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文檔簡介

給予是快樂的教案設(shè)計(jì)_《給予是快樂的》教案《給予是快樂的》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情讀課文,能概括課文的主要內(nèi)容。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思,從而理解保羅的心理感受。

3、憑借課文具體語言材料,獲得“給予個快樂的”的真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括課文的主要內(nèi)容,難點(diǎn)是抓住“保羅兩次想錯了”體會他的心理變化,獲得“給予是快樂的”的真切體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入,引出話題,

同學(xué)們,我們的生活多么幸福,我們的學(xué)習(xí)多么快樂,在你們的學(xué)習(xí)和生活中,是否有快樂的感受呢?你說得什么是快樂的(從玩吃穿等方面說)引出課題

二、初讀,整體感知

學(xué)生自己讀課文,結(jié)合閱讀提示要求,說說主要內(nèi)容。然后根據(jù)“保羅想錯兩次“這個問題,引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次,檢查學(xué)生讀書情況。

三、研讀,對話感悟

提問:“保羅兩次想錯了,錯在哪里”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,在讀中感悟,體會。

學(xué)習(xí)保羅第一次想錯了的部分;學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先給自己3個學(xué)習(xí)要求

1、自由讀相關(guān)段落,令你感受最深的地方多讀幾次。

2、保羅的想法為什么會錯?聯(lián)系小男孩來談?wù)務(wù)J識。

3、學(xué)生讀看以后,可能會說“男孩……”我隨機(jī)抓住

男孩睜大了眼睛:“你是說,這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢?:這句話。

引導(dǎo):從這“睜大了眼睛“這一表情,你讀懂了什么?(估計(jì):男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……)然后我就說”請你把自己當(dāng)作文中的小男孩,把你的感受通過你的閱讀告訴大家。

4、接著我抓住“哇!我希望……”這句話提問:這里有個省略號,表示什么?(話還沒說好)

我就追問學(xué)生,如果是你,你會希望什么?(我希望也有這樣一輛車,我希望有這樣的哥哥)

我就順著學(xué)生的說話說是呀!保羅以為男孩希望也有這樣一個哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。對于小男孩說出這樣的話學(xué)生可能有很多感受,(小男孩真?zhèn)ゴ?、真了不起小男孩心理也裝著個弟弟,一心想著給予而不是獲得)因此我讓學(xué)生自己說說對這句話的不同感受。

接下來引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯。

男孩的想法是那么出人意料,令保羅吃驚,也令我們感到驚訝,文中男孩的哪些行為,那些想法更令保羅驚訝,更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續(xù)讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫下一個詞或一句話。

在學(xué)生讀好后我出示口頭填空:

保羅以為男孩,實(shí)際上,男孩是想,進(jìn)行說的練習(xí)學(xué)生(想神氣自己,讓弟弟也能擁有這樣的一輛車)指導(dǎo)朗讀這句話,讀出男孩希望(借助與文本,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生想象力,又加深了對文本的理解)

→你從哪里看出來學(xué)生會說11自然段借止

學(xué)生可能會說寫(小男孩你對你弟弟真疼愛、小男孩你真棒……)

借此我讓學(xué)生再讀讀第11自然段,把自己認(rèn)為最讓人感動的地方多讀幾遍,重點(diǎn)指導(dǎo)句子:(課件出示)他指著保羅的車說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來,我也要送你一輛這樣的新車。到那時候,你就可以坐在車?yán)?,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?!?/p>

這個夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到了()

這一填空,既總結(jié)了全文,使學(xué)習(xí)課文又回到了整體。

四、補(bǔ)白、提升認(rèn)識

填空:

他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚,男孩的弟弟因?yàn)椋ǎ┒y忘,男孩因?yàn)椋ǎ╇y忘,而保羅因?yàn)椋ǎ┒y忘。

引導(dǎo):從這句話里,你感受到了什么?(男孩對弟弟的關(guān)愛,男孩美好的心靈)多么美好的心靈,多么可敬的小男孩呀,能通過自己的讀,讀出男孩的可敬,讀出男孩的關(guān)愛,讀出男孩美好的心靈,來感動在坐的各位嗎?(指導(dǎo)朗讀)

是啊!保羅被男孩的舉動和男孩那關(guān)愛的話語深深感動了,他雖然想了很多,但是卻一句話也沒有說,把千言萬語化在無聲的行動中,我指著屏幕引讀:保羅的眼睛濕潤了,他下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去,他們?nèi)齻€人一起過了一會難忘的夜晚。

同學(xué)們,眼睛是心靈的窗戶,指著課件說:看!開頭男孩滿臉羨慕的神情時,保羅是“饒有興趣地看著這個男孩”當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時,保羅是“吃驚地看著這個男孩”,而此時,當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時,“保羅的眼睛濕潤了”從保羅眼睛的變化里,你讀懂了什么?(同學(xué)們可能會說,保羅被小男孩的舉動深深的震感看,保羅內(nèi)心很激動)。

同學(xué)們的體會真好,再看課件,你又讀懂了什么?

男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來,眼睛里閃著亮光→那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。

學(xué)生可能會說(小男孩為實(shí)現(xiàn)了自己的愿望感到高興,小男孩為保羅給予他幫助而高興)在這個過程中經(jīng)過對保羅和小男孩內(nèi)心的解析,學(xué)生基本能感悟到給予是快樂的。

五、拓展升華感情

讀“閱讀連接”讓學(xué)生進(jìn)一步感受給予是快樂的。

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