讓電教媒體在數(shù)學課堂中綻放光彩

讓電教媒體在數(shù)學課堂中綻放光彩摘要：實踐證明，合理地運用電教媒體對于培養(yǎng)學生的學習能力，提高數(shù)學課堂教學效率，有著極其重要的作用：運用電教媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合，能實現(xiàn)教學上的高效低能；運用電教媒體時，有利于合理發(fā)揮教師的主導作用；運用電教媒體時，有助于充分發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，才能提高數(shù)學課堂教學的效率，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電教媒體、數(shù)學、課堂教學

隨著社會的不斷進步，對人才的需求提出了更高更新的要求，作為培養(yǎng)“花朵”的辛勤“園丁”——教師，社會賦予教師的任務也越來越重，需要教師不斷改進教學方法，提高教學效果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，以適應整個社會的需求。實踐證明，合理地運用電教媒體對于培養(yǎng)學生的學習能力，提高數(shù)學課堂教學效率，有著極其重要的作用。

新課程改革已進行了五年，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)今很多數(shù)學課堂教學中，存在著令人憂慮的現(xiàn)象：運用電教媒體一味追求形式上的“活躍”、“新奇”的教學，對實際效果考慮不夠。比如，用錄音朗讀代替教師對重要概念的敘述；用單一的電教媒體代替多媒體的應用；在講解正方形面積時，常常在未充分發(fā)揮學生的想象力或積極思維之前就出示投影片，這就嚴重束縛了學生的想象力和思維能力的發(fā)展。因此，教師必須認清先進的教學手段只有在正確的教育思想指導下，同先進的教學方法相結(jié)合才能發(fā)揮它應有的作用，必須給電化教學在數(shù)學教學中找到相應的定位，使用電教媒體不僅要適時、適度，而且還要與數(shù)學學科性質(zhì)、內(nèi)容等要素有機的結(jié)合起來，電化教學才能充分發(fā)揮它輔助教學的作用。

一、運用電教媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合，能實現(xiàn)教學上的高效低能。

數(shù)學的基本特點是具有抽象性和邏輯嚴密性，小學數(shù)學教學的對象是小學生，而小學生思維的特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗有直接聯(lián)系。作為一名小學數(shù)學教師，只有了解小學生的特點，并根據(jù)這些特點選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段，才能收到較好地教學效果，提高課堂教學效率。其中，合理運用電教媒體，并與傳統(tǒng)教學媒體的有機結(jié)合，能起到事半功倍的教學效果。

1、現(xiàn)代電教媒體的優(yōu)勢。

在教學實踐中，我感到現(xiàn)代電教媒體形象直觀，活化了教學模式。俄國教學家烏申斯基說過：“如果教師的教學，充滿了形象、色彩、聲音，總之能為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受”。現(xiàn)代的電教媒體正是融形、聲、色、光、動、靜于一體的理想的教育教學手段。教學中合理運用電教媒體，可以為課堂教學創(chuàng)造立體化環(huán)境，使學生各種感官協(xié)調(diào)參與學習，調(diào)動大腦左右半球活動的積極性，拓寬信息傳遞的渠道，提高傳遞的質(zhì)量。

例如，在人教版第五冊中《巧妙的搭配》中，教師用課件展示赭山公園里的熱鬧場景,然后出示本班同學也想去在赭山公園里玩，她準備了一件衣服,兩條褲子。（然后師出示雷雨的一件衣服,兩條褲子。）教師問:同學們仔細觀察,雷雨有幾種不同的穿戴方法?(教師說明每一種穿法都是由一件衣服和一條褲子組成的。)學生回答,教師演示課件(移動衣服放在褲子上)，這樣變靜為動，變抽象為形象，學生一個個聚精會神地盯著屏幕，真正弄懂了簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)的含義。這一教學過程活靈活現(xiàn)地展示在學生眼前，就能在短時間內(nèi)高效地完成了教學目標，并學得輕松、學得愉快，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代電教媒體的優(yōu)勢。

2、傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代電教媒體有機結(jié)合。

傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代電教媒體相互配合，雖然電教媒體是現(xiàn)代先進合理技術(shù)的成果，但我們在教學中不能排斥其它傳統(tǒng)教學媒體，例：掛圖、實物教具等。教師在設(shè)計教學過程時，要依據(jù)《數(shù)學課程標準》，有效地選擇和應用教學媒體，對一些傳統(tǒng)的教學媒體也要正確地運用，要以合理的態(tài)度，將各種媒體有機結(jié)合，使其各展所長，互為補充，共同參與到課堂教學中去，以實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化。

例如，教學《面積和面積單位》時，教學中需要安排用面積單位理解、鞏固所形成的表象。依靠教師講解很難達到理想的效果，教師可利用現(xiàn)代教學媒體輔助教學，通過動態(tài)畫面指導學生掌握測量的方法，然后由學生自己獨立操作，演示與講解融為一體，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了本節(jié)課的教學效果。

一節(jié)成功的課，往往是現(xiàn)代電教媒體與傳統(tǒng)教學媒體相結(jié)合的產(chǎn)物，它們各自發(fā)揮著自己的優(yōu)勢，共同傳遞教育信息，并使之達到最佳效果，從而實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

二、運用電教媒體有利于合理發(fā)揮教師的主導作用。

在現(xiàn)代的數(shù)學課堂上，不論教師采用體積媒體輔助教學，教師都要處于主導地位，各種媒體是為教師所學所用的，教師要成為整個教學的設(shè)計者、主持者和示范者，教師的主導作用發(fā)揮得如何，不是看其講得多還是講得少，而是看其能否“善于引導啟迪”，是否能使“學生自奮其力、自致其知”，即教師運用各種媒體要用在關(guān)鍵處，做到開拓思路，教給學生學習方法，從而使學生體會學習的重要性。

1、運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學氛圍。

在一般情況下，動用電教媒體能創(chuàng)設(shè)一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，喚起和增強學生主體參與意識，這也是培養(yǎng)、提高學生獨立思考能力的先決條件。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生的心理特征是好奇好動，他們樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。

例如：在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，可以安排學生先看一段錄像《猴子分桃》，教師創(chuàng)設(shè)了一種教學情境，讓學生深入故事之中，積極思考分桃的過程，這樣既聞其聲，又見其形、如臨其境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也喚起學生的有意注意，主動參與學習，培養(yǎng)了學生良好的學習品質(zhì)。

2、運用電教媒體，要堅持啟發(fā)誘導，淡化教學重、難點。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導，還要善于設(shè)疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。

例如，在教學《分數(shù)的初步認識》時，創(chuàng)設(shè)了很多發(fā)散思維的題目。教師出示一張正方形的紙，怎樣只剪一下把它們分成相等的兩部分？學生通過觀察、思考、嘗試和操作，在部分只能剪出兩種圖形。教師進一步提問，你們還有另外的方法嗎？學生自主探究的興趣被激發(fā)起來，不僅淡化了本節(jié)課的教學重、難點，而且學生參與探索數(shù)學的意識也隨之增強。

3、運用電教媒體，努力提高學生學習數(shù)學的興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”。

小學生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的，現(xiàn)代教學媒體擅長制作新穎別致的圖像，為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學習熱情和學習興趣。

例如，在教學“求一個數(shù)的幾倍是多少的應用題”，美術(shù)小組做了5朵紅花，藍花是紅花的4倍，藍花有幾朵？由于倍的知識比較抽象，學生很難理解，教學時，教師設(shè)計了這樣一個課件。先在屏幕上顯示一個長方形表示5朵紅花，接著讓這個長方形做“翻跟頭”表演，連續(xù)4次后停下，然后逐個長方形閃爍，刺激學生的感官，并出示“4個5”三個字。在動態(tài)的演示過程中，學生的感知形象、具體、直觀，在頭腦中留下深刻的印象，在學生獲得感性材料的基礎(chǔ)上，引導思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生興趣盎然，思維活躍，很快得出了：求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算，使感性認識上升到理性認識，促進學生有效地掌握知識。

教師運用各種媒體進行教學幫助學生打開思路，教師要牢牢把握數(shù)學學科特點，把握運用電教媒體的最佳電動機，根據(jù)教學實際需要，指導學生學習過程，把學生的注意力引向他們所要學習的方面，以達到教學目標，教師在使用過程中，應適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作，要使教師的主導作用運用于電教媒體，優(yōu)化數(shù)學課堂教學才能得以充分發(fā)揮。

三、運用電教媒體有助于充分發(fā)揮學生的主體作用。

運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學，必須遵循學生認識事物的規(guī)律，學生的思維特點是以具體形象思維為主，隨年齡的增長逐步過渡到抽象思維，電教手段是為學生的鮮明形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化而架設(shè)的“橋梁”，由于電教媒體不受時間、空間的限制，隨意性強，能彌補數(shù)學課本中插圖和文字說明的局限性，可將大的放大，將復雜的內(nèi)容層次化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學生的多種感觀參與學習活動，有利于教學過程中學生主體作用的發(fā)揮。

1、運用電教媒體培養(yǎng)學生的自主探究的能力。

《數(shù)學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學知識經(jīng)驗?！焙汀坝行У臄?shù)學學習活動不能單獨的依賴模仿和記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！边@就是說，學生是學習的主體，教師在運用電教媒體教學時，應盡量給學生提供一些自主探索的機會，讓學生在自主探索的過程中，逐步形成對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生的自主探索的能力。

例如，教學《認識鐘表》時，讓學生觀看一段本班小朋友星期六一天的生活錄像，錄像的內(nèi)容包括起床、寫作業(yè)、吃飯、看新聞、睡覺五部分。然后將這段錄像定格為五幅圖，讓小朋友討論，他什么時候做了什么事？學生通過真人真事及自己的生活體驗，主動探索，很順利地認識整時，掌握了認鐘表的基本技能，也經(jīng)歷了一次探索的過程，一次成功的體驗。

2、運用電教媒體能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教育是知識創(chuàng)新，傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。為了發(fā)掘?qū)W生的寶貴的資源，我從電教媒體所具有的文圖聲并茂的特點出發(fā)，利用新技術(shù)、新模式創(chuàng)設(shè)教學情境，展現(xiàn)知識可將抽象復雜的知識連接分解為簡明的信息，傳授教學中教師口授加粉筆、黑板常常難以把某些教學內(nèi)容講清楚，有時候用了一些教具也難以達到理想的效果。為了在教學中突出重點、突破難點、使學生更好的掌握知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，我結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)計了相應的軟件，在使用過程中收到良好的效果。

總之，合理地運