幼兒園大班分享閱讀讀本后羿射日教學設(shè)計【含教學反思】

幼兒園大班分享閱讀讀本《后羿射日》教學設(shè)計前言幼兒園大班分享閱讀是指幼兒園老師引導幼兒在閱讀一本圖書后進行分享，分享內(nèi)容包括但不限于故事情節(jié)、人物形象、細節(jié)描寫、想象空間及情感體驗等多方面。分享閱讀是早期閱讀教育中的重要環(huán)節(jié)，它能夠開發(fā)幼兒的語言表達能力、想象力和社交能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣，提高幼兒的閱讀理解能力和語言表達能力。本文以幼兒園大班分享閱讀讀本《后羿射日》為教學例子，設(shè)計了一節(jié)以閱讀為基礎(chǔ)、聽說讀寫互動的綜合語言教學活動，旨在培養(yǎng)幼兒的綜合語言能力，滿足幼兒的學習需求和興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。教學設(shè)計教學目標本次分享閱讀教學的目標是：培養(yǎng)幼兒的聽說讀寫能力；提高幼兒的閱讀理解能力；滿足幼兒的好奇心和學習需求；培養(yǎng)幼兒的合作能力。教學流程本次分享閱讀活動的教學流程分為四個環(huán)節(jié)：預備活動、閱讀活動、說活動、寫活動。預備活動預備活動的目的是為了引起幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的學習欲望，以及幫助幼兒激活相關(guān)背景知識，從而促進幼兒對閱讀的理解和理解。預備活動可以包括但不限于以下內(nèi)容：教師朗讀故事前導語；教師背景知識引導；教師提問引導。閱讀活動閱讀活動是本次分享閱讀教學的重點，通過閱讀活動，教師既可以幫助幼兒了解故事情節(jié)、人物形象、細節(jié)描寫，又可以培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和閱讀理解能力。閱讀活動可以分為兩個階段：第一階段：口述閱讀在第一階段，教師通過口述閱讀的方式，讓幼兒對故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境背景等方面進行了初步了解，同時，教師可以在閱讀過程中不斷地和幼兒互動，引導幼兒對故事情節(jié)進行思考。第二階段：自助閱讀在第二階段，教師可以要求幼兒自行閱讀故事，并根據(jù)自己的理解和剛才的口述閱讀進行學習反思和思考。說活動說活動的目的是為了通過口述表述和言語表達，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、溝通能力和社交能力。在說活動中，教師可以通過以下方式幫助幼兒進行言語表述和交流：教師引導討論和分享；教師提問引導。寫活動寫活動的目的是為了通過書寫表達和語言實踐，培養(yǎng)幼兒的書寫能力、語言表達能力和溝通能力。在寫活動中，教師可以通過以下方式幫助幼兒進行書寫表達和實踐：教師引導寫作活動；教師提供寫作提示和模板。教學反思幼兒園大班分享閱讀是一門綜合性的語言學科，它涉及聽、說、讀、寫等多種語言技能和表達能力。本次分享閱讀教學活動通過幼兒園大班分享閱讀讀本《后羿射日》為教材，旨在培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、閱讀能力和社交能力。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)本次教學的設(shè)計有以下優(yōu)點和問題：優(yōu)點教學目標明確，環(huán)節(jié)清晰：本次教學活動的目標明確，教學流程分為預備活動、閱讀活動、說活動、寫活動四個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間銜接緊密，教學有條不紊；教材選擇得當：本次教學選用的讀本《后羿射日》故事情節(jié)簡單，有趣味性，適合幼兒閱讀和學習；教法靈活多樣：教師通過多種方式，如朗讀、引導、提問等方式，幫助幼兒進行口述閱讀和自助閱讀，又通過多種方式，如討論、分享、寫作等方式，促進幼兒的語言表達和社交能力。問題教師互動不夠：在閱讀活動中，教師對幼兒的提問不夠充分，很多問題在幼兒的回答之后沒有引起教師的立即反饋，導致有些問題產(chǎn)生了冗長和無效的閱讀環(huán)節(jié)；教師評價不夠充分：在寫作環(huán)節(jié)中，教師提供了寫作提示和模板，但沒有給出充分的評價，對于幼兒的作文沒有提供充分的指導和反饋。綜上所述，幼兒園大班分享閱讀是一門綜合性、實踐性和互動性強的語言學科，本次分享閱讀教學活動的設(shè)計，旨在凸顯培養(yǎng)幼兒全面發(fā)