搭配中的學(xué)問

搭配中的學(xué)問執(zhí)教者：西園街道仕頭小學(xué)陳慧雙【教材分析】《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊綜合實(shí)踐的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)在兩類不同的對象之間進(jìn)行搭配的問題,屬于排列與組合問題中比較簡單的組合類型的問題,在日常生中應(yīng)用廣泛。教材精心選擇了三個生動有趣的現(xiàn)實(shí)素材,分層次、有步驟地展開學(xué)習(xí),在觀察、操作、想象、實(shí)驗(yàn)等活動中,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理地思考并解決有關(guān)搭配的現(xiàn)實(shí)問題,初步獲得有關(guān)搭配的活動經(jīng)驗(yàn)?！緦W(xué)情分析】通過前測，三年級的學(xué)生對于搭配問題已經(jīng)有了簡單的感性經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⑹挛锇匆筮M(jìn)行簡單的搭配，可學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)更多的是停留在表層，沒有有序的意識。老師也常常過分注重最終的結(jié)果，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷對搭配方法的探索過程。因此,由簡單到復(fù)雜，指引學(xué)生學(xué)會有序地解決問題，并用不同的方法記錄搭配問題，體驗(yàn)有序思考、有序操作、有序記錄帶來的快樂是本課的設(shè)計初衷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握有序搭配的方法，做到不重復(fù)、有遺漏?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用多種方法記錄搭配方法，體會符號化思想。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1.引出話題2.揭示課題【設(shè)計意圖】有效的教學(xué)情景必須用“真性”的學(xué)習(xí)任務(wù)去開啟學(xué)生探究的欲望，喚醒學(xué)生已有的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。二、自主探究，動手操作1.學(xué)生猜測選一頂帽子和一條褲子搭配成一套，猜一猜一共有幾種不同的搭配方法？2.自主探究，動手驗(yàn)證一共有幾種搭配方法？動手驗(yàn)證。利用信封中的衣服卡片擺一擺，配一配，找出所有的搭配方法。擺完后，和同桌互相說一說。3.展示交流（1）展示無序搭配。（2）展示有序搭配，對比討論。（3）另一種搭配方案：先選帽子，再搭配下裝?！驹O(shè)計意圖】通過學(xué)生的操作、觀察、傾聽、交流，以及在有序搭配和無序搭配的比較中，初步體驗(yàn)有序搭配、有序思考的必要性。4.符號化表示（1）沒有圖片，如何記錄搭配的結(jié)果?（2）學(xué)生自主創(chuàng)造，展示搭配方法（3）對比交流，感受符號的簡潔美【設(shè)計意圖】強(qiáng)調(diào)動手操作，不能因此降低學(xué)生的思維強(qiáng)度，依托表象，借助符號來思考可能存在的搭配情況，比單純依靠實(shí)物來分析搭配的現(xiàn)象更有教育價值。同時這也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的需要。因此教師在學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法記錄下來，體會數(shù)學(xué)方法的簡潔性，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程中，去撫摸數(shù)學(xué)的脈動，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。三、拓展運(yùn)用，對比延伸1.營養(yǎng)配餐討論：有多少種配餐方法？增加一種主食后,一共有多少種配餐方法？去動物園的路線對比延伸對比服裝搭配和路線搭配問題,有什么發(fā)現(xiàn)?【設(shè)計意圖】教師設(shè)計有層次、有梯