多媒體在培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用探究

第多媒體在培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用探究

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育本科論文

多媒體在培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用探究

學(xué)生姓名：王澤仙

指導(dǎo)教師：遲菲

學(xué)科專業(yè)：英語

學(xué)號(hào)：17035262802023

學(xué)習(xí)中心：昆明東潤(rùn)奧鵬學(xué)習(xí)中心

東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院

2023年3月

摘要

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中“老師為主、學(xué)生為次”的教學(xué)難題。多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。研究多媒體在培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用，重視多媒體教學(xué)對(duì)語言教學(xué)的作用，特別是在初中英語課堂教學(xué)的作用，對(duì)真正達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語；自主學(xué)習(xí)能力

前言

上世紀(jì)80年代，自主學(xué)習(xí)理論被引入外語教學(xué)研究領(lǐng)域，引發(fā)廣大教育工作者開始關(guān)注并且開始從事大量的有關(guān)自主學(xué)習(xí)研究。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和快速發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代化的教育的發(fā)展和進(jìn)步離不開網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。這些專業(yè)理論和技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了客觀保障。同時(shí)，作為一名多年工作在教育戰(zhàn)線的一名普通英語教師，近幾年，面對(duì)中學(xué)生總?cè)藬?shù)比以前急劇增加，班容量明顯增大，英語老師嚴(yán)重不足，英語作為一門主科，總課時(shí)增加的現(xiàn)狀，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間越來越少，一位英語老師照顧到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)真是心有余而力不足，如此可見培養(yǎng)中學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力的要求就顯得越來越迫切，面臨的任務(wù)越來越重、越來越緊迫。因而，如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前中學(xué)教育無法回避的問題。

一、當(dāng)前初中生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題及原因

進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育領(lǐng)域越來越注意學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，國(guó)家也大力投資人力物力財(cái)力等以便來提高和改善學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和改善教師的教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)中，依然還存在著一些問題，下面就主要從學(xué)生和教師的角度看其存在問題和分析其原因。

（一）許多中學(xué)生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄

這表現(xiàn)為:第一，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)等多方面的問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還比較差，相當(dāng)-部分學(xué)生自身沒有自己親自動(dòng)手的愿望和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們對(duì)自主式課堂教學(xué)不太適應(yīng)也不太配合，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為中心的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)難以進(jìn)行和發(fā)展。在未來的教育中，學(xué)生還必須在教師的督促和指導(dǎo)下提高自身知識(shí)和能力來逐步有效地接受這種新的開放性的教學(xué)模式。第二，目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)客觀條件欠佳。由于當(dāng)前的教育辦學(xué)條件，許多學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性受到很多的限制，因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是在多媒體教室中完成，但學(xué)生只能在開放的時(shí)間和有限的多媒體教室內(nèi)自主學(xué)習(xí)，很大程度上限制了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

（二）一些教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生兩個(gè)極端化

面對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，一是部分教師高估多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用,認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能大大改善英語教學(xué)，甚至能徹底解決目前中學(xué)英語教學(xué)中存在費(fèi)時(shí)和低效的問題。此觀點(diǎn)夸大了多媒體技術(shù)的作用，多媒體教學(xué)的確帶來了省時(shí)高效的作

二、多媒體教學(xué)在初中生英語學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

（一）新課導(dǎo)入

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)另一種問路、指路方式。首先讓學(xué)生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、right圖片，讓學(xué)生猜一猜分別是什么意思，猜對(duì)了電腦發(fā)出掌聲以示贊揚(yáng)；如果猜錯(cuò)了，發(fā)出一種滑稽的聲音表示鼓勵(lì)。學(xué)生懂了單詞后，放老師自己制作的動(dòng)畫片。假如一個(gè)外國(guó)朋友想去超市購(gòu)物，但是不熟悉路，他正在問一個(gè)警察的路。A:Excuseme,sir.Howcan/doIgettoasupermarketB:Godownthestreet.Itisoppositeasquare.老師告訴同學(xué)，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型。接著，讓同學(xué)操練。然后，將配音課件放給學(xué)生視聽，讓學(xué)生感受到身臨齊境，從而調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力。

（二）新課講授：

學(xué)習(xí)英語需要一個(gè)英語環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生不可能與以英語作為母語的外國(guó)人進(jìn)行面對(duì)面地交流。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聽老師用英語介紹，久而久之容易煩，若用多媒體教學(xué)學(xué)生就感興趣得多。用多媒體播放老師制作的有錄音的課文圖片，營(yíng)造英語氛圍，讓學(xué)生看、聽、說。老師用不著更多地講解，只需要強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞（如問路、指路的關(guān)鍵詞：A：Excuseme,Howcan/doIgetto……？B：Gostraight/along/down…….Turnleft/rightinto…….Itisopposite…….Itisbetween……and……）。讓學(xué)生邊看屏幕、邊聽、邊討論、邊鞏固課文，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文的理解。再次呈現(xiàn)關(guān)鍵詞的目的是歸納、小結(jié)。通過這樣的教學(xué)，老師少講，學(xué)生多聽、多活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)。既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的好習(xí)慣，又提高了學(xué)生的聽力訓(xùn)練。同時(shí)也節(jié)省了板書時(shí)間。

靈活巧用多媒體設(shè)計(jì)文中的插圖，是為了適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，幫助學(xué)生較好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生借助插圖練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，這無形中就提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，使整個(gè)課堂的英語氣氛更濃，讓學(xué)生完完全全地把自己溶入情景中去，這樣的學(xué)習(xí)的效果好、興趣濃。能提高大面積學(xué)生英語聽力水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（三）有時(shí)采用幻燈片展示簡(jiǎn)化課文內(nèi)容。

幫助學(xué)生理解文章大意和細(xì)節(jié)信息，盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)交際，讓學(xué)生置身于一的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言中去領(lǐng)悟語言，運(yùn)用語言。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語速讀訓(xùn)練。速讀是理解課文的第一步，通過速讀和聽錄音使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。通過這種手段，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)然并不是讓學(xué)生漫無目地在網(wǎng)上瀏覽，它是借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來掌握知識(shí)，獲取和處理信息的閱讀行為。

三、多媒體教學(xué)對(duì)促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)的作用

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體可以綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響效果引起學(xué)生的注意。多媒體英語教學(xué)綜合利用圖像、文字、聲音等信息,能多維度、深層次的刺激學(xué)生的視、聽神經(jīng),使學(xué)生的左右腦同時(shí)調(diào)動(dòng)起來,進(jìn)入到意、行結(jié)合的思維學(xué)習(xí)過程。在這種多渠道地感知語言材料,有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化,創(chuàng)造出豐富多彩的逼真的語言環(huán)境,增強(qiáng)對(duì)語言的表層和內(nèi)涵之間關(guān)系的細(xì)致體會(huì),使教學(xué)成為一種有血有肉、豐富多彩的享受,而不是讓學(xué)生在緊張的心理狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而且教師在教學(xué)過程中,輔以多媒體演示,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,可以使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。能有效地活躍課堂氣氛,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（二）豐富課堂內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率

初中生本身的知識(shí)面是比較狹窄有限的,對(duì)于一門外語的學(xué)習(xí)又僅限于課本知識(shí)層面。多媒體教學(xué)突破了教育信息傳播的時(shí)間和空間限制,其強(qiáng)大的信息包容性和廣泛性,使中學(xué)生視野得到了更大、更廣闊的發(fā)展。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式,使機(jī)械的、抽象的、枯燥的英語教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的、趣味的、可視的,可聽的動(dòng)感內(nèi)容,這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的英語課文時(shí),還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景和背景了解。心理學(xué)認(rèn)為人類是通過聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)待等諸多方面來獲得新的知識(shí)。比如,獲取知識(shí)的渠道有很多,可以通過紙質(zhì)媒介或者廣播等獲取。但是通過這種比較單純的視覺或聽覺所獲得的知識(shí)信息是很容易被人遺忘的。這是因?yàn)榇竽X獲得信息的刺激不夠深刻。多媒體技術(shù)可以有效克服這一弊端,對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽、說全方位的訓(xùn)練,在英語教學(xué)時(shí),給學(xué)生一個(gè)廣闊的視、聽空間,刺激學(xué)生敏感的視覺神經(jīng),令學(xué)生對(duì)所學(xué)英語教學(xué)材料的理解力增強(qiáng)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的存儲(chǔ)功能可以將教學(xué)內(nèi)容等保存下來多次使用,可以方便幫助學(xué)生回憶英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)節(jié)約教師在課堂上寫板書的時(shí)間,有更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,有效提高教學(xué)效率。

（三）情景教學(xué)提高英語語言運(yùn)用能力

多媒體計(jì)算機(jī)為課堂英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真情景,為學(xué)生提供真實(shí)的語言交際情景。在有限的教學(xué)條件下,絕大部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在課堂上進(jìn)行的。由于缺乏真正自然的言語交際情景,初中學(xué)生語對(duì)語法規(guī)則和語言表達(dá)的掌握常常表現(xiàn)得很機(jī)械。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生語言使用能力這一教學(xué)目的,英語課堂教學(xué)就需要提供這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語的場(chǎng)所和語言實(shí)踐機(jī),讓學(xué)生進(jìn)行有意義的語言交流,并鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來。

利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情景,生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的面前。運(yùn)用多媒體具有圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn),從而大大地豐富了信息的表現(xiàn)力,增強(qiáng)了動(dòng)態(tài)效果。能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,體現(xiàn)多媒體的綜合效果,能改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。其強(qiáng)烈的視聽效果能讓學(xué)生領(lǐng)略到身臨其境的感受,學(xué)生仿佛置身于一個(gè)完全真實(shí)的英語情境中,全方位地受到刺激,自然而然地運(yùn)用起英語,從而增加了使用英語的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展,多媒體教學(xué)已逐步取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,在教學(xué)實(shí)踐中,教師要充分利用各種資源組織教學(xué)。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)能為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體的語言環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。由于文字、聲音、圖像同時(shí)作用于學(xué)生的多重感官,引發(fā)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極反應(yīng),課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,交互性強(qiáng),激發(fā)了學(xué)生的興趣。問答和討論使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去,從而充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從根本上改變了課堂氣氛和教學(xué)效果。一些學(xué)校還會(huì)舍友人機(jī)交互式口語教師,“一人一機(jī)”可以使學(xué)生口語表達(dá)即時(shí)得到反饋,發(fā)音、語法問題得到及時(shí)糾正和鍛煉。初中生學(xué)習(xí)英語的積極性會(huì)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大的提高。另外,教師可以在課件設(shè)計(jì)中添加對(duì)重點(diǎn)問題的思考,或者設(shè)置懸疑在關(guān)鍵點(diǎn)上,啟發(fā)學(xué)生積極思考,這樣學(xué)生會(huì)隨問題進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得到提高。

四、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）加強(qiáng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，從而影響了英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育中，他們大多時(shí)間學(xué)習(xí)過于依賴他們的老師而忽視了自己對(duì)于學(xué)習(xí)的責(zé)任感，長(zhǎng)期下來形成了一種被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而在網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的教學(xué)過程中，教學(xué)要以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者要真正成為學(xué)習(xí)的中心和主體，綜合利用多媒體開展自主學(xué)習(xí)和參加網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。所以，面對(duì)多數(shù)都在傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的學(xué)生，這種狀況無法滿足網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的需要。因此，必須加強(qiáng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)的培養(yǎng)，高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生懂得:多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主導(dǎo)者。在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，多給學(xué)生一定的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生在教師為其制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性和有效性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，克服對(duì)老師的依賴心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。

（二）發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者。作為一名合格的中學(xué)英語教師，一定對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要有良好的認(rèn)識(shí)，要及時(shí)克服對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的極端態(tài)度，不要高估或者低估多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時(shí)，教師要全面掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，要善于利用多媒本網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的文化情境和和氛圍，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和獨(dú)立自主的能力:首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的課程需求和具體情況，為自身設(shè)立短期目標(biāo)，總結(jié)出適合自己的有效方法。其次，教師要科學(xué)輔助自學(xué)者安排教學(xué)進(jìn)度和教輔手段。再次，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)有效。

結(jié)論

總之，多媒體的運(yùn)用必須符合英語教學(xué)規(guī)律，教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新制作課件，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)突出師生互動(dòng)，學(xué)生為主體的課堂風(fēng)格。只有把多媒體教學(xué)納入到整體優(yōu)化素質(zhì)教育體系中去，合理安排教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)到提高