語文教學應注重培養(yǎng)學生語言積累和運用的能力

精品文檔-下載后可編輯語文教學應注重培養(yǎng)學生語言積累和運用的能力【摘要】重分析、輕積累，重理性、輕誦讀，重模式、輕個性是當前語文教學存在的突出弊端。語文課堂很少有學生的瑯瑯書聲，而是充斥著繁瑣的理性分析，常常陷入“思而不讀”的怪圈。對于文章形式的分析可謂具體詳盡，對文章的內容卻沒有幾篇入心入骨的分析。這種重講輕讀的結果使學生協作時語言貧乏，句式單調，結構程式化。語文教學的基礎環(huán)節(jié)，便在于不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據為己有。

【關鍵詞】語文教學學生語言積累和運用

重分析、輕積累，重理性、輕誦讀，重模式、輕個性是當前語文教學存在的突出弊端。語文課堂很少有學生的瑯瑯書聲，而是充斥著繁瑣的理性分析，常常陷入“思而不讀”的怪圈。對于文章形式的分析可謂具體詳盡，對文章的內容卻沒有幾篇入心入骨的分析。這種重講輕讀的結果如何呢？語言貧乏，句式單調，結構程式化幾乎成了學生寫作的通病。形式上的條分縷析，使學生失去了一份在誦讀中喚起生活體驗、引發(fā)聯想和想象的“讀”書之樂。忽視朗讀、重視講析的原因是多方面的：一是“應試教育”迫使教師不得不追求知識點的落實，把完整的課文內容變?yōu)橛∽C知識點的語言斷片；二是對于啟發(fā)式教學的誤解，課堂上的問來問去，導致思維訓練和語言積累一手硬一手軟；三是現行教材本身要求背誦的篇目少。試想，離開了豐富的語言積累，缺乏對語言運用經驗的感悟，沒有充分的個性培養(yǎng)，怎么能提高語文教學效率，達到語文教學的最佳效果？

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，學生語文素質下降的關鍵，便是缺少語言之“米”。雖然教師在課堂上反復傳授做飯方法，學生也銘記于心，并且對“蒸飯”、“煮飯”、“炒飯”也能說長道短，但他們仍然是無法做出可口的飯來?？磥恚Z文教學的基礎環(huán)節(jié)，便是先幫學生找“米”。這“米”在何處？在于不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據為己有。由此可見，語言積累是提高學生語文能力的基礎。如果沒有語言積累作為基礎，想提高語文能力完全是空中樓閣。因此，語文教學必須注重培養(yǎng)學生語言積累和運用的能力，既教學生以“炊”，更授學生以“米”。

1．強化熟讀背誦，在誦中積累語言。語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成牢靠的聯系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已被我國傳統(tǒng)的語文教學完全證明。古人為學，無一例外要求學生誦讀如流。背誦成為語文教學中最基礎的“硬件”。憑著這種略帶強制性的教學手段，學生受到了古圣先賢思想的熏陶、道德的感悟、智慧的啟迪和情感的滋潤，尤其是他們趁著記憶力旺盛的少年時光廣讀多背，積累了一筆終身受用的語文財富。清代黃宗羲在《論文管見》中說：“要使古今體式，無不備于胸，始不被題目所壓倒……余嘗見小兒搏泥為銃，擊之石上，鏗然有聲，泥多者聲宏。若以一小丸為之，總使能響，其聲幾何？此古人之所以讀萬卷書也?！彼^“備于胸中”，就是要將紙上文章變?yōu)椤靶纳衔恼隆薄！靶纳衔恼隆狈e累多了，死的語言材料就會慢慢地轉化為活的語文能力。巴金先生說過：“現在有兩百多篇文章在我的腦海里面了，雖然我對其中的任何一篇都沒有好好地研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！卑徒鹣壬脑捊o我們的啟發(fā)是很深的。

2．擴大課外閱讀，在讀中積累語言?！缎抡n程標準》對于7－9年級閱讀要求是：“背誦優(yōu)秀詩文80篇”；“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”；“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著”?？梢姟墩n標》非常重視擴大學生課外閱讀，強調在讀中積累語言。

所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出、信手拈來、隨心所欲、左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理?？涩F如今中學生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也如同虛設，這樣的現實，極大限制了中學生的語言積累。很多文字上有所造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。因為，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯系系統(tǒng)更為完整、嚴密?；诖?，中學階段能否從每周語文課中大膽劃出一兩節(jié)作為閱讀課呢？同樣，語文教師有責任和義務多作些課外閱讀講座，刺激學生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可缺少。當然，中學生的課外閱讀不可能花過多的時間與精力，不可能拜讀大部的文學名著，只能見縫插針，只能選擇短小精悍的讀物，這就要求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物、指導課外閱讀筆記的寫法、組織課外閱讀交流比賽等等。

3．增加作文密度，從寫中積累語言。說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！笔熳x背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練則是調動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言。要使大腦內語言信息系統(tǒng)靈活自如運轉，必須加大語言周轉的密度。一者，加大密度并不是違背規(guī)律，恰恰相反，而應循序漸進，由易到難，重點反復，難點強化；二者，加大密度并不是加重負擔，教師必須