5.1透鏡教學(xué)設(shè)計人教版八年級上冊物理2

透鏡一、教學(xué)目標(biāo)1.物理觀念（1）知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距。（2）認(rèn)識凹透鏡和凸透鏡對光的作用。2.科學(xué)思維學(xué)會觀察和分析生活中有關(guān)物理知識的實(shí)例與實(shí)驗現(xiàn)象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。3.科學(xué)探究通過實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：透鏡分類及其對光的作用教學(xué)難點(diǎn)：理解透鏡對光的作用三、教學(xué)分析學(xué)生在上一章已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了一定的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)光的反射和平面鏡成像特點(diǎn)時，已經(jīng)對探究實(shí)驗有所體驗，所以學(xué)生對本節(jié)課的實(shí)驗探究過程中小組合作交流的意識比較強(qiáng)。八年級學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，對于實(shí)驗有著強(qiáng)烈的好奇心，愿意動手操作并觀察實(shí)驗現(xiàn)象，雖然學(xué)生的實(shí)驗探究的興趣濃厚，但是學(xué)生的邏輯分析能力不是很強(qiáng)，抽象能力較弱，所以教師應(yīng)多讓學(xué)生動手實(shí)驗，觀察直觀的實(shí)驗現(xiàn)象，獲得直接的感性認(rèn)識加深學(xué)生對知識的理解四、教學(xué)過程（一）新課講解透鏡通過平面鏡和玻璃板對光線的作用不同，引入課題活動2【活動】透鏡初識：通過實(shí)驗初步來探究透鏡對光線的作用。學(xué)生通過動手實(shí)驗和觀察實(shí)驗，交流實(shí)驗情況，得出初步的結(jié)論。讓學(xué)生親自動手探究獲得認(rèn)識，體驗初步成功再識：通過實(shí)驗尋找會聚和發(fā)散的參照線，引入主光軸。通過尋求會聚、發(fā)散的參照線，通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)引入主光軸。得出結(jié)論：會聚折射光線相比較入射光線而言,靠近主光軸；發(fā)散折射光線相比較入射光線而言,遠(yuǎn)離主光軸。通過實(shí)驗深入探究，發(fā)現(xiàn)：會聚作用不是看折射光線是否相交，而是指（鏡后）折射光線比（鏡前）入射光線更靠近主光軸，光束變窄，而不一定相交。發(fā)散作用不是看折射光線是否散開，而是指（鏡后）折射光線比（鏡前）入射光線更遠(yuǎn)離主光軸，光束變寬，而不一定不相交。利用光的折射對透鏡對光線的作用進(jìn)行解釋，使實(shí)驗結(jié)論和理論相結(jié)合（一）詳細(xì)探究不同凸透鏡對光線的折射本領(lǐng)不用。通過實(shí)驗的設(shè)計，熟練控制變量法等實(shí)驗方法，理解引入焦點(diǎn)、光心、焦距的科學(xué)性。用焦距來比較凸透鏡的會聚能力。焦距越大，說明會聚能力越弱。凸透鏡越凸(越厚或曲度越大），會聚能力越強(qiáng)，焦距越小。（二）類比探究凹透鏡對光線的作用。發(fā)散不相交如何比較發(fā)散能力？折射光線反向延長線相交于一點(diǎn)成為虛焦點(diǎn)?？偨Y(jié)：三條特殊光線用焦距來比較凹透鏡的發(fā)散能力。焦距越大，說明發(fā)散能力弱。凹透