牛頓第三定律(一等獎(jiǎng)?wù)n件)

牛頓第三定律參賽選手：成林嶺

西華師范大學(xué)

教材分析教法學(xué)法學(xué)情分析1324教學(xué)過程◆結(jié)構(gòu)安排合理、承前啟后教材分析

1◆人教版新課標(biāo)高中物理必修一第四章第五節(jié)1、體會(huì)物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，樹立踏實(shí)、認(rèn)真的科學(xué)研究態(tài)度2、激發(fā)學(xué)生熱愛物理學(xué)的情感1、通過觀察生活，思考力的相互作用規(guī)律2、通過實(shí)驗(yàn)探究牛頓第三定律，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的綜合能力1、理解作用力與反作用力2、掌握牛頓第三定律3、區(qū)分“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)相互作用力”知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教材分析

1正確區(qū)分平衡力和相互作用力1、確立作用力與反作用力的概念2、掌握牛頓第三定律的內(nèi)容和應(yīng)用3、提高分析、探究的能力難點(diǎn)重點(diǎn)教材分析

1學(xué)情分析

2學(xué)生在前一章學(xué)習(xí)中已有“力是物體間相互作用”的初步概念，但對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)較片面學(xué)生已有知識(shí)情況學(xué)生年齡性格特點(diǎn)有一定辯識(shí)能力，好奇、積極，有參與意識(shí)。因此多設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易感知的探究活動(dòng)學(xué)生物理學(xué)科情感樂于運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的興趣教法學(xué)法1、討論法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析相關(guān)實(shí)際問題2、實(shí)驗(yàn)法，教師演示實(shí)驗(yàn)、師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)3、講授法，重視學(xué)生對(duì)概念的理解、區(qū)分和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系1、理論聯(lián)系實(shí)際，注意牛頓第三定律的現(xiàn)實(shí)意義2、主動(dòng)探究，積極參與課堂的全過程3、注意前后知識(shí)的聯(lián)系，形成體系，始終把握學(xué)習(xí)的全局教法學(xué)法3分析討論實(shí)驗(yàn)探究聯(lián)系比較總結(jié)穩(wěn)固創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)過程4分析討論實(shí)驗(yàn)探究分析比較總結(jié)穩(wěn)固◆視頻一：

冰面上，坐在小車上的孩子推別人，自己也會(huì)向反方向滑去◆視頻二：

人從船上跳上岸，船會(huì)往后退分析討論實(shí)驗(yàn)探究聯(lián)系比較總結(jié)穩(wěn)固實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)過程4創(chuàng)設(shè)情景實(shí)驗(yàn)探究聯(lián)系比較總結(jié)穩(wěn)固分析討論觀察氣球相互擠壓體驗(yàn)手指手掌作用

一對(duì)相互作用的力，分別叫作用力和反作用力。教學(xué)過程4創(chuàng)設(shè)情景實(shí)驗(yàn)探究聯(lián)系比較總結(jié)穩(wěn)固分析討論課堂練習(xí)：如圖A、B靜止疊放在水平桌上，畫出A、B的受力示意圖。哪對(duì)力屬于作用力與反作用力？

解：對(duì)A、B作受力分析：N和N’，為A、B之間的相互作用力。

教學(xué)過程4創(chuàng)設(shè)情景分析討論實(shí)驗(yàn)探究聯(lián)系比較總結(jié)穩(wěn)固測(cè)力計(jì)演示探究相互作用力的大小關(guān)系牛頓第三定律橡皮筋演示探究相互作用力的方向關(guān)系教學(xué)過程4創(chuàng)設(shè)情景分析討論實(shí)驗(yàn)探究聯(lián)系比較總結(jié)穩(wěn)固相互作用力與一對(duì)平衡力的辨析：實(shí)例分析：教學(xué)過程4創(chuàng)設(shè)情景分析討論實(shí)驗(yàn)探究聯(lián)系比較總結(jié)穩(wěn)固◆小結(jié)課堂知識(shí)◆強(qiáng)調(diào)牛頓三條定律的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生綜合理解、運(yùn)用三條定律，形成知識(shí)體系◆安排課后練習(xí)，穩(wěn)固