隨班就讀管理

隨班就讀管理主要內(nèi)容一、隨班就讀兒童的測查評估二、隨班就讀學(xué)校管理三、隨班就讀班級管理一、隨班就讀兒童的測查評估1.什么是隨班就讀兒童測查評估？所謂隨班就讀兒童的測查評估，是指將隨班就讀的特殊兒童從普通兒童群體中篩查出來，通過規(guī)范、科學(xué)的鑒定評估，確定為隨班就讀教育對象，從而采取相應(yīng)有效的教育方式的連續(xù)過程。隨班就讀學(xué)生的測查評估，主要針對的是未入學(xué)的適齡殘疾兒童和已進(jìn)入普通學(xué)校的各類輕度殘疾兒童和學(xué)習(xí)有困難兒童。

2.隨班就讀兒童測查的意義（1）通過測查評估，可以有效識別特殊兒童.（2）判斷特殊兒童當(dāng)前的能力水準(zhǔn)與教育需要，決定適當(dāng)?shù)慕逃仓?（3）決定適當(dāng)?shù)慕逃?jì)劃，使這些兒童受到有針對性的教育。幾個(gè)注意事項(xiàng)：殘疾兒童測查評估的正確與否，決定了兒童受教育質(zhì)量的高低。測查不是貼標(biāo)簽，不是歧視與隔離，而是為了提供更適當(dāng)?shù)慕逃问?。換句話說，測查不是為了分開，而是為了更好的融合。3.隨班就讀兒童測查評估的一般流程

特殊兒童的測查評估一般都要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)——初步篩查——診斷鑒定三個(gè)步驟。其中涉及到兩次轉(zhuǎn)介。幾個(gè)重要問題：測查評估是科學(xué)規(guī)范的過程，需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。測查評估的結(jié)果一方面是醫(yī)學(xué)診斷——確定兒童的殘障類型與程度，另一方面更為重要的是教育診斷——根據(jù)醫(yī)學(xué)診斷的結(jié)果來決定兒童的教育需要。醫(yī)學(xué)診斷是前提和基礎(chǔ)，而根據(jù)醫(yī)學(xué)診斷的結(jié)果進(jìn)行教育診斷是隨班就讀兒童測查評估的最終目標(biāo)。診斷的結(jié)果要與平時(shí)的觀察、教育教學(xué)、日常表現(xiàn)相結(jié)合。另外，診斷的結(jié)果不應(yīng)該是終結(jié)性的，每間隔一段時(shí)間要進(jìn)行行動(dòng)評估和測查復(fù)審。隨班就讀學(xué)校與教師的主要職責(zé)是發(fā)現(xiàn)、初步篩查、全程參與評估、教育診斷。二、隨班就讀學(xué)校管理1.隨班就讀學(xué)校管理的涵義隨班就讀學(xué)校管理是指接納特殊兒童隨班就讀的普通學(xué)校，為促進(jìn)特殊兒童更好地融合，提供高質(zhì)量的教育，而從學(xué)校管理層面所從事的活動(dòng)。管理的主體：普通學(xué)校學(xué)校管理的意義與目的：促進(jìn)兒童的融合2.隨班就讀學(xué)校管理的內(nèi)容（１）隨班就讀兒童的入學(xué)殘疾兒童少年隨班就讀，應(yīng)當(dāng)就近入學(xué)。在城市和交通便利的地區(qū)，也可以相對集中在指定學(xué)校就讀。殘疾兒童隨班就讀的入學(xué)年齡與普通兒童相同。特殊情況可以適當(dāng)放寬。在普通學(xué)校隨班就讀的殘疾兒童少年每班以１至２人為宜，最多不超過３人。普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法接收本校服務(wù)范圍內(nèi)能夠在校學(xué)習(xí)的殘疾兒童少年隨班就讀，不得拒絕。

——《關(guān)于開展殘疾兒童、少年隨班就讀工作的試行辦法》第7——11條。（２）隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍管理建立檔案學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立殘疾學(xué)生檔案，主要包括個(gè)人和家庭情況、殘疾鑒定、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、學(xué)業(yè)、考核評估等資料。雙學(xué)籍制度的嘗試特殊學(xué)校與普通學(xué)校都為兒童建立學(xué)籍，便于流動(dòng)和巡回指導(dǎo)、資源教室等的運(yùn)行。例如：上海寶山區(qū)智障兒童隨班就讀３３．智力殘疾學(xué)生通過隨班就讀，其學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力有明顯改善，能跟上普通學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的，應(yīng)當(dāng)不再視為隨班就讀對象。（試行辦法）（３）接納環(huán)境的創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——接納、平等、期待物理環(huán)境的改造——無障礙校園環(huán)境（４）留級與升學(xué)關(guān)于留級３４．殘疾學(xué)生一般不留級。智力殘疾學(xué)生可視其具體情況，在小學(xué)階段適當(dāng)延長其學(xué)習(xí)年限。學(xué)習(xí)期滿，發(fā)給畢業(yè)證書或完成義務(wù)教育證書。（試行辦法）升學(xué)要注意學(xué)校與學(xué)校之間的交接（５）隨班就讀學(xué)生的畢業(yè)完成規(guī)定學(xué)業(yè)，發(fā)畢業(yè)證書或義務(wù)教育證書。３５．對小學(xué)畢業(yè)的殘疾學(xué)生，可根據(jù)本地和學(xué)生的實(shí)際情況，安排其進(jìn)入初級中等學(xué)校隨班就讀，或進(jìn)入特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)。（試行辦法）初級中學(xué)畢業(yè)可根據(jù)成績，通過考試進(jìn)入職業(yè)學(xué)校或高中就讀。3.隨班就讀學(xué)校管理的實(shí)施（１）管理機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)專職管理人員特殊教育協(xié)調(diào)員（２）團(tuán)隊(duì)的組織（３）機(jī)構(gòu)的合作資源教室、資源中心、特殊學(xué)?！ǎ矗┘倚贤ㄈ?、隨班就讀班級管理一、班風(fēng)的創(chuàng)建班主任的引領(lǐng)作用二、座位的安排討論：你認(rèn)為應(yīng)如何為特殊兒童安排座位？根據(jù)不同學(xué)生的需求，靈活安排座位。