小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

PAGEPAGE4《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題研究方案-1-1-課題提出的背景和意義（一）選題背景1.實(shí)際存在的問題。近年來，我校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢(shì)仍不容樂觀，主要問題表現(xiàn)在：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量不夠理想：由于我校位于舊城區(qū)，生源情況不太理想，學(xué)生家庭狀況較差，家長(zhǎng)失業(yè)、離異的現(xiàn)象較多，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多沒有良好的閱讀習(xí)慣和較大的閱讀量。(3)課外閱讀時(shí)間的比重減少：電視、游戲等活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，孩子們的課外閱讀的時(shí)間變得越來越少。(4)閱讀消費(fèi)較少：縱觀我校現(xiàn)在小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于玩具、零食等方面的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。2.教育發(fā)展的需要。開展讀書活動(dòng)，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野，給學(xué)生提供豐富的文化教育，提升學(xué)生認(rèn)知水平，無疑地將有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和發(fā)展，是新課程改革之所需。我們希望通過該課題的研究，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，讓閱讀的觸角與信念散播開來，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生生活的方式，使學(xué)生能從閱讀中體會(huì)充實(shí)盈滿的閱讀樂趣。3．國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀。日本，其圖書報(bào)紙刊物的出版發(fā)行量居世界第一(按人口比例平均計(jì)算)。1960年時(shí)，一位兒童讀物作家發(fā)起“親子讀書運(yùn)動(dòng)”，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書，這個(gè)運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了“家庭文庫(kù)”(家庭式圖書館)的發(fā)展，也扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時(shí)日本兒童把漫畫當(dāng)成“主的食”的情勢(shì)，最后成為一個(gè)社會(huì)的再造運(yùn)動(dòng)。近年來，世界各國(guó)所推動(dòng)的教育改革，幾乎都把推廣閱讀風(fēng)氣，提升閱讀能力，列為重點(diǎn)，甚至識(shí)字率或閱讀能力在全球名列前茅的英國(guó)、日本、芬蘭等國(guó)，都紛紛發(fā)起全國(guó)閱讀年的活動(dòng)，希望傾舉國(guó)之力，塑造良好的閱讀環(huán)境。目前我國(guó)很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行很多有益的嘗試，總結(jié)出了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處。吉林市特級(jí)教師竇桂梅的《語文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展》在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，語言文字積累，民族文化熏陶等方面，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。江蘇揚(yáng)州教育學(xué)院的徐冬梅老師以“親近母語”為目標(biāo)的課外閱讀教材研究與實(shí)驗(yàn)在兒童閱讀教育理論、小學(xué)閱讀課程的構(gòu)建方面都處于領(lǐng)先地位。以上這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施，為我校的“閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當(dāng)前國(guó)內(nèi)課外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況，我們提出了該研究課題。（二）研究意義本課題的研究主要有以下幾方面的意義：1．課外閱讀是“終身學(xué)習(xí)”的需要。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。2．課外閱讀是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。如果把學(xué)生一味地束縛在題海里，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育，往往導(dǎo)致學(xué)生性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。3．全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4．豐富學(xué)校文化底蘊(yùn)的需要。校園文化需要有文化內(nèi)涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊(yùn)濃厚的人（教師和學(xué)生）。大量健康的課外閱讀，就是學(xué)校文化建設(shè)、培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的人所必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。要是行之有效的。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說：“如果有可能，就用書來搭建房頂。”如果我們能讓學(xué)生每天都浸潤(rùn)在書香之中，就能使學(xué)生自然而然地萌生讀書的內(nèi)在需求。A.張貼讀書標(biāo)語。發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作或搜集有關(guān)讀書的警句，并寫成條幅掛在教室里，每學(xué)期更換一句，讓孩子們體會(huì)讀書使人快樂、讀書使人聰明B.開辟“書香園地”。用來張貼新書的海報(bào)，書中人物的畫片，學(xué)生閱讀體會(huì)或者是一張小小的書簽也可以，從各個(gè)角度來刺激學(xué)生的讀書需要。C.設(shè)立圖書角。它是教師和學(xué)生共同潛心設(shè)計(jì)的心靈家園，收存精選的書籍。入柜的書籍是由全班學(xué)生精心薦存，老師嚴(yán)格審查的。圖書是經(jīng)常更新的，能激發(fā)學(xué)生不斷閱讀新書的欲求。這樣的書籍，既達(dá)到了優(yōu)質(zhì)資源的共享，又保證了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，（2）在豐富多彩的閱讀系列活動(dòng)中張揚(yáng)閱讀個(gè)性我們認(rèn)為，每一次意義綿延的“書香活動(dòng)”，都是學(xué)生“閱讀生命原生態(tài)”的展示。在這里，每一個(gè)生命都會(huì)感觸到最為原始質(zhì)樸的有關(guān)讀書的真情、真性、真意、真知。在班級(jí)里我們定期適時(shí)開展各種讀書活動(dòng)。如“小小讀書沙龍”，“讀書知識(shí)競(jìng)賽”，“我閱讀我創(chuàng)作”等。學(xué)校每月安排一次定名為“書海暢想”的系列書友沙龍，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共享閱讀的樂趣，共品書籍的幽香。我們還舉行豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示和交流的舞臺(tái)，如每個(gè)學(xué)年我們舉行一次閱讀擂臺(tái)賽。創(chuàng)建閱讀成長(zhǎng)記錄袋，這是新課程改革后推出的一種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生每閱讀完一份讀物（一篇文章、一個(gè)故事、一本書），就填寫一張記錄卡，既記錄基本信息（文章名稱、閱讀日期等），還要把自己對(duì)課外讀物的理解和感受以及通過閱讀掌握的詞語和優(yōu)美句段寫下來，收進(jìn)閱讀成長(zhǎng)記錄袋，在班內(nèi)定期開展評(píng)比，看誰收集的記錄卡多。（3）在親子共讀中積極創(chuàng)建書香家庭。由于我校位于舊城區(qū)，生源情況不太理想，學(xué)生家庭狀況較差，家長(zhǎng)失業(yè)、離異的現(xiàn)象較多，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)；再者現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個(gè)話題，對(duì)孩子的閱讀不失為一種促進(jìn)作用。為此學(xué)校將在每個(gè)星期六向?qū)W生及家長(zhǎng)開放“周末親子書屋”，為學(xué)生與家長(zhǎng)提供閱讀的場(chǎng)所。每次閱讀后學(xué)校將發(fā)一張爭(zhēng)章登記卡記錄相關(guān)的閱讀資料，為“閱讀好家庭”的評(píng)比提供一定依據(jù)。作為教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇圖書，向家長(zhǎng)傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨和活力。（4）走出校園，在社區(qū)中開展閱讀系列活動(dòng)，以一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響一個(gè)社區(qū)。充分利用社區(qū)資源，每月定期組織學(xué)生到社區(qū)圖書館，開展閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)年把我校學(xué)生自編自演的課本劇、詩朗誦等文藝節(jié)目送到幼兒園、老人院里演出，這除了是一種敬老愛幼的行動(dòng)以外，更重要的是傳遞一種“閱讀不分年齡界限”的信息。同時(shí)我們將加強(qiáng)學(xué)校閱讀活動(dòng)在社區(qū)中的宣傳力度，每學(xué)年組織師生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，與街坊鄰里開展“社區(qū)讀書節(jié)”活動(dòng)，以文藝演出、互動(dòng)游戲等節(jié)目吸引街坊的參與，并設(shè)有教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)咨詢，即時(shí)解答街坊在家庭閱讀教育中的困惑，如“如何讓孩子與好書交朋友，如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣”等。（5）少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總希望自己的成績(jī)得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。要想讓學(xué)生保持一種持久的課外閱讀熱情，必須有一種能持續(xù)刺激兒童心理的東西。激勵(lì)是生命的翅膀，生命在激勵(lì)中飛揚(yáng)。教育的責(zé)任就在于激發(fā)和激勵(lì)生命當(dāng)中的內(nèi)在力量，樹立“我能行”的“賞識(shí)教育”觀。定期表彰“閱讀偶像”及“閱讀好家庭”激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生閱讀的堅(jiān)持起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。4、效果檢測(cè)本課題采用定性、定量、典型分析相結(jié)合的方法來檢測(cè)效果。（1）定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。（2）定量分析：通過收集前測(cè)和后測(cè)獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以研究前后數(shù)據(jù)的變化來說明本課題的效果。（3）典型分析：通過典型案例研究，用對(duì)比方法來說明教育效果。5.研究進(jìn)程本課題研究時(shí)間為五年，分四個(gè)階段進(jìn)行?！谝浑A段：準(zhǔn)備階段（2006、09～2007、07）——上報(bào)課題研究申請(qǐng)書；——擬訂課題實(shí)施方案及研究計(jì)劃；——課題組討論、交流，調(diào)整研究思路；——專家講座，教師理論培訓(xùn)；——設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，確定研究對(duì)象和個(gè)案訪談對(duì)象。第二階段：實(shí)施階段（2007、08～2009、01）——實(shí)施計(jì)劃，開展小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐；——及時(shí)收集和整理課題研究材料，定期分析對(duì)比；——做好中期總結(jié)，迎接上級(jí)中期檢查。第三階段：回顧與反思階段（2009、2～2010、01）——總結(jié)上一階段的不足，找出差距；——在實(shí)踐中進(jìn)一步探索，創(chuàng)造本校的特色；——收獲階段成果。第四階段：結(jié)題階段（2010.02～2010、06）——通過前后測(cè)對(duì)比、典型分析、定性分析檢測(cè)習(xí)慣養(yǎng)成的效果；——撰寫結(jié)題報(bào)告，編輯有關(guān)成果，召開結(jié)題鑒定會(huì)。研究的預(yù)期成果撰寫出《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》結(jié)題報(bào)告；學(xué)生閱讀成果展示；匯編教師研究論文集、課外閱讀指導(dǎo)課教案及課外閱讀活動(dòng)方案集、個(gè)案分析等；活動(dòng)光盤。研究的組織和管理（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張婥恩副組長(zhǎng)：劉淑儀、劉潔華、曾文清成員：胡海璇、林海妮、謝艷霞、陳亮清（二）課題組成員及分工姓名職務(wù)學(xué)歷職稱承擔(dān)任務(wù)張婥恩校長(zhǎng)本科小高主持課題研究劉淑儀副校長(zhǎng)本科小高課題申報(bào)及結(jié)題工作劉潔華副校長(zhǎng)本科小高課題申報(bào)及結(jié)題工作曾文清組長(zhǎng)本科小一組織協(xié)調(diào)工作胡海璇總輔導(dǎo)員本科小高閱讀活動(dòng)研究林海妮班主任本科小高閱讀活動(dòng)研究謝艷霞班主任本科小高閱讀內(nèi)容研究李美誼班主任大專小一閱讀活動(dòng)研究羅海顏班主任本科小高閱讀方法研究陳亮清班主任本科小高閱讀方法研究（三）課題管理措施1、健全學(xué)習(xí)研討制度，每月一次課題研討活動(dòng)，每學(xué)期一次匯報(bào)交流活動(dòng)。2、建立評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)制度，每學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)一批科研積極分子，活躍科研氛圍，促進(jìn)教師科研素質(zhì)提高。3、完善科研檔案管理制度，及時(shí)收集整理科研素材，健全借閱制度，以保證科研成果的質(zhì)量。（四）經(jīng)費(fèi)來源及使用課題由學(xué)校大力支持，并保證啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)到位。預(yù)計(jì)投入經(jīng)費(fèi)6萬元，其中用于購(gòu)置學(xué)習(xí)資料10000元；組織各種活動(dòng)10000元；交流、研討等10000元；研究人員參與各種活動(dòng)15000元；成果集15000元。主要參考文獻(xiàn)：1.《“少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”課題實(shí)施手冊(cè)》，中國(guó)青少年研究中心“少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”總課題組，2007年2.《良好習(xí)慣締造健康人格》，北京出版社，2006年5月3.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月4.《指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法例談》《教育評(píng)論》，2000年第5期（執(zhí)筆人：張婥恩、劉淑儀）２００７.１１.２１.[附件]1閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指標(biāo)體系良好閱讀習(xí)慣指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)行為要素良好閱讀習(xí)慣愛讀書的習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣能制定閱讀計(jì)劃，每天至少抽出15分鐘以上為固定閱讀時(shí)間，閱讀注意力持久。喜歡朗讀書報(bào)，或交流閱讀心得，或自己閱讀。熱情閱讀隨身攜帶書籍：不論到哪里，都隨身帶上一本自己喜愛的書，有空就看。只要有空，在家隨時(shí)閱讀書報(bào)。讀好書的習(xí)慣閱讀范圍能選擇健康的書籍、報(bào)刊、電子讀物等進(jìn)行閱讀。閱讀態(tài)度養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣，自覺抵制不良讀物。質(zhì)疑思考的習(xí)慣獨(dú)立閱讀能力能讀懂文本內(nèi)容：有感情朗讀、默讀或復(fù)述文本內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，樂于使用工具書。質(zhì)疑能力能在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題。思考能力在閱讀中，探究問題本質(zhì)，學(xué)會(huì)如何由表及里、由淺入深、由此及彼的思考。養(yǎng)成積累的習(xí)慣閱讀方法能獨(dú)立確定合適的閱讀方法、邊讀書邊圈、點(diǎn)、勾、劃，抓重點(diǎn)，深入理解。學(xué)生還可以做摘錄，記讀書筆記，或把自己的心得體會(huì)記下來，然后整理成讀書筆記、生活日記，會(huì)做讀書筆記。做筆記態(tài)度態(tài)度認(rèn)真，書寫工整清晰。整理筆記能定期對(duì)筆記進(jìn)行整理、歸類。有一定閱讀量低年段要求閱讀量達(dá)到5萬字左右，中年段要達(dá)到40萬，高年級(jí)段要達(dá)到100萬字左右。交流運(yùn)用的習(xí)慣表達(dá)交流能力閱讀速度快，并能抓住文章的主題；能夠繪聲繪色地講故事；靈活、自如、生動(dòng)地運(yùn)用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。創(chuàng)造想象能力在閱讀中的改編、續(xù)編、創(chuàng)編、表演故事的活動(dòng)，擴(kuò)展兒童的想象空間，激發(fā)創(chuàng)造力。[附件]2本課題各年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)習(xí)慣一年級(jí)1、有愛讀書的興趣，初步養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。2、能結(jié)合語文課進(jìn)行課外閱讀，提高課外識(shí)字量，多識(shí)字，多讀書。3、有主動(dòng)讀書的愿望，做到隨時(shí)閱讀。養(yǎng)成喜愛圖書愛護(hù)圖書的習(xí)慣。4、能與同學(xué)分享好書?！皳Q一本好書，交一個(gè)朋友”。二年級(jí)1、熱愛集體，為建立班級(jí)圖書角出一分力量。2、對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。3、準(zhǔn)備一本好詞佳句積累本，做到每周摘抄一句或一段。4、與家長(zhǎng)一起讀書，營(yíng)造家庭良好的讀書氛圍。做到閱讀總量不少于5萬字。自覺養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。三年級(jí)1、建立班級(jí)圖書角，制定班級(jí)圖書管理制度。2、學(xué)生建立閱讀成長(zhǎng)記錄袋（含書海拾貝、閱讀筆記等）。3、能邊讀邊想，理解文意，對(duì)文中不理解的地方提出問題，交流閱讀感受。4、每天固定15—30分鐘的讀書看報(bào)時(shí)間。四年級(jí)1、開展讀書交流活動(dòng)，在互閱同學(xué)優(yōu)秀作文、讀書筆記時(shí)學(xué)會(huì)向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。2、能進(jìn)行個(gè)性閱讀，學(xué)會(huì)圈、點(diǎn)、畫、評(píng)。3、能給畫編詩，給文配圖，做書簽，進(jìn)行古詩文表演等活動(dòng)。提高鑒賞能力。4