的教學應滿足不同個性學生的不同需求，為更多的同學提供了豐富的學習資源，給學生一個廣闊的學習空間。64.在生活實踐中智慧拓展課堂來自于生活，又必須回歸于生活，課堂只有與生活緊密結合才能散發(fā)出靈性與魅力。65.在處理教材資源中智慧拓展名師在教學中能創(chuàng)造性地處理教材，讓學生自主探究，激發(fā)他們主動求知的欲望。66.在運用多媒體資源中智慧拓展教師有效運用多媒體，能使學生的課堂學習打破“學校圍墻”的限制，使他們不斷增加自主學習的機會，提高學習水平。67.在校本課程資源開發(fā)中智慧拓展有效利用校本課程資源，不僅充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性、獨立性和創(chuàng)造性，而且能更加激發(fā)他們自覺學習的興趣。68.在留心自然、關注社會中智慧拓展生活是課堂的源泉，課堂的外延等同于生活。因此教學要突破教室、課堂生活圈，走進大自然，走向社會。69.延伸到家庭生活中智慧拓展課堂教學要引導學生融入家庭生活，主動與父母交往，體會親情，說真話、訴真情，從而拓展學生學習的空間。70.在激情啟智中智慧拓展“感人心者，莫乎于情”，在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震憾學生心靈的仍然是情！71.在錯誤的捕捉中智慧拓展課堂上，教師對待學生，缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細心。72.在打破學科界限中智慧拓展教師在教學中，要密切關注學科間的有機聯(lián)系，密切課堂與生活、社會關系，從而建立開放而有活力的課堂教學。06課堂精彩評價篇73.分層評價，揚起自信的風帆在評價時要尊重學生的個性差異，準確合理，富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心。74.多元評價，激發(fā)學習的主動性教師在新課程教學實踐中，應當構建多元化的教學評價機制，讓學生能夠主動參與其中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。75.藝術化語言，喚醒參與的熱情教師富有激勵性的、風趣幽默的語言也是評價的首選。通過恰當?shù)乃囆g性的評價激勵學生，讓學生感受課堂學習魅力。76.巧用“留白”，激活創(chuàng)造性思維教師在課堂上巧用“留白”，能使學生主動參與到探究中來，這更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、求異思維、多向思維等。77.建議性評價，明確學習的方向教師要在學生出現(xiàn)錯誤時，耐心、熱心地提出一些建議性意見，引導學生去獲取正確的知識，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?8.真情流露，打動學生的心靈教師在課堂上以情感鋪路，點燃學生的智慧，催生課堂走向高潮，煥發(fā)課堂以生命的活力。79.模糊評價，呵護探究的熱情教師應以模糊、不確定的評價來激發(fā)、誘導學生聯(lián)想和想象，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)學生的審美鑒賞力和想象力。80.巧用歸因，磨礪學習的意志教師應正確引導學生的歸因心理，培養(yǎng)學生頑強的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進取心，促進其更好地學習。81.多樣化評價，激發(fā)求知的欲望教師應根據(jù)學生具體的特點，巧用多樣化評價，以激勵學生的上進心和榮譽感。82.個性化評價，順應自由的發(fā)展名師在課堂評價上，因人而異，尊重學生的發(fā)言權，把激勵的語言、贊賞的目光毫不吝嗇地給他們，促進其增強自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。83.生命化評價，注重個體體驗教師應不斷追求生命化的評價方式，以促進學生智慧的生成、情感的涌動、心靈的放飛，為學生生命成長奠基。84.賞識性評價，催生學習的動力課堂上，名師的賞識評價能有效促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，幫助學生悅納自己、擁有自信。07課堂精彩結課篇85.記事提要，纂言鉤玄名師以準確簡練的語言，提綱挈領地總結、歸納，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。86.設疑伏筆，造成懸念課堂結尾時巧設懸念，給學生留下值得回味的問題或為下一節(jié)課埋下伏筆，讓學生回味無窮。87.比一比，更清楚運用比較教學，可以培養(yǎng)學生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力，可以促使學生對文本有進一步的理解和掌握。88.結尾延伸，激發(fā)思考恰當?shù)恼n堂延伸可以強化教學內(nèi)容，調動學生學習新知的積極性，使學生以積極、興奮、主動的心態(tài)來迎接下一節(jié)課的到來。89.學以致用，練習鞏固練習可以使教師及時了解學生的學習情況，獲取了反饋信息，從而有利于老師切準學生“脈搏”，把握教學進程。90.無為而“治”名師善用無為而“治”的細節(jié)，便能解放自己教學思想，把時間還給學生，把學習的主動權還給學生，讓他們真正成為學習的主人，成為主動的發(fā)現(xiàn)者和探索者。91.煽情結尾，回味無窮名師注意煽情的結尾細節(jié)，有效地點燃學生心中潛伏的感情之火，使學生有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。92.啟導預習，知識遷移教師成功的結尾啟導，能夠促使學生把握學習的要點，有的放矢地學習，有效提高自學能力。93.首尾照應，水到渠成教師課堂的首尾照應，使得學生在知識的應用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣，從而提高學習的興趣。94.寓娛樂于教，寓興趣于學教師的結課要有趣味性，能使學生興致勃勃，興趣盎然，寓增長知識于娛樂之中。95.課已結，意未盡名師課堂上用濃厚的色彩，含蓄的藝術手段來結束一堂課，使學生感受“言已盡而意無窮”的課堂奇效。96.巧設期盼，啟迪未來名師課堂在結課時抒發(fā)出自己發(fā)